1、淺談籃球主教材與輔助教材的合理搭配 淺談籃球主教材與輔助教材的合理搭配 【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-308903-0216-02 教材是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)的主要載體，在有限的課時(shí)中，要利用輔助教材幫助主教材實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，就必然存在一個(gè)輔助教材與主教材合理搭配的問(wèn)題。籃球是高中體育教材中主要的內(nèi)容之一，是提高學(xué)生身體素質(zhì)的主要練習(xí)工程，根據(jù)高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)。在此，談?wù)勎以谶M(jìn)行?籃球運(yùn)球急停、急起?實(shí)踐教學(xué)時(shí)對(duì)輔助教材選擇與應(yīng)用的感受。這堂課的輔助教材我選用了“慢跑中看紅燈綠燈游戲和“復(fù)習(xí)上下運(yùn)球“運(yùn)球追逐互拍球游戲，最后是教師領(lǐng)做

2、放松操“給球充氣。在本堂教學(xué)實(shí)踐后，我覺(jué)得在主教材對(duì)輔助教材選擇上，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 一、輔助教材為主教材重難點(diǎn)效勞 一節(jié)課中，在教材搭配上，要注意輔助教材對(duì)主教材學(xué)習(xí)具有輔助較果，有助于主教材的學(xué)習(xí)與穩(wěn)固。 二、以學(xué)生為本，符合學(xué)生心理開(kāi)展的特點(diǎn) 新課程理念中，要求教師以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的心理健康。中學(xué)生的心理特點(diǎn)是注意力具有一定的穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中注意于他 們要完成的動(dòng)作和感興趣的事物上。在體育活動(dòng)中需要有一定的對(duì)抗難度，讓他們經(jīng)過(guò)努力來(lái)獲得成功感。不過(guò)對(duì)那些過(guò)分抽象、枯躁無(wú)味，與他們的感知較遠(yuǎn)的教材，那么難以引起他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意力。鑒于上述心理特

3、點(diǎn)，我們教師應(yīng)注意在輔助教材選擇時(shí)，要選擇生動(dòng)活潑的內(nèi)容作為搭配教材，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，從而能自覺(jué)努力地去學(xué)習(xí)，到達(dá)較好的教學(xué)效果。例如：高中生?籃球運(yùn)球急停、急起?是一節(jié)比擬枯燥的根本技術(shù)練習(xí)課。所以，我先用“慢跑中看紅燈綠燈急停急起的游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入主教材的學(xué)練。在主教材學(xué)練后，我選擇“運(yùn)球追逐互拍球游戲?yàn)檩o助教材。它從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，加深對(duì)抗難度，穩(wěn)固主教材的重難點(diǎn)練習(xí)，符合高中生的心理。這樣學(xué)生在進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)之后既可以放松心情，也使主教材和輔助教材之間相互彌補(bǔ)、相互調(diào)劑。既關(guān)注了學(xué)生心理健康，又到達(dá)了較好的教學(xué)效果。 三、運(yùn)動(dòng)量要科學(xué)安排 根據(jù)人體生

4、理機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律。籃球課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)來(lái)說(shuō)是較大的，科學(xué)的安排一節(jié)?籃球運(yùn)球急停、急起?課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，應(yīng)該是讓學(xué)生的心率曲線呈現(xiàn)出上升穩(wěn)定下降的趨勢(shì)，為了遵循這一規(guī)律，我在本節(jié)課的輔助教材選擇上注意運(yùn)動(dòng)量大小的搭配合理以及恰當(dāng)安排強(qiáng)度出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。在課開(kāi)始階段我安排運(yùn)動(dòng)量較小的“慢跑中看紅燈綠燈為準(zhǔn)備活動(dòng)，然后復(fù)習(xí)籃球的上下運(yùn)球，再進(jìn)入主教材?籃球運(yùn)球急停、急起?的學(xué)習(xí)，在學(xué)練完主教材內(nèi)容后，為了穩(wěn)固主教材的重難點(diǎn)練習(xí)和穩(wěn)定心率曲線，我安排了“運(yùn)球追逐互拍球游戲?yàn)檩o助教材。游戲可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)候不感到疲憊。在課結(jié)束階段那么安排了給“氣球打氣的放松練習(xí)內(nèi)容，從而確保學(xué)生在整堂課中的生理負(fù)荷有

5、一個(gè)正常曲線變化。 四、主輔教材的有機(jī)結(jié)合 要想一堂體育實(shí)踐課整體自然，流淌，就要使主教材與輔教材有機(jī)結(jié)合。在這節(jié)?籃球運(yùn)球急停、急起?中，我選用“慢跑中看紅燈綠燈的游戲。它來(lái)自于我們生活中最常見(jiàn)的一項(xiàng)活動(dòng)，幾乎每人每天都會(huì)有急走或慢跑時(shí)的急停、急起動(dòng)作，動(dòng)作容易簡(jiǎn)單。而它的動(dòng)作要點(diǎn)與本課?籃球運(yùn)球急停、急起?的腳步動(dòng)作要點(diǎn)是一致的，既起到了準(zhǔn)備熱身活效果，又預(yù)練了本課的重難點(diǎn)。在課的一開(kāi)始就用看紅綠燈急停急起，既起到了快速集中學(xué)生注意力，也預(yù)先提示學(xué)生運(yùn)球時(shí)不要低頭。在準(zhǔn)備活動(dòng)后，先復(fù)習(xí)籃球的上下運(yùn)球。上下運(yùn)球這動(dòng)作在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是，對(duì)提高本課主教材的手控制球能力有很大的關(guān)聯(lián)，它是本課新

6、老知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，起承上啟下的作用。練習(xí)了腳步的急停急起和手上的控制球能力之后，再把這兩者組合到一起練習(xí)，就自然而然的過(guò)渡到本課的主教材?籃球運(yùn)球急停、急起?。 五、美中缺乏之處 這堂?籃球運(yùn)球急停、急起?的實(shí)踐課上完后，我覺(jué)的美中缺乏之處在“運(yùn)球追逐互拍球游戲環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我一開(kāi)始沒(méi)有進(jìn)行分層教學(xué)。該班學(xué)生對(duì)球的控制能力是參差不齊的，運(yùn)球好的學(xué)生可以隨心所欲地控制球，這局部學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)球追逐互拍球游戲是最好最適當(dāng)?shù)摹５牵€有小局部運(yùn)球控制能力不好的學(xué)生，他們進(jìn)行該游戲就非常有困難了。我在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這問(wèn)題后，馬上組織這局部學(xué)生進(jìn)行“看誰(shuí)學(xué)的更像的游戲，最后這堂課算是完美成功。 六、輔助

7、教材對(duì)主教材的利與弊 選用輔助教材也是有利有弊的，在本堂課中，我選用了過(guò)多的輔助教材，它們對(duì)主教材的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)是起到了很好的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，但是，選用過(guò)多的輔助教材練習(xí)，它壓縮了主教材的學(xué)練時(shí)間，沖淡了學(xué)生對(duì)主教材的學(xué)習(xí)與理解。在這堂45分鐘的課上，我安排主教材的學(xué)練時(shí)間只用到了十來(lái)分鐘，而輔助教材卻用了二十多分鐘，最后學(xué)生還以為是一堂籃球游戲課，一局部學(xué)生還說(shuō)不清?籃球運(yùn)球急停、急起?的動(dòng)作要領(lǐng)。所以，我建議在輔助教材選擇上要充分考慮它的利與弊，最大的發(fā)揮輔助教材對(duì)主教材有利的一面，摒棄它的弊端。 總之，要合理選擇教材進(jìn)行搭配，使我們的課堂教學(xué)能發(fā)揮出最大的效益，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)。還需要我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，研究教材的根底上，充分發(fā) 揮教師的主觀能動(dòng)性，在課前精心設(shè)計(jì)好輔助教材在體育實(shí)踐中對(duì)主教材的作用，讓輔助教材既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為主教材重難點(diǎn)效勞。因此，我們體育教師在搞好本專業(yè)的同時(shí)，還要捕捉多方面體育信息，加強(qiáng)多方面的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。 參考文獻(xiàn)： 【1】王皋華.中國(guó)學(xué)校體育M.北京：高等出版社，2000.5， 【2】寇振聲.籃球教學(xué)與訓(xùn)練法M.人民體育出版社，19