1、課改班級小組建設實施方案蓮塘七中課改班級小組建設實施方案一、什么是學習小組學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，促進學生的獨學、對學和群學，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。二、建設學習小組的意義它是高效課堂的兩條支柱( 導學案和小組建設) 之一。 (1) 培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了學習的本身;(2) 培養了小集體的團隊精神 ;(3) 分組合作增加了學生展示的機會，增強了學生的自信心，特別是后進生參與課堂展示的機會更多了;(4) 有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程

2、;(5) 有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異;(6) 增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。三、如何劃分學習小組1(學習小組劃分原則小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。(1) 男女比例分配要適中: 要想讓小組的效益最大化，男女生比例要合理調配好。這樣做: 一是便于勞動時合理分工。二是思維的互補性。三是便于競爭。(2) 學生性格搭配要互補: 如

3、果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。(3) 優勢學科與弱勢學科要結合好: 小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優生可進行指導。(4) 座位的安排要合理:

4、兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，優秀生居中( 通常是正副組長) ，中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。(5) 階段性隨機調整: 小組內成員固定好后，并不是一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現問題，班主任就該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展

5、下去。6) 班委成員分布要均衡: 每個小組內要保證有1 到 2 名班委成員，這樣才能(更加有利于小組之間相互制約，相互促進，和諧發展。2( 具體分組方法每組 8 人左右 ; 若組員較多時，還可以組內再分為A、 B 兩小組，便于組內競爭。每組學生編好座位后每個學習小組8 人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為12、 34、 56、 78 號的組內成員結構。 12 號學生稱做特優生，34 號學生稱做優秀生，56 號學生稱做待優生，78 號學生為待轉化生。在學習過程中，可以實現1 號對 2 號、 3 號對 4 號、 5 號對 6 號、 7號對 8 號的分類合作

6、交流，使學習更具有明確的針對性。同時，可以實現12 教34、 34教 56、 56教 78的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標，達到了共同進步的目的。座位示意圖:8 4 1 57 3 2 6四、學習小組的機構設置1(每組 1 號學生為大組長兼學習組長: 負責本組收取、分發作業工作，布置預習作業，安排學生課堂展示順序、安排課堂點評、幫扶結對子，檢查作業工作。每組 2 號學生為副組長: 分管記載本組學生預習作業檢查、課堂測評作業檢查、 2.課堂展示、課堂點評等項目的日常得分。3，每組根據組內學生特點設立一位行政組長: 分管記載本組學生出勤、紀律、好人好事等項目的日常得分。4. 每組設立

7、一位勞動組長: 負責監督管理記載本小組內學生亂跑亂扔果皮紙屑，粉筆頭，吃零食等違紀項目的日常得分。另外從 6 位勞動組長當中推薦一位擔任班級勞動委員，具體負責日常值日生的安排及衛生打掃的監督，同時協調和監督各組勞動組長的工作，并且監督管理班級財產。5( 每組設立各學科科代表: 根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，積極協助大組長做好作業收交和導學案的批改工作。五、學習小組組長的選拔組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責，開展系統有效的培訓，充分發揮小組長的作用，小組合作學習才能真

8、正產生實效。1(學習成績要優秀: 小組長是一個管理者，無論是在學習還是在其他方面的作用都很關鍵。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成績，小組長不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內同學才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個小組管理好。2( 性格應外向: 如果小組長內向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領作用。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。3( 責任心、組織管理能力要強: 一個優秀的小組必然有一個責

9、任心很強、組織管理能力較強的小組長。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發現及時進行整改。各組要增強紀律觀念，要遵守班規校紀，做到不聊天、不偷懶、不開小差。4( 自身標準要高: 小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標準高了，才能發現小組內同學的不到位，才能及時整改。5( 選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選(1) 教師指定: 一般情況下，老師經常指定小組長，老師感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。

10、畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意, 所以我們在選拔小組長時可以多種方式進行。(2) 毛遂自薦: 除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿，即使被同學誤解、老師批評，也會感覺沒什么大不了。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣

11、，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。(3) 組員民主推選。放手發動學生民主推舉勝任的同學擔任小組長更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，這種選拔組長的方式是最民主的。六、學習小組組長的作用1(小組長的帶動作用: 預習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們去展示。2( 小組長的組織管理作用: 組長要充分揮其組織管理的作用，帶領學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。(1) 課前準備: 要起到提醒、督促作用。提醒組員

12、及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、安靜、等待上課。(2) 管理好本組的學科代表、學習對子。要組織、督促他們各司其職。(3) 理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。(4) 關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。3（ 小組長的幫扶作用: 小組長和自己組內的后進生也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。如果班

13、主任和任課教師能充分發揮好小組長的作用，那么你的班級一定會成為全校最優秀的班級。 4（ 小組長的檢查、評比作用: 作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何, 課堂中學習效果要發動小組長去檢查，這樣同一時間內，有小組長對組內所有成員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。5（ 小組長的跟蹤反饋作用: 老師不可能時時對每個學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本組同學的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，并反饋給教師，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。6、與組

14、員及時進行思想溝通: 小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改進計劃，不達標的，不發言的同學也會做出反應。作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。七、學習小組組長的培訓1（培訓方式: 班主任培訓（主要責任 ）; 科任老師培訓（輔助責任 ） 科任老師課前簡短培訓。2（ 培訓內容: 小組長責任、課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查 批改等。3( 班主任每周至少組織一次小組長會議，了解情況，進行指導。在開學之初、

15、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮譽感，教給他們如何對組內特殊同學進行幫扶，要讓他們照顧全體組員，特別關注學困生，不以自我為中心; 要輪流給每個組員討論、發言、匯報、評價的機會; 在學習中要有序，一步一步解決問題，求實效 ; 匯報學習情況時，要以小組名義匯報，要分工協作，有匯報的，有補充的，有質疑的，還有總結的; 在別的組匯報時，要提醒本組成員認真傾聽，注意學習別組的長處，同時查出問題，或補充或指正，從而達到合作與競爭的統一。給小組長創設交流經驗的平臺，及時將自己遇

16、到的困惑說出來，發揮集體的優勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經驗。比如應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進行交流。4、每周評選優秀組長每周班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項工作選出優秀的小組長進行表彰，可以從物質精神兩方面進行獎勵，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認可，從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的熱情

17、。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。5、組與組之間為競爭的對象: 對口組，相互競爭，相互合作，共同進步，共同提高，最終形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。七、學習小組組長對組員的管理1(選出榜樣，及時在小組內進行表揚。2( 發現不足，及時建議改進方法。3( 進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的質量，可以是業余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。4( 協助任課老師做好學習效果的抽查。5( 學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和學習為重要原則，應當避免產生不愉

18、快，構成矛盾。八、搞好學習小組中的結對幫扶工作1(建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。2( 利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行督促、檢查、糾錯、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚3( 指導學生幫扶的方法。講思路、談學習體會、談預習看書方法等等。4( 幫扶并不是“包辦”，不是抄答案。要求幫扶的同學要把好脈。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。5( 組內評選“黃金搭檔”。九、學習小組的文化建設( 一 ) 班級文化有兩種形式: 有形文化、無形文化有形文

19、化: 值日本( 組員個人操行評分記錄表、小組學習態度評分記錄表和值日班干記錄表) 、組名、組牌、組訓等。無形文化: 指做不出來的，通過長時間培養、認識的提高而形成的一種文化，如 : 小組目標、組規、小組集體榮譽感、組內風氣、組內人際關系、組長威信等。兩種文化的區別和聯系: 有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定; 無形文化本質，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。（ 二 ） 小組文化建設的步驟1（組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、

20、學無止境、永不言敗等。2（ 由正副組長，帶領組員依據老師指導，制定詳細的組規。從常規的到校、衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組規。3（ 每日反思會。由組長反思每天小組成員表現。有表揚、有批評、有鼓勵。4（ 由班主任指導，班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。5（ 組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的副組長（ 常規、衛生、紀律等） 、值日組長、書記員。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗6（以身作則，

21、成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結小組組員一起為實現小組目標而努力十、對學生個人的要求1、每名同學都要增強集體觀念，以班級為大班，以小組為“小班”。樹立“組強我榮、組弱我恥”的榮譽感，時時處處為組考慮。2、組長即為“小組教師”，要服從組長的管理。3、課前按學科組長分配的任務認真去落實，利用教輔資料充分預習準備，按時完成學案上的學習任務，保證課上順利展示交流，不拖小組后退。4、課前準備不弄虛作假，不照搬照抄，既自主解決，又通力合作。5 、課上積極踴躍大膽地參與交流討論，要勤動手、動口、動腦；要敢說、敢講、敢議展現小組風采。要學會安靜地、用心地傾聽。6、課上展示語言要通達流暢

22、，聲音洪亮，盡可能減少語病; 黑板板書要工整規范，橫平豎直，展示時隨手將凳子放到課桌下方，展示個人素質。7、課上不睡覺、不走神、不起哄，與老師同學積極配合互動。8、課后對做錯的習題、典型的習題要及時整理，已備考前復習使用。教給學生合作技巧: 在合作不斷深入的同時，要掃除各種心理障礙，諸如優等生的自驕、后進生的自卑感等。接著要教給學生一些合作技巧。如: 質疑時要圍繞學習目標，在文章的重難點和關鍵處質疑; 討論問題時要有中心，要尊重他人，認真傾聽，邊聽邊思考，聽后要給予評價或補充; 要做到獨立讀書、獨立思考、獨立學習和合作學習交替進行; 反饋時要追求問題的答案及解決問題的過程; 討論時聲音要輕，不

23、影響他人，不講題外話，說話要有條理，爭辯要和氣等; 要讓學生懂得別的組講清的問題，本組只做必要的補充和拓寬，不再重復。十一、學習小組的評價和考核任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。( 一 ) 評價的原則1(及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。2( 客觀性實事求是地評價，一是一，二是二，不夸大。3( 公正性安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。4( 激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有