1、一、幼兒園參觀活動的價值參觀活動是有目的、 有計劃的帶領幼兒到真實的社會環境中進行社會領域教 育的一種教育活動。 幼兒園教育指導綱要（試行）明確指出：“幼兒園應與 家庭、社區緊密合作， 綜合利用各種教育資源， 社會資源是幼兒園教育非常重要 的資源之一， 為充分利用周圍環境的教育資源， 擴展幼兒的學習空間， 開拓幼兒 的視野， 寓教育于活動之中。 ”只有帶孩子到真是的社會環境中去觀察真正的社 會生活，在真實的社會環境中進行真實的體驗與實踐、 才能夠是孩子在大社會中 進行學習， 自然地習得社會行為的規范與要求。 因此，我們需要帶孩子走向真實 的自然和社會， 通過參觀社會環境中的日常生活場所、 科普

2、類場所、 藝術文化場 所、名勝場所以及一些特殊場所為孩子提供學習途徑，以此 滿足幼兒好奇、好想、 好問、好動的特點，培養幼兒的觀察能力、理解能力、溝通能力、交往能力和適應能力。（一）參觀活動對幼兒園的價值1. 參觀活動的開展豐富完善了幼兒園課程體系 我們不應該把教室看作唯一的教育場所，我們應把社會參觀活動納入到當 前幼兒園課程， 作為幼兒園課程的一個重要組成部分。 現代幼兒教育的目標價值 觀認為，教育是為幼兒終身學習和發展作準備的。 在幼兒期， 對幼兒的教育應更 加關注：引導幼兒學習做人、 做事，激發其對事物的興趣， 養成良好的行為習慣， 是為他今后的終身發展奠定良好的基礎。 參觀活動就是引導

3、幼兒在社會生活環境 中主動地進行觀察、學習、發現、感受，獲得體驗，主動建構自身經驗的一種學 習方式，這種學習方式不但能促進幼兒的社會性發展， 而且為幼兒的終身學習奠 定了非常重要的基礎。 因此，幼兒園參觀活動這種學習形式完善了當前幼兒園以 教室中的活動為主的課程體系， 幫助教師有效利用社會、 社區、周邊的教育資源， 為幼兒創設豐富的利于發現、 感知、 體驗的教育環境， 促進幼兒在活動中獲得有 價值的學習經驗。2. 參觀活動的開展促進教師更新教育理念提高教育實踐水平 著名教育家陳鶴琴先生明確主張把大自然、 大社會作為出發點， 使兒童在與 自然、社會的直接接觸中， 在親身實踐中獲取經驗和知識。 他

4、特別強調在教學過程中應當“活”，那就要帶孩子到活的大自然、大社會中去。 由此可知，大自 然、大社會應當成為幼兒學習的第二課堂， 社會參觀實踐活動無疑是實現幼兒到 大自然、大社會中進行探究學習的有效途徑。 由于教師對自然、 社會教育資源的 專業性了解程度不同，在幼兒園參觀活動的設計、組織、實施的過程中，讓幼兒 充分利用環境資源， 在真實的環境中主動學習并獲得有價值的經驗， 這一目標對 教師把握幼兒年齡特點、 學習方式等重要的教育觀念和隨機教育實踐能力都有較 高的要求。因此，參觀活動過程中，不單是幼兒在真實的社會生活中，在真實的 社會環境中親身體驗， 自主的學習， 更是教師們將優秀的教育理念轉換為

5、教育實 踐，真實自然而富有生機的教學形式。（二）參觀活動對幼兒發展的價值1. 參觀活動對幼兒社會領域的學習有重要價值。 由于幼兒期是人的社會性發展的關鍵期，他們對社會、對自然、對周圍的 一切都沒有全面、 系統的了解， 但同時幼兒又對自己生活的各種社會環境具有著 濃厚興趣，喜歡親自去觀察社會、感受社會，在不斷的觀察、了解、體驗、互動 的過程中達到幫助幼兒了解我們生活的社會環境， 習得基本的社會行為規范， 樂 于進行社會交往， 最終更好的適應社會環境的教育目標。 因此，開展有目的有計 劃的社會參觀活動對幼兒社會領域學習具有重要價值。促進幼兒的社會性發展。 在幼兒期社會性發展是至關重要的， 幼兒是在

6、自身 與周圍世界的積極主動的相互作用中發展的。 指南中強調： “幼兒的社會性 主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化的發扎起來的。 ”社會參觀 活動，就是充分的利用了日常社會中的各種社會環境資源， 讓幼兒在參觀、 游戲 中去觀察、模仿各種社會角色，從而為幼兒提供了更加開闊、豐富的學習環境。促進幼兒社會情感的發展 。幼兒通過參觀各種社會場所， 觀察社會生活中的 人與事，并親自進入社會環境中參與社會活動， 在各種各樣的環境中了解社會生 活，感受社會情感。 例如： 幼兒在參觀鳥巢的活動中不僅了解到鳥巢作為我國重 要的奧運場館的重要性， 而且通過活動感受到奧運健兒為國爭光的愛國精神。 在 參觀

7、韓國駐華文化院活動中與文化院的工作人員交流中韓文化的差異， 使孩子們 感受到韓國工作人員的熱情與親切， 自然產生了對韓國文化接納與包容情感。 在 參觀圖書館活動中， 孩子們對于閱讀圖書更加感興趣了， 回家后還主動向家長介 紹了少兒圖書館， 并要求爸爸媽媽帶領他們去圖書館看書、 借書。通過參觀活動， 使幼兒感受到了閱讀的快樂， 激發起了他們的閱讀興趣。 幼兒在參觀活動中親身 感受社會生活中人與人之間的和諧交往的活動中， 逐漸形成對社會的積極情感和 認識。為幼兒今后更好的融入社會生活奠定的良好的基礎。促進幼兒交往能力和社會規則意識的發展。 綱要提出“引導幼兒了解自 己的親人及與自己生活有關的各行各

8、業人們的勞動； 引導幼兒實際感受祖國文化 的豐富與優秀， 感受家鄉的變化與發展； 引導幼兒認識、 體驗并理解基本的社會 行為規則”。我們在開展社會參觀活動時需要帶領幼兒走出教室、走出幼兒園， 進入各種不同的社會環境中， 而人是社會環境必不可少要素之一。 因此，孩子們 在參觀活動中就能夠自然而然的接觸到從事不同職業， 在不同工作環境中， 具有 不同性格特點的各種各樣的人， 觀察他們相互之間的交往行為。 這種觀察能夠使 幼兒獲得更加豐富的交往經驗，為幼兒今后的社會交往提供模仿的對象，同時， 幫助幼兒在自然的環境中習得人與人之間的交往技巧和行為規范。 例如：在參觀 超市的活動中， 孩子們通過參觀了解

9、到超市工作人員的辛苦， 懂得尊重他人的勞 動，不亂拿亂放商品把自己不要的商品放回原處。 不同于日常在家庭和幼兒園等 熟悉的環境中，在參觀活動的過程中幼兒會獲得更多的與不同環境中的人進行互 動、交往的機會。這種與不同職業、不同年齡、不同性格特點的人進行交往的經 驗是孩子們在幼兒園教室里在班級固定的伙伴中交往的過程難以獲得的體驗， 是 幼兒社會學習的寶貴資源。2. 參觀活動對幼兒其它領域的學習有重要價值。社會實踐活動有著豐富的教育價值， 在參觀過程中幼兒能夠帶著自己的疑問 主動探索答案、 獲取相關知識。 我們在帶領孩子們參觀不同類型的場所， 獲得了 多種領域的認知、體驗，幼兒獲得了多領域融合的、有

10、價值的經驗。健康領域例如：在參觀安全館的社會實踐活動中， 幼兒傾聽講解、 自由參觀主動探究 提升了孩子們的自我保護和安全意識。 參觀過程中， 孩子們紛紛表達著自己的感 受。果果說： “地震真是太可怕了。”暖暖說： “我學會了地震時要捂住耳朵躲 在桌子底下，地震來了我也不害怕。”躍躍說： “我要回家把這個告訴爺爺奶奶 爸爸媽媽。”耕耕說：“原來著火時不能坐電梯了，會被困在電梯里的。” 參觀歸來后， 孩子們不停地與同伴、 老師交流著參觀中的發現和感受， 引導幼兒 將自己收獲到的安全知識制作安全宣傳海報， 開展安全宣傳日活動。 請幼兒向小 班弟弟妹妹和家長進行安全宣傳。使幼兒獲得了多方面的綜合發展和

11、提高。藝術領域 例如：通過參觀“中國美術館”、“京劇藝術博物館”、“韓美林藝術館” 等活動，提升了幼兒對藝術感知能力， 想象力和創造力。 進一步激發創作的興趣， 用自己的作品表現美。語言領域 例如：在參觀木偶劇院的活動中，幼兒親身感受了演員們的精彩表演，對 劇目中角色的對話、表演有了非常直觀的感受， 孩子們深深地感受到語言的魅力， 極大地激發了幼兒表演的興趣， 豐富了幼兒的語言內容， 增強了幼兒的語言表達 能力。孩子們回到幼兒園中，在表演區、語言區的活動中，主動進行故事表演的 編創活動。科學領域 例如：在幼兒參觀花卉大觀園、野生動物園、海洋館的活動中，孩子們在充 分觀察的基礎上， 強烈的感受到

12、動植物的多樣性。 并對自己感興趣的動植物， 進 行了帶著問題探究的活動。這樣生動的“課堂”，為幼兒提供了園內無法代替的 資源，促進幼兒對具體事物進行觀察、探究，幫助孩子們獲得豐富的感性經驗， 充分發展形象思維，并在活動過程中嘗試發現問題、思考問題、解決問題。形成 受益終身的學習態度和能力。總之，參觀活動最大限度地支持和滿足了幼兒通過直接感知、 實際操作和親 身體驗獲取經驗的需要， 符合幼兒學習方式和特點。 而孩子們在活動過程中表現 出來的積極態度和良好的行為傾向也是終身學習與發展所必需的寶貴品質。3. 參觀活動有益于提升幼兒的綜合能力社會實踐活動為幼兒的全面發展開闊了視野，拓寬了思路，使孩子們

13、的興 趣與愛好、 機智與才能得到了充分地體現與展示。 在活動中， 孩子們發現了自己 的特長，并且變得積極進取、勇于開拓和創造，合作交際能力、動手能力、創新 能力、審美能力等能力得到逐步提高。 教育家陶行知先生很早就提出要使孩子得 到六大解放：解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩 子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能說；解放孩子的空間，使他能夠接 觸大自然： 解放孩子的時間， 使他能學自己想學的東西。 幼兒在參觀活動中通過 自主探究、親身體驗，不但認識了豐富多彩的現實世界， 而且鍛煉了自己的膽識， 培養了多種實踐能力，綜合素質得到很大提升。二、幼兒園參觀活動的特點社會參

14、觀活動是現代幼兒教育中的一項重要內容。它與傳統教育片面追求 教育個體的發展、 共性和知識有所不同， 參觀活動提供了一個相對獨立的學習生 態化空間， 孩子是這個空間的主導者， 能夠以自我和團隊為中心， 推動活動的進 行。在這個過程中，孩子們通過所看、所聽、所感、所想來完成活動目標，而不 是被動接受教育和指導。 教師在參觀活動中， 只是一個引導者、 支持者和觀察者。（一）綜合性： 幼兒參觀活動的探究不但體現了個人、社會、自然的內在聯 系，也融入各領域的整合。它強調多種主題，多種模式，多種學習方法的綜合， 這種綜合不是來自教師的人為復雜化， 而是來自于幼兒個體對參觀活動主題的更 深入認識和探究的過程

15、。 參觀活動的目的就是要幫助幼兒在社會情感體驗、 知識 經驗、觀察、思考、探究能力等方面全面而富有個性地發展。在活動中，教師要 借助參觀場所的資源， 幫助幼兒形成對自然、 社會、自我之間內在聯系的整體認 識，發展幼兒對已有認知經驗的綜合運用能力。（二）親歷性： 幼兒參觀活動要讓幼兒在“活動”中發展、在“體驗”中學 習。但這里所講的“活動”或“體驗”，不能僅僅從字面上理解，僅僅把它理解 為讓幼兒“動”起來，或者讓幼兒去“操作”，而是“認知、行為、情感”的結 合與統一。參觀活動提倡幼兒親身體驗、親自實踐、自主活動。教師應利用各種 社會資源與物質條件開展各種參觀活動， 拓寬幼兒學習空間， 讓孩子們走

16、出課堂， 置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事， 使他們通過 親身經歷、 實踐感知來獲得探究問題、 與人交往的能力以及正確的情感、 態度與 價值觀。真正具有“育人”價值的參觀活動，應當讓幼兒在活動結束時 “有所知”、 “有所得”、“有所悟”。（三）開放性： 參觀活動面向幼兒的生活世界， 其內容與幼兒個人的生活或 現實社會緊密相聯系。 它與傳統課堂教學不同， 參觀活動的實施范圍不限于幼兒 園教室而呈現出開放性，將“課堂”延伸到幼兒園之外的家庭、社區機構、社會 生活場所，密切了教育與生活、幼兒園與社會、教學與實踐的聯系，極大地 拓展了幼兒的學習活動范圍， 為幼兒的發展開辟無限

17、廣闊的空間。 同時，在參觀 活動中，孩子們往往會對一個沒有固定答案的開放性問題顯示出濃厚興趣， 要解 決這樣的開放性問題， 孩子們只能通過自己的努力去探索、 去發現， 才能找到答 案。（四）生成性： 參觀活動的展開不光從預定的活動目標入手， 它常常圍繞某 個開放性的主題或問題來展開。 隨著活動的不斷深入展開， 新的目標、新的問題、 新的主題不斷生成， 孩子們的認識和體驗不斷加深， 創造性的火花不斷迸發， 這 便是參觀活動具有“生成性”的集中體現。（五）自主性： 參觀活動的自主性包括教師“教”的自主性和幼兒“學”的 自主性。參觀活動十分注重從幼兒現有的興趣與經驗出發， 強調幼兒的自主選擇 與探究

18、。幼兒在活動中不僅可以選擇感興趣的內容， 還可以運用自己喜歡的方式 進行學習和探究。 參觀活動要求教師不僅要落實既定的活動計劃， 還應根據參觀 活動的特點和目標自主選擇主題內容和參觀活動場所， 自己設計參觀活動流程和 組織形式， 認識到自己既是活動的實施者， 也是活動的開發者和設計者。 教師要 關注和激發幼兒的主體意識， 充分尊重幼兒的自主權利， 讓孩子們有更多的機會 自己去設計、開發、行動、體驗乃至創造，使其享受參觀探究的樂趣、活動的愉 悅、勞動的充實、服務的快樂、創造的幸福，獲得并增強使命感、責任感和積極 的生存體驗。(6) 協同性。 由于參觀活動的開放性、整合性、主題性等特點，因此既要

19、求其實施應與其他各領域教學處于協調整合狀態， 又要求幼兒園教師共同協作和 師幼的合作互動， 還要求教師與家長、 社會有關機構人員等相互配合， 讓幼兒園、 家庭和社會形成合力， 協同完成參觀活動的實施任務。 幼兒園和教師要協調各方 面人員的關系，調動各方面積極性， 充分利用社會資源， 共同促進幼兒身心健康、 和諧的發展。三、組織參觀活動的基本過程(參觀活動實例)參觀鳥巢實施班級 ：中班背景介紹國家體育場( National Stadium )又稱“鳥巢”，位于北京奧林匹克公園中 心區南部，為 2008 年北京奧運會的主體育場。場內觀眾坐席分三層 , 約為 91000 個。(2-2-3-1-1 )

20、 場館內舉行過奧運會和殘奧會開閉幕式、田徑比賽及足球比賽決賽。體育 場的形態如同孕育生命的“巢”和搖籃，寄托著人類對未來的希望。作為北京市 5 歲小市民，孩子們愿意，也有必要了解“鳥巢” 這座宏偉 的、具有獨特意義的、地標性建筑物。參觀“鳥巢”，就為孩子們創造了一個近 距離觀察“鳥巢”的機會。孩子們不僅能觀察到“鳥巢”的外形和內部環境，還 能通過解說員的解說了解許多關于“鳥巢”的知識。在參觀過程中，孩子們邊聽 邊看邊感受， 留下了不同以往的深刻的記憶， 自然而然的激發了他們對這座偉大 的建筑物的崇敬心情。同時，場館中處處留有 2008 奧運會的印記，祖國運動健 兒勇于拼搏為國爭光的精神為孩子們

21、提供了難得的榜樣， 激發了他們樂于運動的 興趣和對祖國媽媽的愛國情感。活動總目標1. 了解鳥巢的外觀形態、內部環境和鳥巢的用途。2. 近距離接觸鳥巢，感受人類建筑的偉大。3. 體驗奧運精神，激發愛國情感。組織實施一、 前期準備1. 教師提前對從幼兒園到鳥巢的路線進行實地走訪，并與鳥巢工作人員進行溝 通，確定參觀時間、人數。2. 召開家長會，與家長溝通本次活動的教育目的， 以及家園共育需要做的內容 （收 集資料）。邀請 3-5 名家長參加活動，配合班級教師，保障幼兒安全。 二、參觀系列活動（一）參觀前活動1. 與家長共同收集 2008奧運會資料，幼兒分享自己對“鳥巢”的認識和感受。2. 觀看 2

22、008 奧運會中“鳥巢”內田徑比賽的精彩視頻。 提問：（1）視頻中的運動場館就是“鳥巢” ，你覺得這座場館給你 留下了什么感覺？孩子們說：“覺得場館很大，很寬” ，“場館很漂亮”，“場館里的人都變得很 小”，“場館里的大電視特別清楚等等” 。（2）剛才的比賽中，運動員的表現是什么樣？ 孩子們說：“他們跑得特別快，像飛一樣！ ”“他們流了好多汗，也沒停下來 擦。”“跑完后運動員都很累，坐到地上了。 ”“運動員都在拼命地跑。 ”（3）看到中國運動員時，你心里有什么感受？ 孩子們說：“特別希望他贏！”“想給他喊加油。”“我長大也想當運動員參加 奧運會比賽！”3. 收集孩子們的問題。提問：孩子們，咱們

23、要一起去參觀 “鳥巢”了，大家想一想還有什么關于 “鳥 巢”問題？我們可以帶著這些問題去參觀， 看看參觀活動能不能為大家解決這些 問題。孩子們提了許多問題，例如：“鳥巢”到底有多大？它用什么做的？“鳥巢” 里面都有些什么？都能干什么？“鳥巢”能坐多少人？（二）實地參觀活動1. 出發啦（1）提醒幼兒帶好自己的書包和足量的水。（2）檢查孩子們的著裝：舒適的運動衣和運動鞋。（3）提醒孩子們去鳥巢的路上要跟好隊伍和老師，過馬路時看紅綠燈，走 斑馬線。2. 鳥巢大發現（1）欣賞“鳥巢”外觀。提問：“鳥巢”看起來像什么？ （像鳥用樹枝編織的鳥窩， 它的外觀像 “搖籃” 和“鳥巢”）。 “鳥巢”和我們平時看

24、到的建筑物一樣嗎？它有柱子嗎？ 整個鳥巢是鋼材搭建的，有許多鏤空的地方都填充了透光的膜，這有 什么作用？（為了防止屋頂水，還能保證室內的采光）摸一摸，猜猜這是什么材質？（為幼兒介紹鳥巢主體材質：鋼，這種 鋼防雷、防震、防電，是很結實的鋼）（2）入場館前準備 買票。引導幼兒知道參觀前要先買票，知道在售票處買票。 提問：進鳥巢我們必須先做什么？我們在哪兒買票？ 安檢。引導幼兒知道進入場館需要安檢和安檢的重要性。 提問：為什么需要安檢嗎？（3）認識鳥巢吉祥物 提問：猜猜這兩個娃娃是誰？（這兩個娃娃全身紅色，方臉，衣服紋路為鋼 結構，男、女娃頭上分別有一、兩條小辮。這兩個吉祥物娃娃分別名叫“ LINO

25、”、 “OLIN”，取自奧林匹克的諧音）講解員阿姨為大家講解吉祥物的來歷（ 2-2-3-1-2 ）（4）參觀看臺（座位） 帶領幼兒在座位上休息，觀察場館內的座位。 提問： 鳥巢里面有多少個座位？（固定座位 8000+11000臨時座位） 座位是什么顏色？（紅白相間）有幾層 ?（三層） 每個人的座位一樣嗎？ 這么多座位，人們進來怎么才知道自己是哪個座位？（根據排，列，）觀察地上的數字標識（ 2-2-3-1-3 ） 我們坐的是幾排 ?你坐的是幾號？ 仔細觀察你們的座位，還發現了什么？ （此處插入 2-2-3-1-4 ）看，這是我的座位 25排 11號（2-2-3-1-4 ）（ 5）認識 LED屏提

26、問： LED屏是用來做什么的？（ led 屏幕，顯示比賽細節，讓觀眾看得更清楚， 顯示比賽結果以及出場順序）（6）觀看比賽場地 提問：場地中綠色的草坪叫什么？是用來做什么的？可以比賽什么項目？ （足 球，投擲，跳高等）周圍一圈一圈的場地是什么？是用來做什么的？俯瞰比賽場地（ 2-2-3-1-5 ）（7）參觀歷任奧委會主席蠟像館 由講解員為幼兒介紹歷屆奧委會主席的情況，知道他們都為世界奧林匹克 運動做出過杰出貢獻。提問：猜猜用什么做的？（蠟）參觀蠟像館，“哇，太像真人啦！ ”（2-2-3-1-6 ）（8）場館內安全標識 提問：這些安全標識是什么意思？與幼兒討論這些安全標識的重要作用。（2-2-3

27、-1-7 ）（2-2-3-1-8 ）（2-2-3-1-9 ）（三）參觀后活動1. 討論與分享 孩子們經過實地參觀， 對鳥巢有了更深一層次的認識和了解。 回到幼兒園后， 老師及時帶著孩子們進行了關鍵經驗的梳理。（1）請大家說說看到的鳥巢是什么樣子的？ （重點回顧 “鳥巢”的外部形態和 內部環境）（ 2） 對哪里印象最深刻？為什么？（ 3） 參觀過程中大家有沒有新發現？和大家分享一下。（4）參觀完后還有哪些疑問？小朋友和老師可以互相解答。（5）參觀完“鳥巢”后，心里有什么想法？看到咱們國家有這么了不起的建筑， 還舉辦過了不起的奧運會，心里想到了什么？（重點引導孩子們表達對“鳥巢” 建筑的喜愛與崇敬

28、，對祖國媽媽的熱愛）（6）討論：參觀過程中哪些小朋友做的好？哪兒做的好？引導孩子們說說自己 聽到的、看到的、做到的文明語言或行為。2. 奧運火炬接力賽（1）情境導入我園也要舉行運動會， 今天我們一起完成 “火炬接力賽”，為幼兒園運動會 做準備。（2）學習游戲規則學習在賽跑的過程中，兩人配合下完成“火炬”遞和接的動作。 知道必須接住“火炬”后才能開始跑。（3）體驗游戲將幼兒分為四組進行火炬接力比賽。提醒幼兒游戲中注意遞、接火炬的姿勢。 鼓勵大家為自己小組運動員加油。（4）教師小結 每一位小運動員表現都很出色，希望大家繼續努力，在幼兒園運動會上敢 于拼搏，為咱們班級爭光！活動建議1參觀結束后與家長

29、溝通，請家長可以帶孩子觀看在鳥巢舉行的內容適宜的演 出或比賽。2在建筑區鼓勵孩子們合作搭建鳥巢。孩子們參觀后，對搭建鳥巢有了更多地 想法和搭建方法。 如：知道利用積木的交叉來體現鳥巢紋路交錯的紋路。 能豐富 鳥巢內部的建設，座椅， LED屏幕, 還能將鳥巢周圍的建筑水立方、花草、道路 等搭建出來。孩子們商量搭建鳥巢（ 2-2-3-1-10 ）感悟分享1.情感的匯集 水到渠成。孩子們在活動前觀看奧運比賽視頻，參觀活動中又親身走進宏偉、現代的 奧運主場館， 看到了歷任奧委會主席的蠟像， 聽到了我國為了申辦奧運會的曲折 故事，真正體驗了奧運精神的魅力。孩子們都說： “中國真棒！”“北京舉辦的 奧運會

30、是世界一流的！”通過這樣切身的體驗，孩子們萌發了熱烈的愛國情懷。 這種情感激發，來源于參觀現場，來源于孩子們自己看到的、聽到的、想到的， 因此，孩子們愛國情感的聚集是水到渠成、 自然而然的。 這樣寶貴的收獲都來自 于孩子們的參觀實踐，非常難得。2. 規則意識的提高 聚沙成塔。參觀活動中，孩子們興趣濃厚、主體意識很強。他們在進行安檢、購票、 檢票的過程中感受到工作人員一絲不茍、 熱情周到的服務， 體驗到社會活動中規 則的重要作用。 看到孩子們對安檢設備的好奇和關注， 工作人員對孩子們進行了 熱情的講解， 告訴他們安檢是保證人們進入場館的安全檢查， 主要是防止壞人帶 武器，或者普通參觀者不小心帶了

31、易燃易爆的物品和銳利的工具， 減少意外事故 的發生。孩子們在這個過程中真實的體驗到如何遵守這些社會規則， 并了解了規 則背后的重要性。 同樣，進入場館后， 孩子們對場館中座位的編號、 廁所的標志、 安全標識也很感興趣， 當了解到這些設施和標志的含義后， 紛紛表達自己要遵守 這些要求， “因為這樣做能為大家好！”。這樣看似普通的認識，對于孩子們來 講是非常珍貴的， 它點點滴滴滲透于孩子們的生活， 最終為孩子們更好地適應社 會生活打下良好的基礎。成長故事沒有立柱的鳥巢參觀鳥巢是孩子們期盼已久的事。 當孩子們看見鳥巢， 都開心的歡呼起來： “鳥巢！”“鳥巢！”，“鳥巢像是由許多“樹枝”搭成的一個小鳥窩！”有的 孩子說：“像用繩子編織的筐！”“像竹子編的竹籃！”“在遠處看，那些“樹 枝”很細