1、認識厘米學校：西南大學附屬小學 姓名：羅暢電話郵編：400700郵箱：313817634教學理念：本節(jié)課的教學理念是實現(xiàn)課堂教學方式的多樣化和豐富性，最終目的是要落在學生的發(fā)展上。老師的教學設(shè)計都應該以促進學生的發(fā)展為歸宿，老師應該“順學而導”，存在著取舍、進退、抑揚。課堂中老師應該積極發(fā)揮老師的主導作用，發(fā)揚學生學習的主體作用，通過“雙主”教學，讓學生真正學到知識，準確認識“厘米”這個長短單位，并能運用，能力得到發(fā)展。教學內(nèi)容：西師版數(shù)學第三冊教科書54-56頁。教學目標：1、認識直尺，建立1厘米的實際長度觀念，掌握用厘米作單位量長度的方法。2、通過操作、觀察、思考

2、等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察力、動手操作能力和語言表達能力。教學重點：初步建立1厘米的長度概念，會測量物體的長度。教學難點：建立1厘米的長度概念。課時安排：第一課時。教學準備：課件、直尺、米尺、題單、（紙質(zhì)尺子、鉛筆）、（小字本、雙面膠、帶子、）教學過程：一、 引入新課。1、猜測引入課題。（出示題單：兩條相互垂直、一樣長的線段）師：孩子們想玩一個“猜一猜“的游戲嗎？猜一猜，哪條線段長，哪條短？可以大膽的猜測！生：豎線長。 師：還有不同意見嗎？ 生：橫線長，豎線短。 生：我覺得一樣長。 師：這些都是你們的猜測！到底誰猜對了呢，有什么辦法解決？生：用直尺去量一量。師：好主意！用尺子去測量，首先我們就

3、來認識尺子！二、新課。（一）、認識直尺。1、師：請輕輕的拿出尺子，先仔細觀察，尺子上有些什么呢？（給生時間看）師：與同桌說說，你們的尺子上都有哪些共同的地方？（同桌交流）師：誰來說說你觀察的結(jié)果？生：上面有線。 師：在尺子的哪兒？讓生指一指師：什么樣的線？生：有的長，有的短，兩根長線中間有一根中長的，還有8根短的。師點擊“刻度線的課件”師：小朋友觀察得真仔細！這些長長短短的線叫做刻度線！板書：刻度線師：看看你尺子上的刻度線，找到了嗎？師：上面還有什么？生：上面還有數(shù)字。 師：哪些數(shù)字，讀一讀！生：0、1、2、3.。 師：數(shù)字與刻度線之間有什么聯(lián)系呢？生：數(shù)字都寫著長刻度線下面。 出示課件：0-

4、11 （學生可跟著讀）師：尺子的長短不同，數(shù)字的多少就不一樣。師：這些數(shù)哪個最小？ 生：0. 師：0通常表示什么呢？ 生：0通常表示沒有。 師：說的真好！師：0還有一個重要作用，誰知道？生：在尺子上0表示起點。師：對，0起點?。ò鍟?起點）師：請看，0起點對著的這條刻度線，就叫做0刻度線?。c擊課件，0刻度線變紅）在尺子上，從0刻度線起就可以開始測量了。師：找一找你尺子上的0刻度線！生：尺子上面還有兩個字母，cm師：這兩個字母怎么讀呢？ 抽生答：cm師：cm表示什么？ 生：cm表示厘米。揭示課題：師：對，我們通常用cm表示厘米。 板書：厘米（cm）今天，我們就一起來認識厘米，并用厘米作單位量

5、長度！板書課題：認識厘米（cm） （二）、認識1厘米。1、在尺子上找1厘米。師：1厘米究竟有多長呢？咱們在尺子上找一找！ （學生找一找）師：誰來說說從幾到幾這一段長是1厘米？生：從0到1是1厘米。（根據(jù)學生回答，課件出示：大括號01）師：正確！從0到1這一段長就是1厘米！ 師：為了方便學習，看得更清楚，大屏幕把尺子和長度單位都放大了。師：再找一找，尺子上還有什么地方是1厘米長？（學生回答，根據(jù)回答教師在課件上畫大括號，3個左右）強調(diào)：從幾到幾這一段長1厘米。師小結(jié)：在尺子上只要是相鄰兩個數(shù)字之間的長度，就是？（1厘米）2、對比不同尺子的1厘米。師：那好，我們每人都有一把尺子，每把尺子上都有許多

6、個1厘米，我想問問大家，你尺子上的1厘米跟你同桌尺子上的1厘米一樣長嗎？生：一樣長 生：不一樣長師：有的孩子已經(jīng)開始比啦！（學生操作）師：有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：一樣長。師：請大家繼續(xù)思考，老師有一把尺子（拿出米尺），這把尺子這么長，它的1厘米跟你們尺子上的1厘米一樣長嗎？ 生：不一樣（一樣）師：兩種意見，怎么辦？ 生：比一比。（抽一生拿尺子上來和米尺比，提醒用比較清楚的比法） 生：一樣長的。師小結(jié)：通過觀察、比較，我們發(fā)現(xiàn)不論長短、粗細、大小，不同尺子上的1厘米都是一樣長的！3、用手指比1厘米。師：下面，在尺子上找到1厘米，請你用兩根手指比一比大約有多長？（學生比一比）學生做手勢比給老師看，教室巡

7、視評價。師小結(jié)：對，我們就可以用手指這把尺子來記住1厘米的長度。4、找生活中的1厘米。師：記住了嗎？下面請你找一找身邊哪些物體的長度大約是1厘米呢？（給生時間思考）抽生匯報。（如果學生說到某一樣現(xiàn)有的，就可以拿直尺去比一比）師：再看看小字本格子一條邊的長度大約是1厘米；有的雙面膠的寬大約是1厘米； 有的繩子的寬大約是1厘米； （教師出示實物，用投影儀比給學生看）5、記憶1厘米。師：看來生活中到處都能找到大約1厘米長的物體，只是需要我們善于去發(fā)現(xiàn)、觀察！現(xiàn)在請你們閉上眼睛，回憶一下1厘米大約有多長?。▽W生閉上眼睛想）睜開眼睛，再用手指比一比1厘米！（三）、認識幾厘米。1、師：孩子們，我們認識了1

8、厘米，是不是在生活中所有的物體都是1厘米長呢？（不是）我們接著看：（課件出示：一塊直尺，大括號從0到5，問有幾厘米長？）生1：5厘米。 生：一段一段的數(shù)，有5個1厘米。（讓生上講臺來數(shù)一遍）（如果學生都說5厘米，老師：你怎么知道的？讓生上來數(shù)一數(shù)）師：有5個1厘米就是？（5厘米） 對，有幾個1厘米就是幾厘米！2、出示課件：大括號從0-6師：幾厘米？（生：6厘米）再出示課件：從0-9師：這又是幾厘米？ （生：9厘米） 3、師：數(shù)都沒數(shù)，這么快就認出來了，有什么竅門？引導生說出：從0到幾之間的長度，就是幾厘米。4、師：除了0到5，你還能在尺子上找到其他5厘米的長度嗎？讓生說，舉例，并說怎么算的。（

9、四）、學習測量長度的方法。1、師：孩子們真能干，自己找到了認長度的好方法！考考大家?。ǔ鍪绢}單第1題）先估一估這支蠟筆大約幾厘米長？生1：大約5厘米 生2：大約6厘米師：再請你用自己的方法，試一試測量長度?。ㄒ粫海瑫和＃煟豪蠋熢谘惨暤臅r候發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況，請看一看：（師順勢拿起學生測量的不正確的題單上臺展示）師：看著，你有什么想說的或者建議？ 生：沒對準0刻度線。師：那你覺得在量的時候應該注意什么呢？生：物體的一端對準0刻度線，物體要對準尺子刻度線上方！2、師：那好，請你們繼續(xù)量！（學生繼續(xù)測量）師：蠟筆多長？請小老師上來量給大家看一看?。ǔ樯吓_量，邊量邊說方法）3、師：出示課件：總

10、結(jié)的方法。 師強調(diào)，再讓學生一起讀一讀。4、測量第2題，量橡皮擦，抽一生上來說說測量的過程。三、課堂活動。（重新展示題單上引入的線段圖，題單背面）1、 師：剛才學習了測量長度的方法，現(xiàn)在再來看這個問題，會解決了嗎？動手量一量吧！學生獨立測量，然后抽生匯報測量結(jié)果。師：誰猜對了呢？恭喜你們，送你一個直尺娃娃作獎勵。（貼娃娃）這道題真有意思，看起來好像豎線長得多，看來光用眼睛看不一定準確，最好的方法是是去測量！四、拓展。1、用損壞尺子測量。師：有一個叫小東的孩子，在測量的時候遇到了難題，愿意幫助他嗎？他的尺子不小心弄斷了！還可以用嗎？生：可以用其他的數(shù)字當0起點！ （提醒可以當起點，但不是0起點）師：這個建議挺不錯，同意嗎？真聰明！師：那請你上來試一試，量一量鉛筆。（展臺上出示鉛筆）量的結(jié)果是從213，11厘米。師：怎么算的？生1：數(shù)的。 生2：用減法算，13-2=11厘米。師：為什么這么減？生：因為從2開始量，前面的2厘米沒有了，就要減去。2、做練習題。師：你們會用這種方法來量嗎？（會） 看到題單第2題（一把殘缺的尺子