1、.人教版九年級化學下冊第九單元 課題1 溶液的形成第一課時教學設計【教材分析】?溶液的形成?是人教版九年級化學下冊第九單元課題一，隸屬新課標中一級主題?身邊的化學物質?下的二級主題?水與常見的溶液?，是初中化學對混合物體系進展研究的主要部分，是學生后期學習酸堿鹽之間的化學反響的根底；溶液對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，多數(shù)學生知道海水的滋味，都喝過糖水，打過點滴，品味過汗水的味道等。在實驗中也屢次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學習中，本課知識是關于溶液的初步認識，其中涉及到溶解過程，溶液的形成，溶液、溶質和溶劑的概念，溶液在生活消費中的應用等；本節(jié)內容不

2、僅能使學生初步認識溶液,又能進一步運用探究性學習的方法，探究未知知識，并且為將來學習溶解度、溶質質量分數(shù)與酸堿鹽的知識打下根底。所以，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用，是一節(jié)不可或缺的理論聯(lián)絡實際的化學理論課。同時在學生的生活經(jīng)歷和學習經(jīng)歷的根底上， 集中和系統(tǒng)地學習有關溶液的知識，在此根底上幫助學生建立一個有關溶液的較為科學的概念,為以后的教學做準備。 【學情分析】 學生在生活中接觸過糖水、汽水等，在化學課上接觸過硫酸銅溶液、過氧化氫溶液等，對溶液有一定的理解，但沒有從化學的角度對溶液進展深化的認識。通過本課程前八個單元的學習，學生已初步具備了一定的實驗操作才能，對一些化學研究的方法如比照法

3、、歸納法等已有一定的理解，對于合作學習的方式也有了一些體驗。【課標解讀】1.認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶劑和溶質組成的；2.知道水是最重要的溶劑，酒精和汽油也是最常見的溶劑；3.理解溶液在消費、生活中的重要意義【設計思路】主要采用老師引導，學生為主，師生合作，以實驗為根底，以思維為核心的教學形式，著重做到兩個表達，四個突出。兩個表達:1.表達化學源于生活，效勞于生活的學科理念。 2.表達學生“主動參與、樂于研究、交流與合作 的學習方式。四個突出：1.以實驗為根底，引導科學發(fā)現(xiàn) 2.以思維為核心，開展問題研究 3.以學生為主體，促進知識內化 4.以小組為單位，構建研究氣氛【教學方法】1.情境教學

4、法：挖掘教材。創(chuàng)設情境，貼近社會生活，注重激發(fā)學生的學習興趣；在對生活中的溶液的討論環(huán)節(jié)要讓學生充分認識到溶液在消費生活中的作用， 認識到化學學科的社會意義， 激發(fā)學生學習的興趣。 2.實驗教學法；用兩個學生分組實驗及兩個演示實驗通過開展實驗探究活動，加深學生對溶質、溶劑和溶液概念的理解與掌握，讓他們不僅經(jīng)歷化學知識的形成過程，又訓練了化學根本實驗技能，使學生獲得科學探究的方法和途徑。3.分析歸納法。通過對熟悉的物質的分析歸納， 將學生對溶液的感性認識上升到理性知識。 4.多媒體教學法：在學生理解溶液的形成時，用多媒體模擬蔗糖和食鹽擴散到水中去的動態(tài)的過程，這樣也有利于培養(yǎng)學生的抽象思維才能，

5、更容易激發(fā)學生的學習的興趣，使其從微觀的角度去理解在溶質水分子的作用下向溶液里擴散。 【學法指導】注重從聽、思、說、做、觀、議等六個方面指導學生進展學習。要求學生做到:聽得明白、敢思會思、表達完好、操作標準、觀察仔細、學會交流在前面的學習和生活中我們已接觸到溶液及溶液的形成， 在學習過程中要將感性認識理論化、 系統(tǒng)化， 這就要從微觀角度認識溶液形成的過程， 翻開視野， 理解溶液的概念范疇。在實驗中要做到分工合理， 及時準確地記錄實驗現(xiàn)象。在列舉實例的根底上認識到溶液在消費生活中的作用， 認識到我們其實是生活在溶液的世界中。【思維導圖】【教學目的】1.知識與技能 1認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質

6、、溶劑組成的。 2知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常用的溶劑。3理解溶液在消費、生活中的重要意義。2. 過程與方法1學生通過分組實驗、觀察記錄、匯報交流、分析討論，歸納總結，從而認識溶解的過程，構建溶液的概念。2 運用多媒體動畫，將抽象知識形象化，便于學生理解。通過游戲化的練習，讓學生在快樂中穩(wěn)固新知。利用課外理論活動，引導學生將所學知識應用到生活中去。3. 情感、態(tài)度與價值觀1初步理解溶液在生活、消費及科研中的重要意義，表達化學的應用價值；2在分組實驗與小組討論中，體會交流與合作在學習過程中的重要作用，開展學生擅長動手，勤于考慮的科學精神。【教學重、難點】教學重點： 建立溶液的概念，認

7、識溶液、溶質、溶劑三者的關系教學難點： 對溶液形成微觀過程的理解【教學流程圖】【教學過程】環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境引入新課播放視頻?溶液就在你我身邊?，學生談對溶液這類物質的認識，老師設疑，引入新課。提出問題：1.液體就是溶液 2.溶液可以有不同的顏色 3.溶液中一定有水 4.溶液可以用來做實驗，可以用，可以喝 創(chuàng)設學習氣氛，激發(fā)學生探究、解決問題的欲望。師生合作獲取新知合作探究一溶液的形成探究實驗一：感知溶液的形成。實驗步驟：在裝有蔗糖、食鹽、硫酸酸銅晶體植物油、泥土的5支試管中，各參加23mL的水，充分振蕩，觀察記錄現(xiàn)象師生合作，構建溶液的概念認真觀察實驗，填寫實驗報告單討論：

8、1實驗中所得的五種液體的一樣點是什么？2前三種液體和后兩種液體有什么區(qū)別？讓學生觀察不同物質混合后的現(xiàn)象，感受溶液的形成過程，通過對實驗結果進展比照分析，引導學生從宏觀上認識溶液的特征，初步形成溶液的概念，并認識到溶液不一定是無色的。用多媒體模擬動畫?蔗糖和食鹽在水中的擴?，解學生疑慮 仔細觀察，溶液形成過程的動畫解決疑惑：為什么蔗糖，食鹽在水中看不見了！通過模擬動畫直觀感受，幫助學生從微觀上認識物質溶解過程的本質, 更好地理解溶液的均一性和穩(wěn)定性。便于區(qū)分溶液和濁液。合作探究二溶液的概念提出問題：蔗糖溶液中還能溶解其它的物質嗎？ 演示：向學生配置的一份蔗糖溶液中加少量食鹽；分析實驗，引出溶質

9、、溶劑的概念觀察現(xiàn)象學生：溶解了； 幫助學生形成了完好的溶液的概念：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成的均一的，穩(wěn)定的混合物叫溶液。總結：溶液組成：溶質 和 溶劑 。 溶液特征：均一性 、穩(wěn)定性 ； 溶液的物質類別：混合物。溶質在溶液中的存在形式：分子或離子通過合作、討論，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，培養(yǎng)學生的自學才能。讓學生在合作中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。合作探究三溶質和溶劑的關系探究實驗二：探究物質的溶解性提出問題：只有水才能做溶劑嗎？演示實驗：教材P27 實驗9-2認真觀察實驗，填寫實驗報告單編號溶劑溶質現(xiàn)象1水碘2水高錳酸鉀3汽油碘4汽油高錳酸鉀我國古代的讀書人,從上學

10、之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分

11、析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。結論：同一種物質在不同溶劑中的溶解性是不同的，不同物質在同一溶劑中的溶解性也不同。通過實驗現(xiàn)象，學生自己得出結論：水不是萬能溶劑、汽油也可以做溶劑； 用比照的方法知道物質的溶解才能即與溶質的性質有關也與溶劑的性質有關；提出問題：溶質只

12、能是固體嗎？老師演示實驗：1.乙醇與水互溶 2.汽油與植物油互溶 通過演示實驗讓學生真切感受到某些液體之間能互溶，液體也能做溶質。師生歸納溶質和溶劑探究實驗三：溶質與溶劑的關系歸納判斷溶質、溶劑的方法閱讀教材：1.溶質可以是固體、液體或氣體2.如何判斷溶液中的溶質和溶劑填寫體系溶質溶劑固+液汽+液要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的

13、幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。液+液無水有水學會閱讀教材，從教材中歸納知識；讓學生學會判斷溶液中的溶質和溶劑，為后面學習有關溶液的計算做好鋪墊。溶液、溶質和溶劑間量的關系1.從質量上看，溶液的質量=溶質的質量+溶劑的質量。強調：未溶解的不算做溶質。2.從體積上看，溶液的體

14、積溶質的體積+溶劑的體積。因為分子之間有間隔學會辯證的對待問題，并會用自己學過的知識來解決新問題；提出問題：溶液是如何命名的呢？假設溶質是A物質，溶劑是B物質，那么把溶液命名為A的B溶液；假設溶劑是水，那么簡稱為A溶液；巡查學生練習情況，并糾錯；練習：溶 液溶質寫化學式溶 劑高錳酸鉀溶液過氧化氫溶液碘溶于酒精中稀鹽酸溶液稀硫酸溶液醫(yī)用酒精溶液澄清石灰水硫酸銅溶液使學生學會給溶液命名，并能根據(jù)溶液名稱判斷溶液中的溶質和溶劑通過糾錯發(fā)現(xiàn)易錯點，進展總結，可加深理解記憶。溶液在消費、生活中的重要意義展示圖片:醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、無土栽培、化學實驗中的溶液學生聯(lián)絡實際，舉例說出自己知道的溶液老師評價、補充，讓

15、學生理解溶液在生活、消費以及科研中的廣泛用處。引導學生關注生活，體會化學源于生活，而又效勞于生活的本質課堂小結引導學生梳理本節(jié)課的收獲完成作業(yè)紙中的?知識點小結?部分內容。歸納課堂內容，培養(yǎng)學生及時梳理課堂知識的習慣。課堂練習注重根底，嚴密聯(lián)絡生活實際完成作業(yè)紙中的?課堂練習?部分內容。穩(wěn)固練習，夯實根底；用游戲的方式來進展課堂練習，使學生更主動，更積極。讓學生在快樂中，穩(wěn)固知識，拓展思維。反響評價指導學生自評、互評，老師總評；自評、組內互評，組間互評；多遠評價，形成鼓勵機制，培養(yǎng)學生學習興趣，調動學習積極性；布置作業(yè)完成作業(yè)紙中的?課后作業(yè)?部分內容。加強練習，穩(wěn)固進步。【板書設計】【教學反

16、思】在整個教學流程中，通過情境創(chuàng)設、實驗探究、合作交流，引導學生動腦考慮、動手實驗、動眼觀察、動口表達，獲取新知，充分表達了新課程的理念，培養(yǎng)了學生的化學學科素養(yǎng)。最后以游戲的方式進展了課堂檢測，既符合學生的認知特點和心理特點，又到達了預期的教學效果。并將課堂知識延伸到了課外，引導學生體會化學的應用價值；教學過程以 “學生開展為本，力求讓學生在積極輕松的課堂氣氛中獲取新知。學生興趣盎然，參與主動。 但是，在課堂施行過程中，小組合作分工要明確，要讓每個學生都有事可干，盡量防止任務的缺失。在課前要有詳細的小組評價方法，形成良好的競爭意識，防止學生的無目的性。在習題訓練過程中應緊抓知識的落實情況，防

17、止有的學生濫竽充數(shù)。第1課時 溶液的組成作業(yè)紙 班級： 姓名： 一、學習目的：什么是溶液？它由什么組成？其根本特征是什么？ 二、知識點小結：知識點1：溶液的組成及根本特征溶液：指一種或幾種物質 另一種物質里，形成 的、 的 。其中，被溶解的物質叫做 ，能溶解其他物質的物質叫做 。溶液組成： 和 。 溶液特征： 、 ； 溶液的物質類別 。溶質在溶液中的存在形式： 、 ；【討論】結合所學知識，用實例說明以下有關溶液表達是錯誤的。錯誤1：但凡均一、穩(wěn)定的液體都是溶液。實例： 是液體，但不是溶液。錯誤2：溶液一定是無色透明的。實例： 溶液為藍色、 溶液為淺綠色。錯誤3：水是唯一的溶劑。實例：油脂溶解在

18、汽油中，溶質是 、溶劑是 。知識點2：溶液、溶質和溶劑間量的關系1.從質量上看，溶液的質量 溶質的質量+溶劑的質量。強調：未溶解的不算做溶質。2.從體積上看，溶液的體積 溶質的體積+溶劑的體積。因為 。知識點3：溶質與溶劑的關系：請你寫出以下溶液中的溶質和溶劑：溶 液溶質寫化學式溶 劑溶 液溶質寫化學式溶 劑高錳酸鉀溶液稀硫酸溶液過氧化氫溶液醫(yī)用酒精溶液碘溶于酒精中澄清石灰水稀鹽酸溶液硫酸銅溶液三、當堂訓練：1.關于溶液的表達正確的選項是 A.溶液都是無色透明的液體 B.只有水才可以用作溶劑C.溶液都是化合物 D.溶液是均一的、穩(wěn)定的2.生活中常見的以下物質，不屬于溶液的是 A.生理鹽水 B.蒸餾水 C.糖水 D.汽水 3.將少量的高錳酸鉀溶解在水中，形成的溶液可以用來消