1、高二23班后進生轉化案例王某，這是我們班典型的“后進生”。16歲，父母離異，現和奶奶住在一 起。她在整個班級學生群中顯得特別圜目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾 個調皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應 偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業馬虎潦草，常有抄襲 現象。通過觀察和了解，我對陳某存在的問題基本上心中有了數：陳某的孤僻、 不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經離異，現在 這種與其她同學不協調的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑 時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折 時，

2、她就不敢求助于她人丁。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然 出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不 斷內化。針對陳某的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。陳某失去的是 自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能 開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下，我這樣一步一步的幫 助她：首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明，跟一個屢戰屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事 實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對陳某的狀況，我把有 效提高她的學習成果作為其增強信心的切人點，

3、具體做法為：1、分析現狀，提出目標。根據對她平時學習情況的觀察，我發現她雖然她的學習成績在班級里也不是 最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習 習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進 行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現狀，我 與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎，做基本題，難的 不作要求，比如每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了 試一試的信心。2、對她進行具體指導，幫助她實現目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉化的目的。為此， 我協同其她任課老

4、師及部分學習較好的同學，給她各科搭配一個小幫手。陳某看 到這么多老師同學全力幫她，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來 的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是 特別理想，但較以前進步是明顯的。3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉，我都有意識地在課堂上對 她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她熠強 了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導她正確正確總結經驗教訓，增強信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開陳某心頭之結上來。因為, 盡管

5、她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產生自卑的心理暗示。 此外，我還通過與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營 造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去， 再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。 最后：引導她逐漸提升目標，以正確的心態面對挫折。信心調動起來之后如何保持？關鍵在于增強耐挫力。因此，在陳某初具信心、 學習略有進步的基礎上，我對她適時調整了要求，將其目標適度提升，使其在實 現目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發揮自我作用，擺脫知難而退、對現實一味逃 避的心理。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信 心，也是她對自己有了更清醒的認識。通過陳某的轉變，使我感到，在當前“后進生”轉化工作中，除了需要我們 對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思 考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓她