1、附表2-1南陽市中小學校本課程建設優秀成果申請表（教材成果類）教材名稱讀寫繪閱讀課教案集科目類別小學語文適用年級一二年級作者信息主編姓名性別職稱聯系電話單位名稱女小學高級 教師主要作者女小學高級 教師男小學高級 教師著作權人聯系電話出版信息出版社出版 年月開本字頁數碼著作權人 誠信承諾1申報材料包含的所有信息與內容均真實、可信。申報作品系著作 權人原創成果，所有資料無抄襲，無弄虛作假行為。2.主辦單位若將本作品公示、上網、發表或出版，著作權人表示（同 意）。（請在括號中填寫同意”或不同意”）著作權人簽字：2018 年 3 月 15 0注：科目類別是J旨與該校本課程相關或相近的學科類別，包括小學

2、語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、科學,中學語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、思 想品德、思想政治、綠色證書，中小學體育、音樂、美術、勞動與技術、信息技術，幼教， 電教，綜合實踐活動等。（包括課程建設背景與指導思想、課程LI標與課程結構、實施過程與 實施方法、課程特色與實施效果、課程管理與保障措施等。可另附頁）一、課程建設背景本程案介 校課方簡“讀寫繪”簡單說主要指低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩、電 影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成 長。低年級孩子識字少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形 象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事。選擇繪

3、本使他們能 快樂的走進閱讀。“讀寫繪”的核心是“讀”（而不是畫），通過大 量閱讀人類最優秀的讀物，為學生學習構建豐厚的智力背景，通過兒 童喜聞樂見的方式，使兒童產生對學習、學校、教師的喜愛，改善師 生、親子、家校關系。通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。 同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字，學習語言。“寫繪” 是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗、個人對世 界的認識，是生命在這個特定階段的完整講述一句話一段話，這是“讀 寫繪”在培養低年級孩子閱讀興趣和習慣、發展學生想象和觀察力， 豐富學生語言表達，陶冶學生心靈方面的魅力。“讀寫繪”是小學低 年級這個階段兒童的最佳營養

4、。繪本教學需要與學生當下的生活融合以激起聽者的有效共鳴。繪 本教學的任務不是學生聽完故事，能樂則樂，要悲就悲就止步了。與 學生當下的生活相關聯，讓繪本豐富的內涵跳出畫面，在學生的情感 共鳴中呈現出來，其作用因此而放大。繪本教學需要多元化的教學活動來延伸故事主題。繪本教學闡述 的故事惜節往往簡單，篇幅也往往不長，但其蘊含的主題則是五彩斑 斕的。不管是從低段的讀寫繪到中高段的繪本教學，常常使用多元化 的教學方式來拓展內涵，延伸主題。比如寫一寫、畫一畫、講一講等。 在這堂課中，要巧妙地利用學生的認知沖突以及立場變換吸引著學生, 在結尾處乂聯系學生以前學過的相關故事為素材，聯系本課布置作業。 這樣，既

5、鍛煉了學生動手思辨能力，乂拓寬了繪本教學的空間和渠道, 可謂事半功倍。我校嘗試讀寫繪校本課程開發與實施，可以推進兒童 閱讀，促進兒童和諧發展，就是我們送給孩子最好的禮物。二、指導思想1、課程標準要求。小學語文課程標準中明確提出，要讓低年 級孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”要讓他們能夠“借助讀物中 的圖畫閱讀。”低年級兩年的時間內應該讓學生養成閱讀興趣，廣泛 閱讀達到萬字的課外閱讀量。山于低年級語文教材的淺顯性、局限 性，語文教師應該注重教材的重組、教材的開拓，以實現這些教學U 標。為了實現這些口標，我們旨在通過讀寫繪這一校本教材的開發， 以實現全方位的突破。2、身心發展需要。低年級孩子識字量

6、少，注意力集中時間不長， 自控能力和忍耐力都較差，但是他們對繪本故事夸張的構思、精妙的 圖畫、童趣的語言等十分感興趣，繪本在孩子們的眼里十分富有吸引 力！借此途徑開啟孩子的想象，培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的表 達能力，最為合宜！實踐告訴我們，繪本閱讀真不愧是一種引領閱讀、 培養閱讀興趣的合適途徑。3、校本課程的開發實施，有利于改變學生的學習方式，為學生提 供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇 性。校本課程的開發與實施是一個科學的過程，建立和健全校本課程 開發與實施的管理制度，是保證校本課程開發與實施質量的關鍵。校 本課程開發，讓教師自主決策，為教師的專業發展提供了廣闊

7、的空間, 有利于培養教師的專業精神，提升教師的專業技能。三、課程目標1 、我校始終把學生終身的發展作為辦學的笫一要務。低年級孩 子正處于品格和習慣養成的關鍵期，引領學生閱讀圖文并茂的繪本， 不但激發對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，同時還能提 高學生對周圍世界的認識能力，培養樂于觀察、樂于動手、樂于合作、 樂于探究、樂于學習語文的情感，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能 力，發展學生的個性，形成健全的人格，讓學生在“悅讀”中健康快 樂地成長。2 、關注量的積累，引導博覽群書。沒有量的積累，即使篇篇是 精品，孩子也難以形成良好的閱讀修養。新課程要求低段孩子的課外 閱讀總量為不少于五萬字，因此

8、，要大力提倡博覽，提倡廣讀書、讀 整本書、讀整套書，將課內閱讀與課外閱讀結合起來。3 、立體育人，提升精神境界。好的書不僅僅在講述一個故事， 同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他 們的精神境界。當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神 財富帶給了他們，就為他們建造起了自山的精神空間與心靈家園。4 、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”多進行課外閱讀， 能進一步拓展學生語文學習的天地，提高學生的語文素養，增加學生 的語文積累。通過課外閱讀，能進一步鞏固課內所學過的讀寫知識， 提高閱讀和寫作水平；通過課外閱讀，能拓寬學生的知識面，培養他 們的自學能力，促使他們領悟文學作

9、品蘊藏著的靈性和思想，感受到 祖國語言文字的博大精深的魅力。四、課程特色1、以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；以審美功能為主， 娛樂、認知、教育功能并重，關注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成 長。教師引導，最終讓兒童自己做主。讓學生在“悅讀”中健康快樂 地成長，讓學生在步入校園學習的初始階段就愛上讀書，與書籍成為 良師益友。2. 根據繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年段兒童的認知心理特 點，重在培養兒童的閱讀興趣和習慣，讓兒童愛讀書。3、培養兒童讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓兒童積極向純文字閱 讀過渡。4、研究繪本閱讀對兒童知識的積累、思維的激活、情感的豐富和 人格的健全等方面的作用，讓兒童通過

10、廣博繪本閱讀不僅喜愛閱讀， 學會閱讀，而且要讓他們從閱讀中感受到學習、創造和成長的快怎， 讓他們在繪本閱讀中健康發展。五、課程實施課程安排1、低年級繪本閱讀校本課程納入學校課程管理中，納入課時計劃, 保證師資和時間。本課程主要山低年級語文教師負責實施。每周兩節 課排入課表，教師認真備課、制作課件、上課，確保達成預期的課程 LI標。2、每周選取一本繪本，作為師生共讀的書口。利用周三下午閱讀課 師生共讀繪本的內容。3、與美術課程整合，保證每周學生創作一篇讀寫繪，全班展示。4、上好“讀寫繪”展示課。每周保證一節讀寫繪展示課。繪本的選擇（1）把繪本教材做成系列，根據學生身心發展特點和年段特點選擇 合適

11、的繪本形成一個個系列。例如：和入學教育有關的；和習慣培養 有關的；和感恩教育有關等。（2）內容貼近學生的生活經驗，便于孩子們閱讀和理解。孩子的經 驗是孩子和畫面碰撞的依據，它能讓孩子與畫面里的角色行為產生共 鳴，進而刺激幼兒的閱讀悄緒，這是兒童自主閱讀的支柱。另外，顏 色應是鮮明而不朵亂的，布局應是簡單整齊的。教學方式1. 厚重兒童讀書的主體性，引導學生閱讀繪本時，不應急著說教, 不斷地提問、說明，而應把看書、思考的空間留給兒童，讓他們有足 夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經過時間沉淀，再慢慢地 轉化為知識和智能。2. 關注量的積累，利用每節繪本課的時間，向學生推介一到兩本 優秀的繪本，

12、或講述一個簡短而有寓意的繪本故事。讓孩子在一段時 間內，集中閱讀同一主題的相關作品。3. 立體育人，重視閱讀這一精神通道的建設；4. 注重指導學生閱讀的方法。六、課程管理與保障措施1、制度保障。我校首成立以校長、副校長組成的校本教材開發領 導小組，整體規劃，并根據學校的實際情況，根據不同的課程組成開 發與實施小組。同時建立配套的規章制度，有七小校本課程實施方 案、七小讀寫會繪校本課程開發實施計劃七小讀寫閱讀校本課程 評價制度等。2、研究定位。課題開發領導小組成員反復學習，調查研究，對 本課程進行定位，并根據學生的年齡特點和心理特點，精心挑選繪本, 制定低學段的閱讀目標。3、夯實課堂。在課程實施

13、過程中，我校把該課程列入學校課程計 劃，實施過程中，要求教師有計劃，有教案，有總結，對學生有抽測 評價。4、活動促進。每學期老師要商定本期要舉行的活動，制定活動方 案，并為活動做精心的準備，力求每次活動達到最完美，真正做得彰 顯生命的活力，張揚生命的個性5、碩件保障。學校的硬件設施比較完善。計算機教室、多功能教 室、圖書閱覽室、等專用教室一應俱全。校園網覆蓋學校每個角落， 并且擁有一套完善的遠程教育裝備和45套多媒體設備，所有教學班實 現了班班通；學校網站依托宛城區教育局城域網，不但為教師提供了 豐富的教育教學資源，而且還為教師搭建了展示自我和互動交流的平 臺。6、上級領導和家長的有力支持和孩

14、子們的精神發育需要是我校低年級讀寫繪校本課程開發實施的動力源。教材 內容 簡介（包括教材研發背景、體例結構、主要內容、呈現形式、主要特色、 使用效果、社會評價等。可另附頁）一、研發背景1、語文課程標準對低年級學生提出：通過“閱讀淺顯的童話、 寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”根據課標的學段要求， 結合低年級語文教材的淺顯性、局限性，我校確立“繪本閱讀”作為 閱讀教學的拓展課程，企圖努力“以兒童為本位，從培植兒童的閱讀 興趣入手，以審美功能為主，娛樂、認知、教育功能并重，關注兒童 心靈世界并著眼于兒童精神成長。”作為我們的課程

15、選擇的宗旨。2、身心發展需要。低年級孩子識字量少，注意力集中時間不長， 自控能力和忍耐力都較差。繪本以畫為主，符合兒童早期閱讀的特點 和習慣。借此途徑開啟孩子的想象，培養孩子的閱讀興趣，提高孩子 的表達能力，最為合宜！心理學研究證明，七八歲的小學生正處在智力7 開發的最佳時期,是口頭語言向書面語言過渡的時期。如果我們錯過了 這一大好時機，就會遏制這種求知的天性。因而，我們在進行繪本導讀 的同時，也要將根據繪本插圖精美，文字凝練，運用相似的情節，相 似的語句進行表述的特點，讓孩子根據作品的結構進行改編和創編活 動，發展學生語言的創造性。但是，低年級的學生語言表達能力有限, 如何讓他們享受到創作的

16、快樂呢？我們可以釆用“寫”和“繪”結合 的方法進行創作。這是因為低年級的學生正處于繪畫的意象期后期。 這一時期的學生最喜歡運用線條、圖形、色塊來表達事物、心情、感 受。所以，我們應該鼓勵學生采用寫繪這種學習方式參與到仿寫、編 寫故事中來，激發孩子的表達熱情，使孩子運用已經擁有的能力去表 達和創作。二、主要內容語文課程標準提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面, 增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書， 鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。根據這一理念，結合法國著名文學史家 保羅亞哲爾的適合兒童閱讀的好書的標準，確定“繪本閱讀”課程 內容的選擇原則：1、忠實于藝術的書。就是訴之于

17、“直觀”，而得以培養兒童觀察 力的書。是孩子們讀了，也會覺得它具有質樸之美的書。2、可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。這種書可以保護兒童， 守住想象世界的幸福，避開現實法則的束縛。3、能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命 包括動物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。4、承認游戲是重要的，不可或缺的活動的書。知性和理性的鍛煉, 并不是可以立即產生利益的，也不是能在實際生活中發生作用的。好 的書應該不以立即的效果為目的，而且決不可把它當做目的。5、啟發兒童知識的書，幫助孩子認識人性一一人類心情的書。它 們能促進孩子們旺盛的成長力，使他們的精神圓熟，綻開睿智的花朵。6、含有高尚道德

18、的書。這種道德是永遠不變的真理，能讓人類的 心靈活潑起來、激奮起來，愿奔向真理的道德。三、體例結構課程在低學段設置，每個年級分上下冊，每周安排兩課時。結合 部編寫小學語文教材的編排構架，以主題為導向每學期作詳細安排。 每個年級每一冊都有七個閱讀主題，實施計劃細化到每周教學內容安 排。如一年級上冊：快樂上學、體驗成長、親情樂園、樂于分享；下 冊：童心童趣、夢想力量、奇思妙想、智慧花園四、呈現形式1、認真編寫繪本校本教材。我校遵循制定的課程標準的要求，聯 系實際，因地制宜，經過多次實踐、探討，編寫了繪本校本教材。2、學生在教師的指導下閱讀繪本，教師根據繪本與孩子的特點， 設計豐富多彩的聽、說、讀、寫、議、欣賞、