1、學校管理學習報告范文讓辦學理念在具體的辦學行為中扎根-華新小學學習側記寺坪 小學：XX辦學理念是校長基于“辦怎么樣的學校”和“怎樣辦好學 校”的深層次思考的結晶，也是學校自身發展的內部需求。華新小學 踐行“讓每個華新師生幸福健康成長”的辦學理念。并從課堂、德育、 后勤、黨建、體衛藝、安全等學校各方面的管理全方位的滲透執行， 使得辦學理念在具體的辦學行為中深深扎根， 形成學校的一種文化特 色。一、通過科學決策，制定“幸福健康成長”的學校制度華新小學 把“尊重、合作、民主、開放、發展”作為管理的核心價值，為幸福 健康成長辦學理念的實現，提供制度保障。學校將所有的制度分類后 匯編成冊，形成一本常規管

2、理流程匯編。把 “制度”改為“流程” 是他們制定制度的一種創新，這些一眼便知的流程就是一本行動指 南，能讓每位師生在華新迅速融入其中，此其一。其二，制度分類詳 細，科學有效。在這本159頁的流程中，包括了教育法規、學校章程、 學校十二五規劃、行政工作管理流程、黨務工作管理流程、德育工作 管理流程、教學工作管理流程、體育工作管理流程等18項內容全方位、立體化的涉及到學校工作的每個根結。其三，流程內容的措辭有 度，既體現了 “尊重、合作、民主、開放、發展”的思想，又不失其 制度本身的嚴肅性。如早間操流程：下課鈴響，教師組織學生站 好隊，安靜整齊下樓做操。在這些流程中看不到“嚴禁、不得”等生 硬的字

3、眼，也很少有反面教化，如“不得大聲喧嘩”等，因為有“安 靜”就夠了。其四，遵從實際，層層管理，責任到人。如：課堂常規、學年目標等制定有坡度，不搞一刀切。管理施行“行政監督管理、專 業隊伍規范管理、年級分層管理、學生自主管理相結合”的四結合管 理機制。其五，注重研究新問題。制度要求學校每學期召開一次教職 工代表大會，研究學校發展中出現的新問題，做到教代會參與學校管 理常態化。二、通過“教與學方式轉變”的課堂改革，構建“幸福健 康”課堂推進“教與學方式”的轉變，構建“輕負高效”的課堂結構， 是華新小學構建“幸福健康”課堂的主要路徑。一是充分尊重學生潛 藏內心的自由精神，在我們所聽的每節課中，只看到

4、一個個與學生合 作同行的“大朋友”，沒見到嚴肅莊重的老師。課堂上笑聲、掌聲、 辯論聲不絕于耳，交流、交鋒、交融氣氛和諧。六（2）班詹天佑 一課，吳旭強老師和同學們一起通過“畫一畫、想一想、試一試”等 方法，體驗到開鑿隧道的艱難困苦和設計“人”字形鐵路的巨大創造 性。課的最后孩子們學著日本的口音由衷的贊揚詹天佑：“你地！大大地！厲害！”。二是教學方式的“百花齊放”。“教與學方式的轉 變”改革的是學生也是老師。學校充分尊重每個教師的與眾不同，允 許教師在學校名師孫聰“自學-小組交流-班級展示-教師點撥 -小老師出題訓練-作業”的模式，名師謝家碧“文本批注，悉心 備課-個性朗讀，議中促學-成果匯報，

5、拓展閱讀-梳理提高， 總結升華”的模式指引下觀貼-臨帖-破帖。二（2）班周艷老師 的數學課，精心準備，為學生創設了一個“小集市”的環境，學生通 過自己掙錢，換零錢，賣東西再把自己賣的東西買回來的過程，輕松 愉悅的了解到人民幣的換算方法。教學過程中很多教師和學生把自己的個性發揮的淋漓盡致，這種沒有束縛，個性張揚的課改，幸福就在 其中。三是精簡整合教材。要求教師找到教材內容與學生學習發展區 的最佳結合點，根據學生的學習需要選擇學習內容，集中教材的優勢， 突出教材在學生的知識接受和能力培養上的價值，剪去不必要的教學內容，剪去低效繁瑣的重復學習。采用“一篇帶多篇”、“學法遷移”、“有效拓展”、“梳理提

6、升”等學習方法，讓學生學會學習、學會鞏 固、學會拓展。構建“先學，互學，品學，精學”的學習形式，促進 學生生動活潑的學習，健康快樂成長。三、通過團隊建設，打造“幸 福健康”的教師隊伍建立一支教風正、師德高、業務強、心態好的教 師隊伍，是華新小學的隊伍建設之追求。首先是建立常態師德教育模 式：培訓、學習、交流、評選。每學期師德講座 3次以上，每學期均 進行典型交流、學習體會交流、優秀教師和班主任評選等。變“福利” 為“激勵”，調動老師積極性，使之為幸福校園做貢獻。其次是營造“菜單式”的科研靠山和后盾支撐。“在這里，只要你想做事情，就 會有很多專家和單位給你很多條路徑和幫助，你任意選擇” 一位教師

7、 一臉幸福的告訴我們。這些人力、財力、理論、實踐等各方面的支撐， 能使一個好學者在短時間內走入專家行列。不是一個人在戰斗的感 覺，難道不是一種幸福？第三，學校注重人文和諧團體的打造。一如 科研工作一樣，學校很重視老師的生活狀態、心里狀態和工作表現。 一個人的事情就是大家的事情，老師們之間非常團結，急大家之所急， 想大家之所想。這種和諧融洽的關系是每個華新老師開心工作的源 泉。四是多元團體并進，學校建立了名師工作室、青藍工程、體育運動隊、年級組、學科組等集體團隊，專人負責，貫徹落實“健康幸福” 的宗旨，讓每個老師總能找到與自己志同道合的群體。當然，學校也 很重視“民間團隊”培植，只要是健康向上的

8、學校一律給予支持，如 “刺繡、網球、書畫、烹飪”等。當然，錯落有致、疏密有間、風格 多樣、情趣優雅的校園環境；滿足不同學生的多元需要的校本課程； 教師教學、學生學習、學校管理等全方位的教育信息化，以及博采眾 長，拓展視野的國際化交流等都是華小滲透“幸福健康成長”的一部 分。重要的不是幸福健康成長的口號，而是，這句話已經扎根在華小 的各個角落，形成了華新文化。讓辦學理念在具體的辦學行為中扎根-華新小學學習側記寺坪 小學：XX辦學理念是校長基于“辦怎么樣的學校”和“怎樣辦好學 校”的深層次思考的結晶，也是學校自身發展的內部需求。華新小學 踐行“讓每個華新師生幸福健康成長”的辦學理念。并從課堂、德育

9、、 后勤、黨建、體衛藝、安全等學校各方面的管理全方位的滲透執行， 使得辦學理念在具體的辦學行為中深深扎根， 形成學校的一種文化特 色。一、通過科學決策，制定“幸福健康成長”的學校制度華新小學 把“尊重、合作、民主、開放、發展”作為管理的核心價值，為幸福 健康成長辦學理念的實現，提供制度保障。學校將所有的制度分類后 匯編成冊，形成一本常規管理流程匯編。把 “制度”改為“流程” 是他們制定制度的一種創新，這些一眼便知的流程就是一本行動指 南，能讓每位師生在華新迅速融入其中，此其一。其二，制度分類詳細，科學有效。在這本159頁的流程中，包括了教育法規、學校章程、 學校十二五規劃、行政工作管理流程、黨

10、務工作管理流程、德育工作 管理流程、教學工作管理流程、體育工作管理流程等18項內容全方位、立體化的涉及到學校工作的每個根結。其三，流程內容的措辭有 度，既體現了 “尊重、合作、民主、開放、發展”的思想，又不失其 制度本身的嚴肅性。如早間操流程：下課鈴響，教師組織學生站 好隊，安靜整齊下樓做操。在這些流程中看不到“嚴禁、不得”等生 硬的字眼，也很少有反面教化，如“不得大聲喧嘩”等，因為有“安 靜”就夠了。其四，遵從實際，層層管理，責任到人。如：課堂常規、 學年目標等制定有坡度，不搞一刀切。管理施行“行政監督管理、專 業隊伍規范管理、年級分層管理、學生自主管理相結合”的四結合管 理機制。其五，注重

11、研究新問題。制度要求學校每學期召開一次教職 工代表大會，研究學校發展中出現的新問題，做到教代會參與學校管 理常態化。二、通過“教與學方式轉變”的課堂改革，構建“幸福健 康”課堂推進“教與學方式”的轉變，構建“輕負高效”的課堂結構, 是華新小學構建“幸福健康”課堂的主要路徑。一是充分尊重學生潛 藏內心的自由精神，在我們所聽的每節課中，只看到一個個與學生合 作同行的“大朋友”，沒見到嚴肅莊重的老師。課堂上笑聲、掌聲、辯論聲不絕于耳，交流、交鋒、交融氣氛和諧。六（2）班詹天佑 一課，吳旭強老師和同學們一起通過“畫一畫、想一想、試一試”等 方法，體驗到開鑿隧道的艱難困苦和設計“人”字形鐵路的巨大創造“

12、你地！大性。課的最后孩子們學著日本的口音由衷的贊揚詹天佑: 大地！厲害！”。二是教學方式的“百花齊放”。“教與學方式的轉 變”改革的是學生也是老師。學校充分尊重每個教師的與眾不同，允 許教師在學校名師孫聰“自學-小組交流-班級展示-教師點撥 -小老師出題訓練-作業”的模式，名師謝家碧“文本批注，悉心 備課-個性朗讀，議中促學-成果匯報，拓展閱讀-梳理提高， 總結升華”的模式指引下觀貼-臨帖-破帖。二（2）班周艷老師 的數學課，精心準備，為學生創設了一個“小集市”的環境，學生通 過自己掙錢，換零錢，賣東西再把自己賣的東西買回來的過程，輕松 愉悅的了解到人民幣的換算方法。教學過程中很多教師和學生把

13、自己 的個性發揮的淋漓盡致，這種沒有束縛，個性張揚的課改，幸福就在 其中。三是精簡整合教材。要求教師找到教材內容與學生學習發展區 的最佳結合點，根據學生的學習需要選擇學習內容，集中教材的優勢， 突出教材在學生的知識接受和能力培養上的價值， 剪去不必要的教學 內容，剪去低效繁瑣的重復學習。采用“一篇帶多篇”、“學法遷移”、“有效拓展”、“梳理提升”等學習方法，讓學生學會學習、學會鞏 固、學會拓展。構建“先學，互學，品學，精學”的學習形式，促進 學生生動活潑的學習，健康快樂成長。三、通過團隊建設，打造“幸 福健康”的教師隊伍建立一支教風正、師德高、業務強、心態好的教 師隊伍，是華新小學的隊伍建設之

14、追求。首先是建立常態師德教育模 式：培訓、學習、交流、評選。每學期師德講座 3次以上，每學期均 進行典型交流、學習體會交流、優秀教師和班主任評選等。變“福利” 為“激勵”，調動老師積極性，使之為幸福校園做貢獻。其次是營造“菜單式”的科研靠山和后盾支撐。“在這里，只要你想做事情，就 會有很多專家和單位給你很多條路徑和幫助，你任意選擇” 一位教師 一臉幸福的告訴我們。這些人力、財力、理論、實踐等各方面的支撐， 能使一個好學者在短時間內走入專家行列。不是一個人在戰斗的感 覺，難道不是一種幸福？第三，學校注重人文和諧團體的打造。一如 科研工作一樣，學校很重視老師的生活狀態、心里狀態和工作表現。 一個人的事情就是大家的事情，老師們之間非常團結，急大家之所急， 想大家之所想。這種和諧融洽的關系是每個華新老師開心工作的源 泉。四是多元團體并進，學校建立了名師工作室、青藍工程、體育運 動隊、年級組、學科組等集體團隊，專人負責，貫徹落實“健康幸福” 的宗旨