1、20以進位加法整理和復習教學設計一、設計思想本節課教材的設計理念主要突出了以下三個層次:第一，系統整理20以進位加法，滲透對知 識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格、發現規律的學習活動中,培養學生的分析概括 能力。第三，充分利用20以進位加法表進行練習。】、在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生 認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展的過程。本 課容因為學生已有一定的認識基礎，所以教師在讓學生探索20以進位加法表的過程中，要不 斷提出問題，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學的知識。2、在操作中發展學生的思維。”兒童的智慧集

2、中在指尖上。“這是一種形象化的說法，它 形象地說明了操作與思維的關系。因此,在操作活動中，教師必須為學生留下足夠多的思維時 間和空間，讓學生經歷嘗試、思考、比較、互補、修正，引導學生主動參與與研究，逐漸逼近問 題實質。我給學生提供一個散亂的情境,并及時提出問題:這么多的算式擺在一起，你感覺怎么 樣2那你打算怎樣來整理呢2讓學生把觀察、思維、操作完全整合在一起了。二、教材分析這部分容是對20以進位加法進行有系統性的整理，在教科書第112至1】3頁，主要是系統 整理20以進位加法及課本113頁練習二十二的復習練習。20以的進位加法課本列出36道 計算算式的加法表，表中由一條粗線把加法分成兩部分。其

3、中左邊的容（20道題）是主要的，右 邊的容（16道題）可以用交換加數位置的方法推算出得數。表下的問題引導學生觀察20以進 位加法的排列規律,強化對20以進位加法式題的記憶，提高計算的熟練程度。下面安排的數 學游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以進位加法,現時發展學生 的逆向思維。思考題也需要學生通過觀察、比較及發現規律來解決問題，供學生在探索、解 決問題中培養觀察、比較及發現規律的能力。三、學情分析經過前一階段的學習，學生已經堂提了 20以的進位加法，并能正確進行計算，通過本節課的 整理復習，使學生系統認識進位加法的規律，能更深刻地理解進位加法的算理。為了讓學生及 時

4、發現規律，教師要引導學生積極主動地進行觀、比較，提出問題，拓展解題思路。四、教學目標】、知識與技能:通過整理和復習，進一步鞏固計算20以進位加法的思考過程，并能正確計 算。2、數學思考:培養學生仔細觀察、發現規律的能力,提高學生學習興趣。3、解決問題:在不斷的思維訓練中，進一步堂提20以進位加法的計算方法,體臉算法多樣 化。4、情感與態度:通過自主編題店主整理，初步培養合作意識與交流能力。五、教學重點、難點本課的教學重點是能從20以進位加法表中探索出本表的排列規律。教學難點是從規律中 發現加法算式之間的在聯系。教學關鍵是能在表中比較橫排、豎排的兩個加數的異同，以及 堂提“和”的大小變化規律，強

5、化記憶。六、教學策略與手段通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以的進位加法的復習，并體驗對知識的 整理過程。七、課前準備實物投影:整理加法表以及交流時使用口算卡片:讓學生口算時使用,口算完后擺到投影儀上八、教學過程（一）創設情境，引入復習1、游戲抽禮物師:今天呀,老師給小朋友們帶了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢2（學生從抽取卡片，口算，并選取其中較難的幾道讓學生說一說你是怎么算的,算一道讓學生 把算式放在實物投影上）【設計意圖:小學生參與數學教學活動的關鍵是要調動起學生對數學學習活動的興趣，特別 是對于一年級的小孩子來說，爰動是他們的天性，對于枯燥乏味的口算復習根本沒什么

6、興趣, 所以創設生動、有趣的學習環境有利于他們的學習。孩子們都想從盒子里抽一卡片禮物來算 一算，在主動的學習中，對20以的加法口算方法進行了練習和鞏固，也主他們感受到口算練習 也是很有意思的。】2、整理口算師:剛剛小朋友們算的這些算式都是20以的進位加法，其實20以的進位加法還有很多。（教師抓一把放在實物投影儀上）師:這么多的算式擺在一起，你感覺怎么樣2（很亂）師:那怎么辦呢2（把它們整理一下）師:直是個好辦法！【設計意圖:教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方 法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創 設出一個很多算式擺

7、在一起的亂七八糟的情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整 理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。】（二）合作探究后主發現I、討論整理策略師:那你打算怎樣來整理呢？（讓學生自由發表意見，可按得數整理,也可按加上同一加數來整理，只要學生能說出自己整 理的理由，教師都給予肯定）2、小組合作，整理表格師:聽了這么多的想法,大家想不想自己也動手整理一下呢2師:老師已經給每個小組準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它童出來，擺一擺,貼一貼，記 住:只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星,開始！（學生操作，教師巡視）【設計意圖:“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐眉主探

8、索與合作交 流才是學生數學的重要方式。”在這個環節中，不是簡單地拿出課本中的加法表讓學生觀察, 而是充分讓學生在交流研討中,在合作互動中，自己整理出20以的加法表。學生經歷了一次 系統整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。】3、交流反饋，尋找規律師:哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己的作品。（小組派代表介紹自己小組的作品，其他成員可作補充，教師根據學生的情況加以引導深入, 如:為什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大;一個加 數一個比一個大，另一個加數一個比一個小，和不會變。）師:現在我們不介紹自己的了，我們來看一看其他小組整理

9、的，說說你最喜歡哪一組的2為 什么2（讓學生觀察和自己整理的不一樣的，從中發現不同的規律。）師：（指著其中一組整理的加法表）請大家找出和是11的一組加法算式來，和是12的呢213 的呢（練習二十二第1題）【設計意圖:新課標指出:教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在這個環節中，教 師始終處于引導者的地位，引導學生通過生生評價,暨交流了整理的方法，又培養了學生觀察 的能力。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數思想。在評價交流的過程 中使學生直正有所有，有所思。幫助他們在自主探索過程中直正理解和堂握基本的數學知識 與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗并發展健康的性

10、情與品格】（三）鞏固練習，拓展思維1、口算搶答教師任意指表格中的算式，學生搶答。以四人小組為單位，一人指,其余三人搶答，然后輪換。【設計意圖:以搶答的形式把這節課整理的表格規律和20以的進位加法的計算融匯其中, 以游戲的形式，讓他們在”賽“中比，在“樂”中思，激發學生的學習興趣，增強學習效果。】2、數學游戲師:老師報一個得數，小朋友根據這個得數找出算式卡片，并說一說你是怎么想的2【設計意圖:這個游戲形式上跟上一個搶答游戲差不多，但思維上的挑戰更強一些，通過這 個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發 展學生的逆向思維。】3、找規律繼續畫。（1）出示下

11、圖：o«ooeoooe（2）師:你發現了什么秘密2請繼續往下畫。4、哪一行和其它三行的規律不同2（】）出示下表：678910456782468712 3 4 5（2）師:看著表格里的四排數,你發現了規律2把不是同類的劃去。【設計意圖:通過這樣的練習，使學生進一步堂提20以的進位加法，進一步堂提數學規律, 并把本容的知識靈活運用于生活實際，提高了學生解決問題的能力。】（四）課堂總結師:這節課你又堂提了哪些知識2九、板書設計20以進位加法的整理和復習十、作業設計1、在口里埴上正確的數。8+4=7+3=4+78+2 二 口+36+8=9+口口+5 = 7+79+4 二 口+52、把下面的算

12、式按得數從大到小排一排。2+9 8+9 5+8 7+5 9+69+9 18-83、想一想,+二15,你能寫出幾種不同的算式，試一試。整理和復習是本單元：20以的進位加法的復習課。本單元教材是在學生基本堂提了 20 以的不進位加、減法的基礎上進行教學的，是學習20以退位減法和多位數計算的基礎，這 部分學習的好壞，將對今后計算的正確和速度程度產生直接的影響。它的主要容有兩個，一 是兩個一位數相加得數超過10的加法，簡述為“20以的進位加法”；二是“用數學”即用 加法和減法解決簡單的問題。在本單元的最后，教材安排了對20以的進位加法的系統的整 理和復習。上好這節課，有利于學生更好地理解和鞏固20以的

13、進位加法算理，堂提計算方 法，有利于培養學生對知識進行整理和復習的能力。本節課教材首先列出了 20以進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以 進位加法的排列規律，幫助學生進一步堂握20以進位加法的計算方法。下面安排有“數學 游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以進位加法，同時發展 學生的逆向思維。然后是練習二十二中各種形式不同的練習。教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統整理20以進位加法，滲 透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發現規律的學習活動中，培養學生的 分析概括能力。第三，充分利用20以進位加法表進行練習。根據以上分析，特制定以下目標

14、：在游戲中，對所學過的20以的進位加法的計算進行復習。通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以的進位加法的復習，并 體驗對知識的整理過程。培養合作意識和方法。培養評價自己和別人的能力。對函數思想的滲透，在練習中培養學生的發散思維及一題多解的能力。二、教學情境精品片段與分析: 情境一：抽禮物游戲：師：小朋友們，昨天是什么節日？（圣誕節）昨天老師沒來，其實老師為小朋 友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說 你是怎么算的？算一道就讓學生堂一道算式放在實物投影上。爰玩，爰動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，

15、創設生動、有趣的學習 環境有利于孩子的學習。因此創設了從派送圣誕節禮物這個情境導入，這樣能引起學生濃厚 的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏 味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以的加法口算方法 進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。情境二：師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以的進位加法，其實20以的進位加法 還有？生：很多師抓一把放在實物投影上師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？生：很亂師：那怎么辦？生：把它們理一理師：直是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？教師是數學學習的組織者和引導者，

16、教師的任務，不單純是讓學生記住某種方 法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導 創設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整 理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。三、教學重難點精品片段與分析 活動設計一討論擺法。生1:按得數整理。生2:按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理。2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？生：想。師：娜娜老師已經紿小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它篁出來，擺 一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！3、學生操作，教師巡視。數學課程

17、標準指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動 手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。”在這一環節中，教師不是簡 單地童出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理 出20以的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而 且也初步感知了復習整理的方法。活動設計二：展示學生作品，評價交流：(1)師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：為 什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數 一個比一個加數小一，另一

18、個加數一個比一個加數大一，和不變。(2)師：現在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一 組，為什么？(讓學生發現和自己擺的不一樣的組的規律)(3)師：老師發現有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？(滲透合作的重要 性)如果他們組擺的是有規律的，就問:你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？在這一環節中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流 了整理的方法，又培養了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中， 通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程中使學生直正有所得, 有所思。三、練習設計精品片斷與分析練習設計一：搶答游戲：】、師生搶答師指算式，生搶答。2、生生搶答以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。這個搶答游戲把這