1、角平分線的課件從一個角的頂點引出一條射線，把這個角分成兩個完全相同的角，這條射線叫做這個角的角平分線。教學目標【知識與技能】1.會闡述角平分線的性質定理及其逆定理.2.會應用角平分線定理及其逆定理證明兩條線段相等或兩個角相等.【過程與方法】1.經歷探索角平分線作法的過程,進一步體驗軸對稱的特點,發展空間觀察能力.2.探索角平分線定理,培養學生認真探究、積極思考的能力.【情感 、態度與價值觀】1.體驗數學與生活的聯系,發展學生的空間觀念和審美觀.2.活動與探究的過程可以更大程度地激發學生學習的主動性和積極性,使學生具有一些初步研究問題的能力.重點難點【重點】角平分線的性質定理及其逆定理.【難點】

2、理解并證明角平分線的性質定理及其逆定理.教學過程一、創設情境,導入新知師:同學們知道怎樣作出角的平分線嗎?生1:可以通過折紙得到一個角的平分線.生2:也可以用量角器來畫一個角的平分線.師:下面我們來學習用尺規作圖的方法作出AOB的平分線.作法:1.以O為圓心、任意長為半徑圓弧分別交OA、OB于點M、N,如圖(1).2.分別以點M、N為圓心,以大于MN長為半徑在角的內部畫弧交于點P,如圖(2).3.作射線OP,則OP為所要求作的AOB的平分線.師:通過上面的作圖,啟發我們可以用尺規完成:“經過一點作已知直線的垂線.”教師邊操作邊講解:用紙剪一個角,把紙片對折,使角的兩邊疊合在一起,再把紙片展開,

3、你看到了什么?把對折的紙片繼續任意折一次,然后把紙片展開,又看到了什么?學生操作.師:從上面折紙中我們發現,紙片第一次對折后的折痕是什么?生:是這個角的平分線.師:你第二次折時出現的兩條折痕的長度之間有什么關系?生:一樣長.師:因為第二次我們是任意折的,所以這種等長的折痕能折出無數對.二、共同探究,獲取新知教師多媒體出示:操作:(1)折出如上圖中的折痕PD、PE;(2)你和同桌用三角板測量一下,檢測你們所折的折痕是否符合圖示的要求.問題1:你能用文字語言闡述所畫圖形的性質嗎?學生思考后回答.問題2:根據命題“在角平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等”用符號語言填寫下表:圖形已知事項由已知事項推

4、出的事項OP平分AOB,PDOB,PEOA,垂足分別為D、EPD=PE(推證定理1)問題3:根據下表中的圖形和已知事項,猜想由已知事項可推出的事項,并用符號語言填寫下表:圖形已知事項由已知事項推出的事項DEAB,BCAC,垂足分別為E、C,DE=DC.DAE=DAC問題4:用文字語言表述上表中的已知事項和由已知事項推出的事項.(推證定理2)三、練習新知,加深理解師:下面我們接著來探討上面的問題3.教師多媒體出示:(1)AD平分BAC,DCAC,DEAB,(已知)DC=DE.( )(2)DCAC,DEAB,DC=DE,(已知)點D在BAC的平分線上.( )學生思考后搶答,教師板書.第1個括號中填

5、“角平分線上任意一點到角的兩邊的距離相等”,第2個括號中填“到角的兩邊距離相等的點在這個角的平分線上”.教師多媒體出示:【例1】 已知:C=C'=90°,AC=AC'.求證:(1)ABC=ABC'(2)BC=BC'.(要求不用三角形全等判定)學生思考后交流討論.教師找一名學生板演,其余同學在下面做,然后集體訂正.證明:(1)C=C'=90°,(已知)ACBC,AC'BC'.(垂直的定義)又AC=AC',(已知)點A在CBC'的角平分線上.(到一個角的兩邊的距離相等的點,在這個角的平分線上)ABC=ABC

6、'.(2)C=C',ABC=ABC',180°-(C+ABC)=180°-(C'+ABC').(三角形內角和定理)即BAC=ABC'.BCAC,BC'AC',BC=BC'.(角平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等)【例2】 已知:ABC中,B、C的平分線BE、CF相交于點P.求證:AP平分BAC.證明:過點P分別作PMBC、PNAC、PQAB,垂足分別為M、N、Q.BE是B的平分線,點P在BE上,(已知)PQ=PM.(角平分線上任意一點到角的兩邊的距離相等)同理PN=PM.PN=PQ.(等量代換)AP平分BAC.(到角的兩邊距離相等的點在這個角的平分線上)四、課堂小結師:你今天學習了什么知識?有什么新的收獲?學生回答,教師點評.教學反思本節課開頭設計的折紙和畫一畫的活動,旨在豐富學生對角平分線性質的感知,有利于學生借助直觀圖從而準確地用文字語言揭示角平分線的性質.由于部分學生常常把“過角平分線上一點向角兩邊畫垂線段”與“過角平分線上一點畫角平分線的垂線”混為一談,因此設計操作(1)、(2),為學生能正確畫出符合要求的圖形,從直觀上以及三角板的正確使用上都作了恰當的鋪墊,同時也為定理1的推理論證作準備.通過學生自己