1、番茄太陽的教學(xué)設(shè)計一、教材分析：“番茄太陽” 本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童

2、心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。二、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。四、教學(xué)時間：三課時五、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入課文1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）3、大家

3、讀了課題有什么問題想問嗎？二、初讀課文1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。三、檢查自學(xué)1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。3、說說課文的主要內(nèi)容。四、教學(xué)生字1、出示生字指名讀。2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。4、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查1、默寫生字。2、指名朗讀課文。二、精讀課文（一）整體把握，理清線索

4、。1、精讀第一部分體會作者的心情。（1）“我”來到這座城市時的心情如何？（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？（3）是什么原因發(fā)生變化的？2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：灰暗溫暖喜歡快樂感動3、同時，讓學(xué)生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。（二）深入課文，悟形體情1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？（2）“我”看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時的情形，體會一

5、家人相互之間的關(guān)愛和溫情。（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪ξ粗澜绲暮闷妫且粋€非常渴望了解生活，對生活充滿了熱愛的小女

6、孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？引導(dǎo)通過討論體會“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物心情。第三課時一、復(fù)習(xí)檢查指名朗讀課文二、繼續(xù)精讀課文感受小女孩善良淳樸，體

7、會“我”內(nèi)心的激動。放手讓學(xué)生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。明明問了許多奇怪的問題，給“我?guī)砹丝鞓罚恕拔摇鄙畹募拍尅拔摇斌w會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？（3）為什么“紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。三、拓展交流，升華情感1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗

8、嗎？四、板書設(shè)計：“番茄太陽”“我”灰暗溫暖快樂感動五、教學(xué)后記：三次不同的番茄太陽番茄太陽教學(xué)思考讀番茄太陽剩下的就是感動，對于我來說有著這種感動，我相信孩子與我一樣有著這種感動。如果學(xué)生在想想今年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的歌舞千手觀音，知道千手觀音中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來，最終不還是“感動”兩字嗎？一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個自然段還不明白課文題目為什么叫番茄太陽，如果按以前所學(xué)課文第一自然段就點(diǎn)題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點(diǎn)題，后來又有兩次重復(fù)，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動才擁有，所以我說學(xué)這篇文章剩下的就是“感動”。這篇課文出現(xiàn)了

9、三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。#8943;#8943;看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“#8943;#8943;紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”是盲目說的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。文中的三次“番茄太陽”的出

10、現(xiàn)意思不同，一個比一個意思復(fù)雜，更加感人。讀這篇文章，我個人認(rèn)為這不能放棄。另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市，應(yīng)該說“我”因?yàn)橹糁p拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經(jīng)常回過到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復(fù)雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢