1、作者：朱自清一、說教材一、說教材1、教材分析、教材分析 我說課的內容是人教版語文六年級下冊第二課匆匆，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。2、教學目標、教學目標1）認知目標：理解課文內容，學會本課兩個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、涔涔、潸潸等。2）技能目標：有感情地朗讀和背誦課文，欣賞文章語言文字的美。3）情感目標：教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。3、教學重、難點、教學重、難點教學重點：學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間。教學難點：理解文中含義深刻的句子，

2、體會作者表達的思想感情。1）查找有關朱自清的資料。2）搜集與時間有關的名言等。3）播放匆匆語音朗讀4、課前準備、課前準備二、說教法二、說教法 采用情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。三、說學法三、說學法 指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習中通過朗讀課文，展開聯想，培養語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。（六）總結課文升華情感。四、說教學過程四、說教學過程（一）談話導入，激發興趣。（二）認識作者。（三）朗讀課文，體會情感。（四）教師引導精讀課文。（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。（一）談話導入，激發興趣。（一）談話導入，激發興趣。（

3、二）認識作者。（二）認識作者。作者簡介：朱自清（18981948 ）現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新優雅，語言質樸而又有風采。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、 學術研究著作26種，約200多萬字。他的散文代表作有荷塘月色背影綠等。（三）朗讀課文，體會情感。（三）朗讀課文，體會情感。1.首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發言。 2、品讀、賞析、讀中悟情(1)、教師：匆匆是一篇優美的散文

4、，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。(2)、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。(3)、學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發言。（四）教師引導精讀課文。（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，應用，“匆匆匆匆”、“默默默默”、“斜斜斜斜”、“白白白白”、“茫茫然茫茫然”、“赤裸裸赤裸裸”、“輕輕悄悄輕輕悄悄”、“伶伶伶伶俐俐俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。時間的蹤跡

5、，表達作者的無奈之情。“去的去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。的輕巧、婉轉，越讀越愛讀。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能跨能飛”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“

6、像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態。（3）、品讀文中精彩句段。“于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”引導學生注意這個前后照應的設問句，體會它的好處，引導學生去思考：作者回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？（4）引導學生重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段用對比的手

7、法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生體會到對比手法的運用恰當地表達了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。（5）注重引導學生在品析過程中誦讀文章，力求達到“讀讀品品，品品讀讀”的教學氛圍。（“以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。較好地達成了教學目標2、3）（五）誦讀、積累優美句子感受

8、作者情感，感悟文章道理。1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶。3、交流（1）、指名有感情地朗讀；（2）、背一背你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。 洗手時水盆 吃飯時 飯碗 匆匆(無奈、追尋) 默默時只有徘徊 遮挽時只有匆匆 躺在床上時身上 朋友，每當你打電腦的時候，日子朋友，每當你打電腦的時候，日子從鍵盤上過去，看電視的時候，日子從屏從鍵盤上過去，看電視的時候，日子從屏幕里閃去。朋友，人生雖短暫，但細細地幕里閃去。朋友，人生雖短暫，但細細地算一算，一生中我們有多少時間是用在工算一算，一生中我們有多少時間是用在工作、學習上呢？作、學習上呢？古人曾說過古人曾說過“一寸光陰，一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，長歌行，長歌行一詩中也提到一詩中也提到“少壯不努力，老大徒少壯不努力，老大徒傷悲傷悲”。（六）總結課文升華情感。四、練習、延讀，從課文內容想開去這一環節可安排在課堂內外兩部分。課內：學生學完課文后