1、君主立憲制的建立高考知識點總結君主立憲制的建立高考必考知識點一、爭取：資產階級1.原因(1 )經濟:17世紀經濟的(2)治：斯圖亞特王朝的，損害了資產階級和新貴族的利益(3)思想：洛克、霍布斯等早期啟蒙思想家的思想影響(4)根本原因：斯圖亞特王朝的封建阻礙2 .過程(1) 1 6 40年爆發資產階級(2) 1649年處死國王查理一世(3) 164 9 - 1 6 6 0 ,時期(4) 1 66 0年斯圖亞特王朝復辟(查理二世、詹姆斯二世)(5 )168 8年光榮3 .意義4 1)結束了封建君主，標志著資產階級的完成。(2)為君主立憲制的確立奠定了基礎。(3)使走上了道路.二、確立：權利法案1

2、.目的：以法律的權力限制國王的權力2 .內容：(1)以法律限制國王的權力(2 )保證議會的立法權、財權、軍事權等。(1)君主立憲制確立；(體)(2)資產階級通過議會對國家實行集體，有利于防止；(3)資產階級的權益之爭，在議會得以*方式實現，有利于避免沖突.三、：責任制內閣1 . : 1 72 1年，沃波爾是首相2 .組成:內閣的首腦是首相，內閣成員是*部大臣.3 .內閣：4 1)內閣成員集體負責，要與首相共進退。5 2)內閣名義上對國王負責，其實對議會負責。(3)如果議會通過對府的不信任案，內閣就要垮臺，但首相也有權解散議會，重新。4。 首相：議會多數黨領袖；被國王任命為首相；首相組建內 閣，

3、掌握國家行權；集體負責和對議會負責：首相掌握行權，通過議會掌握立 法權，從而掌握國家大權；遭議會不信任案，要么垮臺要么解散議會。【探究】內閣與內閣的比較內閣是非法定的*一級行機構，而內閣則是法定的*行機構。內閣不能對皇權起到真正的限制作用，而內閣掌握實權，國王統而不治 .內閣是君主的產物，而內閣則是資產階級代議制的產物。內閣是建立在自然經濟的基礎之上，而內閣是建立在經濟的基礎之上。四、完善：1 8 32年議會1 .原因:后，資產階級興起，要求更多的治權利高中學習資料2 .內容：降低財產資格限制；重新分配議席3 .結果:擴大了權；資產階級獲得了更多議席4 o 意義： (1)為的提供了保障。(2

4、)推動了治化。五、君主立憲制的特點和影響君主立憲制確立是人類從到、從人治到法治的過程，是治化的過程。1。特點(1 )是、貴族制和制三者融為一體的混合物(2)議會權力至上，君主統而不治。2 0影響(1 )為的提供了制度保障。(2)有利于防止，有利于避免沖突。(3)是世界上第一個建立君主立憲制國家 ,為世界其他國家樹立了君主立憲 制的制度模式.君主立憲制的建立高考教案一、說教材1。教材地位第三單元是以英、法、美、德四國資產階級治的確立和為主線，展示了近 代西方治文明的進程。本節是本單元第一課，本課從光榮和議會權力的確立、 責任制內閣的三個方面來闡述，實際也就是講的君主立憲制的建立到的過程。 要求讓

5、學生從中體會君主立憲制的含義、特點和作用，認識到資產階級治的確 立是歷史的巨大進步。2。課標要求高中歷史新課程標準對這一節內容作了這的要求：了解權利法案 制定和責任制內閣的史實，理解資產階級君主立憲制的特點。3 .教學目標根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標 ：知識目標：1 .掌握光榮的基本史實；權利法案制定的基本史實；責任制內閣的；內閣 的構成及作用。2 .理解君主立憲制的含義、特點及作用能力目標：1。通過本課學習提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力.3 .通過探究體驗的練習，培養學生知識運用的能力 .4 。通過探究合作的學習，培養學生合作學習的能力。德育目標：1

6、 .通過了解君主立憲制確立的過程，使學生認識與斗爭的復雜性和曲折 性；2 .通過對君主立憲制的的學習，培養學生歷史唯物主義世界觀，使學生能夠 歷史的、客觀的看待君主立憲制的建立；認識人類的統一性和多樣性，理解和尊 重世界*地區、*國和*民族的文化傳統，注意吸取人類創造的優秀文明成果.3 .通過探究合作的學習，培養學生團結合作的精神。4 .教學重點、難點：重點：對君主立憲制的確立及其特點的分析、理解和把握。依據：本節內容主要圍繞君主立憲制的建立而展開 ，所以確立過程肯定是重 點;同時本單元講的是近代西方治制度的確立與，要求學生理解歐美代議制的特 點，從而認識到資產階級治的確立是歷史的巨大進步。難

7、點：對君主立憲制概念和特點的理解，及君主、議會、內閣的關系及*自的作用。依據：學生在初中對的了解側重于資產階級的原因、過程及意義 ，而對 權利法案的頒布、君主立憲制的建立和內閣制的等內容了解明顯不夠。對當今君主立憲制度的認識也只是基于的感性認識層次二、說學情特點:高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定思考能力.不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。對策:學生歷史綜合素質的培養。設計理念:創建多樣化、式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和 參與性，提高學生創新意識和能力。三、說學法閱讀思考、合作探究、體驗交流等.注重學習過程中的生成性。四、說教法整體而言，本課教學我采用

8、的是 探究式教學方法 ，包括：提問法、討論 法、材料引導法、多演示法等，這樣既能引導學生積極思考，參與學習，發揮學生 的主體作用，又能達到傳授知識、培養能力的教學目的。五、教學思路對于本節內容的學習，我通過對教材的理解和把握，對知識進行了重新整 合，把它分為君主立憲制的含義、君主立憲制的特點、君主立憲制的和君主立 憲制的作用四個模塊，全部圍繞君主立憲制來學習，同時按詳、略、詳、略的規律*排本節內容的教學，注意做到詳略得當，由淺入深，重點突出；同時注意緊時吸引學生興趣；注重 論從史出，通過材料或學生對歷史的感知得出結 論。君主立憲制的建立高考同步試題1 . （ 2021年高考卷，1 2）光榮后，

9、治發生了顯著變化，表現在（）A.內閣首相由國王兼任 B .王室成為治中心Co君主立憲制度確立D。議會對內閣負責2。權利法案的頒布（）A.使國王失去了所有的權力 B。確立了責任內閣制Co規定了公民的權利與義務D.確立了議會至上的原則3 .根據君主立憲制的基本原則，首相（）A.是議會中多數黨的領袖Bo實際上是由國王選擇產生C.掌握著行權和立法權D.是國家元首4 . 2021年5月底，府沒有首先邀請皇室成員參加諾曼底登陸65周年，僅邀請首相布朗參加.這件事引起皇室成員的極度憤慨，他們認為在伊麗莎白女王 遭吃 閉門羹 這一問題上，府相關部門 不僅存在失職，還非常失禮.皇室成員 不滿的治依據是（）Ao國

10、王是的國家元首 B.國王擁有最高行權C .國王對內閣首相擁有實際任免權 Do議會和內閣必須對國王負責5。( 2021年*模擬)西方學者評價1 832年議會制度是具有意義的， 這是因為()Ao無產階級贏得了被權B. 了斯圖亞特王朝Co資本家漸入權中心 Do壟斷資本控制了國家權6 .(2021年*杭師大附中模擬)伏爾泰說：為什么別的國家不采取這些法 律(指法律)呢這樣是否等于問為什么椰子在能成熟，在羅馬就不會。你可以回答:在，這些椰子不是從來就能成熟的；可以回答：它們被栽培得還不久；下列栽培 椰子的過程說法不正確的是()A.通過資產階級，結束封建Bo頒布權利法案，剝奪了國王的權力，使國王處于統而不治地位C.通過王位繼承法進一步削弱了國王的權力D.責任內閣制逐漸并得以完善經歷了一個過程7 .閱讀下列材料：2021年3月20日是戰爭爆發三周年紀念日。在戰爭前后，首相布萊爾 (工黨領袖)的思路很明白，在 日不落 帝國已成歷史之后，跟勝者走是