1、數學的學科特點是它的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛 性。而學生的思維和認知水平，又缺乏實踐經驗，對抽象的 內容不容易理解和接受。這就產生數學學科特點和學生認知 特點之間的矛盾，而發展性教學手段正是在課堂教學活動 中，依據認知特點和學科規律，借助媒體、設備或工具，傳 遞教學信息，達到促使師生信息交流實現發展性教學目標而 采用的方式和措施。在數學教學中如何成功地運用發展性教 學手段提高課堂效率，我的做法是：一、巧用多媒體教學，激發學生學習的興趣多媒體教學寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當 中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不 斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。

2、使小 學生身臨其境，高度參與，提高他們的學習興趣，激發他們 的創造熱情，實現學與教的互動。1、運用多媒體創設生活情境，激發學生學習的興趣魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有 興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一切學習和生活 的原動力。因此，在教學中結合學科特點和學生認知水平運 用多媒體創設活動情境，激發學生的學習興趣，利用多媒體 信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點調動 學生學習的欲望，使原本枯燥的數學課堂教學變得豐富多 彩，極大程度的提高學生學習的效率讓學生主動參與學習。 例如：我在教學 0 的認識及有關加減法時我運用多媒體 課件導入新課收到良好的效果。上課伊

3、始：（課件出示小猴 吃桃）同學們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是 誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化， 再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發 現媽媽留給小猴 2 個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個， 盤子里沒有桃子了）。學生在小組內交流后，興趣盎然，紛 紛舉手，學生情不自禁地投入到學習活動中去。在練習時， 我利用多媒體將練習題制成動畫，用多媒體播放出來，如： 摘水果，登山，闖關游戲。這樣不僅節約時間，而且 給學生的吸引力也大， 能加深印象， 能調動學生學習的興趣， 課堂效率也得到明顯提高。2、運用多媒體創設問題情境，激發學生學習興趣“學起于思，思源于疑”

4、， 運用多媒體創設問題情境，調 動學生學習的積極性，使學生的認知過程成為一個再創造的 過程，從而使學生在參與過程中獲得發現、理解與應用的學 習能力。例如：我在教學求一個數比另一個數多幾的練 習時，我利用多媒體將屏幕打開，唐僧四人分別出現在一個 荒草叢的小路上，被太陽曬得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出來 對師傅說：“師傅，你口渴了，俺老孫去找點吃的去，并吩 咐八戒看好師傅。不一會兒，孫悟空摘來許多桃子，師徒四 人吃了起來，不一會兒吃完了，豬八戒好像還沒有吃夠說： 猴哥我才吃了 30個桃子。沙僧說：我吃了 8個桃子。 悟空說：我吃了 15個桃子。師傅說：我吃了 6個桃子 （點擊誰， 電腦上出現相關的文字

5、） 教師問： 誰吃的最多、 誰吃的最少？誰比誰多吃幾個？這樣的故事情景及生動 活潑的彩色畫面像磁石一樣吸引了同學們的注意力，學生迫不及待的舉起小手爭先恐后的回答問題。有的說：豬八戒 比沙僧多吃22個。30-8=22 （個）悟空比師傅多吃了 9個 15-6=9 （個）豬八戒比師傅多吃了24個。30-6=24 （個） 豬八戒比沙僧、悟空兩個吃得還多7個。30-15=7 （個） 還有一個學困生說：豬八戒太厲害了，師傅、悟空、沙僧 三人也沒有豬八戒吃得多。 這樣讓學生在玩中學， 在樂中學。 既活躍了課堂氣氛，又培養了學生動用所學知識，自己去提 出問題、解決問題的能力，使課堂學習效率也得到了優化。二、運

6、用個人魅力，調動學生的學習積極性個人魅力指一個人美好的形象、甜美的聲音、得當的體態語 言和高雅的氣質等。教師如能在教學中充分利用各自的個人 魅力，感染學生，吸引學生，充分調動學生學習的積極性， 定能收到意想不到的效果。講課之前，上課鈴聲剛剛響起， 教室還未完全安靜下來，這時教師環視，能引起學生注意， 集中學生的注意力， 為開始上課做好準備。 繪聲繪色的描述， 抑揚頓挫的談吐，會使聽者興趣盎然、情趣倍增，充分顯示 人類言語的魅力，增強所講內容的形象性，使學生在接受言 語信息的同時，能看到生動的形象，便于理解和記憶。恰當 運用生動的表情， 形象的手勢等體態語言， 使教學內容具體， 增加學生的直觀性

7、和感性體驗。我曾對三年級實驗班學生做 過一次調查，學生的回答讓人感覺煥然一新。師：你喜歡上數學課還是語文課？生甲：我喜歡上數學課！生乙：我喜歡上數學課！生丙：我也喜歡上數學課！師：你為什么喜歡上數學課？生甲：我們數學老師好親切，象媽媽教我們一樣！生乙：我們數學老師人長得好漂亮！很美，說話也很溫柔！生丙：數學教師喜歡我，所以我也喜歡上數學課！生丁：數學老師會唱歌又會跳舞，還會拉二胡呢！由此可見，現在的教育不僅僅是說教，而是一種個人魅力的 展示，一種全新的教育方式。三、開發課程資源，提高學生學習的參與度課程資源是指依據課程標準所開發的各種教學材料以及數 學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所，主

8、要包括各 種實踐活動材料、 錄像帶、多媒體光盤、 計算機軟件及網絡、 圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。充 分利用課程資源，合理開發課程資源，提高學生學習的參與 度，從而改善學生課堂教學結構，進行有效的課堂教學。1、充分利用生活資源。生活經驗是學生學習的重要組成部分，課堂是學 生經驗交流、表達個人意見的平臺。每一位學生所處的生活 環境不同，感受的生活體驗也不同，認識事物的層次也有參 差，因而形成了各自不同的世界觀、 人生觀和價值觀。 因此， 把學生的生活經驗作為一種重要的課程資源以豐富課堂教學，使之與教學內容、目標發生良性互動，并促使教學目標 的達成，同時讓生活經驗得到檢驗、修

9、正與豐富，實現兩者 間的暢通、互補與融合。如：在認識鐘表的一課，我考 慮到一年級的小朋友雖然年紀小，但在日常生活中已累積了 一部分關于鐘表的知識與經驗。教學中，我充分利用學生豐 富的生活經驗，通過創設“媽媽早上叫玲玲起床”的生活情 景，引發學生的學習興趣，感悟時間的重要性。再組織、安 排學生，對鐘面學具進行觀察、發現、整理、概括，讓學生 自主地獲得知識。最后，結合學生生活中的實際事例“小明 的一天”以及自己最高興的一刻，使學生把學到知識緊緊地 與生活融在一起。2、善于應用生成資源。數學教學是數學的教學活動，是師生之間、學生之間交往 互動、和共同作用的過程。在現實的課堂教學中，受多種因 素影響，

10、學生不同的思維方式，經常產生許多預想不到的意 外。教師要善于從這些意外中學會分析，并加以利用，以促 進學生的不同發展。如：教學 137 時，我讓學生先想一想 怎么算？很多小朋友都采用想加算減的方法或先用 10 減 7 等于 3，3再加 3 等于 6 的方法。正當我對此教學效果感到 滿意的時候，班上的一位小頑皮卻大聲地說還有其他的方 法。班上別的孩子都紛紛地議論起來。我一下子悶了，這小 家伙是不是在搗亂？該不該聽聽他的發言呢？最后，我還是 關注了這小頑皮，并讓他說說自己是怎樣想的。原來，他是 用 13 先減 3 再減 4 的方法。這是多么奇異且創新的想法。我馬上表揚了他， 肯定了他的計算思路。

11、在接下來的學習中， 引發了學生多種的計算思路。3、充分借用信息資源。隨著信息時代的來臨、家庭電腦的普及，上網查找資料、 收集信息、互動交流等將會成為一種新型學習方式。因此， 教師要積極開發和利用豐富多彩的網絡資源，使它成為開闊 學生視野、了解社會的信息平臺。如：在噸的認識一課 中，“噸”是一個較大的重量單位，學生缺乏實際的生活經 驗，課前組織學生走出課堂、接觸社會、打開眼界、增大信 息量，為新課的學習作好充分的準備。因而，我利用多媒體 拍攝了學生所熟悉的水果批發市場，創設了參觀水果批發市 場的情景，并引導學生觀察，從個T箱T車，層層遞進和增 強體驗。我還利用網絡資源，收集了學生喜愛的大象、鯨魚

12、 等的圖片和體重，幫助學生建立“噸”的概念。4、合理使用校外資源。家庭是學生生活的主要環境，社會是學生學習數學的廣闊課 堂。兩者是課程資源開發與利用的不竭源泉。另外，家庭教 育也因家長的職業、愛好、性格、經歷、教育觀等的不同而 各具特色，因此，家長是課程資源的一個重要的中間力量， 其作用不可忽視。我們應積極爭取利用家長的優勢，根據教 學內容，安排學生進行的課外實踐活動，來豐富課堂教學的 不足。如：在統計的初步認識中，學生在家長的指導和 幫助下，完成了自己的小調查，并在實踐活動體驗了生活中 的數學。運用發展性教學手段，結合學生的認知水平和年齡特點，資源整合， 優勢互補，帶給我們的將是一個嶄新的教

13、育時代！ 提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極 性。能力再強，但若不能進行有效的激勵，也難以取得良好 的成績。一、數學教學中激勵原則： 首先，激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況， 所以，激勵要因人而異，一些學生的成績很好，可以激勵他 們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目 標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個 可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好 的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，進喪失進取心；對成 績差的學生會來說或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正 達不到就不想學等。因此，給學生制定一個合理的目標很重 要。其次，激勵要做到獎

14、懲適度。獎勵和懲罰不適度都會 影響激勵效果，如果學生在上數學課無精打采、開小差、不 交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不 公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視 錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學 成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過 重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的 欲望; 獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重 視的感覺。再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的 原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和 學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要 獲得同等層次的獎勵；同理

15、犯同等錯誤的學生也應受到同等 層次的處罰。犯同樣錯誤學生應該同等處理，不要應為好生 就可以優待或者特殊等等。最后，激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣 才能最大限度地激勵學生。比如某某同學在數學全國競賽中 獲得名次，應即使表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來 表揚。學生的積極性早也大打折扣了，對于表揚無所謂了。二、激勵在數學教學中具體運用 第一，數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課 本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養學生學習的 興趣。孔子曰： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不 如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜

16、歡學，這就是 興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就 要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性 和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣 出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志 學好數學，成為數學學習的成功者。教師可以通過指導學生 閱讀著名數學家的傳記，課堂精心設疑，一題多解及靈活多 變的等等教學方法培養學生學習的興趣，鼓勵學生去深入探 究，讓學生體會到學習數學的樂趣。第二，在數學教育中采用榜樣激勵。榜樣激勵， 也叫做典型示范，就是通過榜樣先進典型 ) 來教育學生、 鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟， 具有一定的生動性和鮮明

17、性，容易引起人們在感情上的共 鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而 且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。教師要善于發現 榜樣，積極扶植和培養榜樣， 宣傳榜樣，組織大家學習榜樣 第三，在數學教學中，給學生制定一個合理課實現的 目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生有被動學習轉 變到主動學習，由消極學習到積極學習。對于學生達到目標 可以進行適度的表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動 力；如果達到目標什么表揚或者獎勵都沒有，會造成學生逐 漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習 效率，難于達到目標。第四，激勵學生各方面能力全面發展。數學是一門抽象的學科，要求學生的邏輯推理能力、 抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能 力有意識培養學生的各方面能力。這些能力是在不同的數學 學習環境中得到培養的。在平時教學中要注意開發不同的學 習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數 學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注 意觀察，比如，空間想象