1、第一場雪教學設計（精選3篇）作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的第一場雪教學設計（精選3篇），希望對大家有所幫助。第一場雪教學設計1一 、設計理念課堂氣氛對于教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量和教學效果。在語文課程標準中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發

2、生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知欲與主動性，從情感上扣擊學生的心弦，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情。現代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。二、教學目標1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；3、能夠有感情地朗讀課文。三、重點：讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。四、難點：讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。五、教學準備：錄音、光碟。六、教學過程：（一）、引入情景：同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲小雪花）。你們知

3、道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習第一場雪。創設情景，激發學生的學習興趣。（二）、初讀課文，整體感知1、課文向我們描述的是什么地方的第一場雪？下面同學們就用你喜歡的方式自由讀課文。給學生閱讀的自由2、指名回答。（三）、品讀課文1、讀了課文之后你有什么感受？2、把你認為寫的美的語句畫出來，然后大聲有感情地朗讀這些語句。注重學生的感受和情感體驗3、指名回答，并相機板書。讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語句。朗讀時教師適當地作一下指導4、這些語句寫的這么美，課后同學們可以把它們背誦下來。積累語言（四）、課文

4、延伸1、雪為我們帶來了歡樂，為冬天帶來了色彩，下雪還能帶來哪些好處呢？2、理解“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句話。3、你們還知道那些諺語和俗語？4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。提高學生搜集和處理信息的能力（五）、和本文對話我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說些什么呢？培養學生的想象和創新能力（六）、口頭習作練習作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀，誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢？做到讀、說、寫結合（七）、最后讓我們隨著音樂來欣賞塞北的雪。（播放光碟我愛你，塞北的雪） 做到文、情、景相融（八）、總結：課后，同學們以雪為題，寫一篇習作，來表達你對雪的喜愛之情。希望

5、同學們在雪的陪伴下，度過一個快樂的冬天！第一場雪教學設計2一、教學目標：1、學習本課生字詞。2、自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悅之情。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學重點、難點：1、找出文中優美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。2、體會作者的寫作方法。三、教學準備：寫有問題的'卡片四、教學過程（一）、初讀課文，理清思路。師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ？（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）生匯報，師相機板書：下雪前（1、2）下雪時（3） 雪大下雪后（4、5） 雪大 而美聯想（6、7）（二）、細讀課文，理解課文。1、師：現在請同學們

6、自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。2分組交流：學生 根據自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）3、學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。（4）讀讀作者產生聯想的句子。說說文中諺語的含義。4、學生 先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。下雪前（1、2） 天氣變化下雪時（3） 看（靜態） 聽（動態） 雪大下雪后（4 、5 ） 歡樂 雪大而美聯想（6、7） 作用（三）、品讀語段，體味美。1、師：你

7、認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。2、生讀文并說體會。生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外 ，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。（四）、讀寫有機結合，創造美。1、學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）2讓學生根據文中精彩的語句仿寫一句或一段話。（五）、背誦課文。學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。第一場雪教學設計3教材分析：這篇閱讀課文選自峻青的散文集秋色賦，原題為瑞雪圖。文章描述了

8、膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。教學目標：學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。教學重、難點：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。教學構想：先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。教學準備積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景

9、錄象帶。教學時間2課時第一課時教學內容：檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。學生學習過程一、啟發談話，揭示課題。同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的第一場雪。板書課題。二、檢查預習、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。、開火車按自然段初讀課文。、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。（根據以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）三、學習新課、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你

10、什么感覺。、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請12人有感情地朗讀。）、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下

11、得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）作業設計：、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。第二課時教學內容：學生繼續學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，并談

12、自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。學生學習過程：一、檢查復習、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。、用自己的話說說第三、四、五自然段的內容。二、繼續學習課文、同學們，想想看，如果由你來寫這第一場雪，光寫“雪中，雪后”完整嗎？你認為還應該寫些什么？（引導學生討論。）、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什么？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導學生朗讀這一段。、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。說說，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。、繼續談學習課文的收獲。（）體會到文章的中心。（板書：贊美 喜悅）（）還從哪兒能看出作者看到這場雪心里很高興？（板書：瑞雪兆豐年）、誰能照著板書總結一下這篇課文。、課文為什么以“第一場雪”為題？為什么不以“雪”或者“一場雪