1、初二語文橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)范文作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的初二語文橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材簡析】此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)（本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出），教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識。【課文簡析】這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說

2、明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。【教學(xué)目的】、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會自我分析文章。、過程與方法：（1）在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。（2）通過與中國石拱本橋的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)

3、容與寫法上的特點(diǎn)。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。【教學(xué)重難點(diǎn)】、了解由作者看來：橋美在何處？、找出文中說明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點(diǎn)語句，學(xué)生入情入理的分析。【教學(xué)手段】本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、清明上河圖里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。【教和學(xué)的過程】教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動一、新課導(dǎo)入（約分鐘）、用多媒體課

4、件展示文中所提及的橋、提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的？（1）欣賞圖片。（2）思考并回答問題。二、整體感知（約分鐘）、提出默讀要求：（1）默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。（2）對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。、默讀課文。、根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。三、細(xì)研課文（約分鐘）（用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。）、說明文的角度來提出問題：（1）從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？（讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn)。）（2）本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這

5、些說明順序的句子或詞語。（3）本文運(yùn)用了哪些說明方法？試舉例說明。從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何？本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性？試舉例說明。、從小品文的角度來提出問題：（1）什么是小品文？（小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）（2）找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題。學(xué)生查閱現(xiàn)代漢語詞典，以獲得其簡略的答案。四、合作與探究（約分鐘）提出師生合作與探究的'問題：、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？、從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些

6、基本的審美原則（1）找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。（2）從生活中舉出實(shí)例來印證。五、整合與拓展（約分鐘）提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：、文的主旨是什么？（作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。）、本文作者的寫作思路又是怎樣的？（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。、本文在內(nèi)容和

7、寫法上與中國石拱橋的區(qū)別何在？試舉例說明（中國石拱橋與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價(jià)。）、引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味，例如：（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（2）盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處

8、靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦肌⒈磉_(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。六、布置作業(yè)（約分鐘）、必做題研討與練習(xí)一、二。、選做題：仿造本文的寫法，寫一篇題為我校大門之美的小短文，字?jǐn)?shù)不少于字。學(xué)生課后完成。橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。【

9、教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、整體感知、導(dǎo)人新課很早以前，橋就成為了人類生活中不可缺少的朋友。橋給我們的生活工作等方面帶來了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨(dú)特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下，假如沒有橋，就不會有唐朝杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句；如果沒有橋，張繼恐怕也寫不出楓橋夜泊這樣流傳千古的佳句；如果沒有橋，我們也就無法領(lǐng)略“小橋流水人家”的美麗景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今天這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。、聽flash朗讀課文。（注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：（多媒體或投影顯示問題組）問題：（1）在作者的眼中橋美在何處？（

10、2）為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？（3）出示圖片，聯(lián)系課文說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由？四人小組討論明確：（1）并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（2）舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。（3）畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。（只要言之成理即可）二、研讀與賞析（過渡）通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的

11、一幅畫面嗎？、重點(diǎn)研讀第小節(jié)。（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫，四人小組討論）說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡？明確：厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人

12、類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。、美句賞析：（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。（1）找出意蘊(yùn)豐富的語句，體味句子的情昧。（2）先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。重點(diǎn)賞析以下語句：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘

13、月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（過渡）我們從橋之美中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，中國石拱橋與之有什么不同之處呢？三、拓展延伸比較本文與中國石拱橋在內(nèi)容和寫法上有何不同？明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與中國石拱橋這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們

14、在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界吧！三、作業(yè)布置通過學(xué)習(xí)本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟悉的一座橋，并模仿課文第段的寫法把它表述出來。橋之美教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：橋之美是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。2、過程與方法目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的

15、表達(dá)方式。B、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積累有關(guān)橋的常識，審美的一般常識，提高藝術(shù)欣賞水平。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明中融合描寫以使文章生動的表達(dá)方式。學(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了說明文的一些知識，需要進(jìn)一步熟練鞏固。同時(shí)對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細(xì)領(lǐng)會。教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種橋的圖片及資料。教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。（一）鋼琴曲秋日私語為背景音樂。同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢？這節(jié)課，

16、我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的橋之美。（二）出示本課的教學(xué)目標(biāo)。（三）檢查預(yù)習(xí)情況：1、本文作者：2、給加點(diǎn)的字注音：點(diǎn)綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險(xiǎn)峻（）3、解釋詞語：銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。二、初讀課文，整體感知。播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)

17、是讓學(xué)生生發(fā)開去，談自己的看法。2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。從你自身感覺到的角度，自由的表達(dá)。三、精讀課文，深入探究。（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋）2、本段運(yùn)用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用）（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)

18、其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實(shí)，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體）2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌菑?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了）3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體）4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）學(xué)生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。四、質(zhì)疑問難。學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可