1、班主任行之有效的策略班主任切實有效的策略文/扈桂燕毋庸置疑，在學校的所有工作中，班主任工作有著其獨特的 意義和價值。國家的教育方針、政策主要靠班主任去學習貫徹；學校 的教學計劃和各種規章制度，主要靠班主任去實施；學校與家庭、社 會關系的溝通與市政建設，主要就靠班主任來完成；學校教育質量和 教育水平能否真正，學生能否受到全面的德育、培養，與班主任能否 盡職盡責密不可分。同時，我們也深深知道，班主任其他工作頭緒多、范圍廣、 紛繁復雜，從學生學習到都市生活，從教室到宿舍、從校內到校外、 從活動到安全等等，可以說是無所不管，事無巨細。的社會發展的新 形勢下，小學班主任的附屬小學心理壓力普遍過重。從學校

2、的角度來 說，對班主任都制定了嚴格的績效，考查班級也有很多技術指標，如 文明秩序、衛生狀況、出勤情況、體育鍛煉以及數據安全、學習成績 等等，各項評估機制往往班主任感覺壓力倍增。同時，班主任和家長 的也成為一個新課題。現在，學生中獨生子女占超過一半，個個都是 家里的寶貝。所以，孩子在學校一旦出現問題，家長首先會去問責班 主任。老師說謊尺度掌握不好就會造成矛盾。在和同行的交流中，我 得知，大部分教師都說實在不想體育老師當班主任。因為班主任其他 工作太累，尤其是心理壓力過大。據調查，不少班主任有失眠的現象, 常感睡眠不足，身心疲憊。部分教師明顯感到記憶力下降，注意力難 以集中，情緒煩躁，常發無名火。

3、過重心理壓力已經嚴重危害了他們 的身心健康，也對他們的工作、生活造成了不良的影響，對整個文化 教育都有很大的沖擊力。班主任工作的重要性不言而喻，班主任此項工作的艱巨性不 可改變。讓我們的班主任教師一方面勇于這份責任，另一方面又樂于 承擔部分這個艱巨任務，在忙碌、繁雜的工作中保持一份摯愛、一份 激情，感覺自己所做的一切特別有意義、有趣味，而同時又在自己辛 勤勞作的兒時中獲得成就感、幸福感，這應該是每一位教育管理者的 理想領悟追求吧！很顯然，高密市這么多年來的單縣實踐與實踐，讓 人則有一種柳暗花明、茅塞頓開之感。不管是個人還是組織機構，無論是正直還是做事，所有的成 功都資金需求來自自身的迫切需求，

4、是內在驅動力在起作用，是我想 干、我愿意干、我必須干好的必然結果。在班主任三隊建設過程中， 高密市推行班主任全員職級制改革，通過建立階梯式職稱，引導班主 任努力提升專業水準，研究班級運營管理和育人藝術，創新工作方式 方法，培養專家型班主任。他們的名師工作室“一室雙研”，不僅是 教學研究工作室，也是班主任專業研究團體。不同學段的班主任共同 組成專業共同體，從不同階段、不同特點、不同方法，研究學生學習 和成長規律，在觀點碰撞、思想共享中實現了共同成長。（班主任工 作心得；）全市中小學形成“一校一品”工作特色，獨特班主任研訓 內涵，構建起了 “草根性、多樣性、校本性”班主任所研究成長機制, 而使班主任走出困惑，知道怎么干。他們公開委派專家班主任，組建 了專家團隊，建立班主任專家報告制度，開通了名班主任人才資源“直通車”，聘任、評優、晉職、考核、干部選聘等，都有那條硬性 規定：班主任優先。被聘任為班長的教師，自動進入賈曉燕培養系列, 讓有為者有位從班主任工作的獨特價值和迷人魅力出發，挖掘教師的潛能, 煥發教師的熱情，點燃教師的激情，真正真正讓班主任已成教師們勇 于做、爭著做、