1、摭談小學語文作文教學小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生今后從事文字工作的啟蒙， 小學作文教學的成功與失敗， 關系到學生今后在生活和工作中對文字的應用情況，關系到學生語言表達、情感交流能力的好壞。小學生開始寫作文時往往很恐懼，提起寫作文大腦一片空白，不知道寫些什么和怎么寫。另外，個別教師對學生的起始作文教學沒有教學經驗， 信馬由韁， 缺乏對學生起始作文的系統指導。 根據筆者多年的教學經驗， 筆者認為做好小學作文教學有以下幾點。一、學會講故事作文是大腦思維的反應，寫作文就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中，教師要有針對性地訓練小學生的口頭作文能

2、力，即“說”的能力，幫助學生提高寫作水平。 訓練“說”的能力可以從學會講故事開始。為什么從講故事開始，因為故事有既定素材，讓學生練習口述，能夠降低學生的困難程度，有利于學生完成。學生在講故事的時候要調動大腦思維， 要調控語言的邏輯關系， 這個過程能夠練習學生的語言駕馭能力。 具體操作時可幾周安排一節故事課，兩人一組讓學生之間互相講， 然后選一名學生給全班同學講，并讓學生把自己講的故事寫到作文本上。 這樣不僅會降低學生對寫作的畏懼感，還會增加學生的寫作功底及駕馭語言的能力。二、學會擴寫和縮寫寫作文先從寫話開始，寫話先從改寫句子開始。學生開始寫話和寫作文一樣有難度，但給學生一些現成的句子讓學生改寫

3、，則會降低寫作難度。就如同讓小孩子直接寫毛筆字很困難，經過長時間的描紅后，寫起毛筆字自然會簡單不少。對此，教師應找一些經典的句子讓學生縮寫、 擴寫。當縮寫和擴寫練習好后，便可以讓學生嘗試改寫一段文章，逐步提高，螺旋式上升。讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，進行縮寫、擴寫、改寫，優化組合，融會貫通，形成新的信息鏈，能把規范的語言植入記憶倉庫，并內化為自己的語言。三、學會記述生活作家的優秀作品都是對生活的記述、加工、濃縮。如，平凡的世界 就是對生活的一種富有感情的真實的記述， 能引起讀者的共鳴。 生活是作家寫作的來源， 生活也應該是小學生寫作素材的來源。筆者上小學時就非常害怕寫作文

4、， 總是不知道寫什么。其實，這都是缺乏寫作素材的原因。中國有句俗話：“巧婦難為無米之炊。 ”如果把寫作文比成煮飯的話， 那么文章中所用的材料就好比煮飯用的米一樣， 需要學生自己去挖掘和積累。 農村生活豐富多彩， 富有真情實感， 教師要引導學生把平凡的生活記述好，這樣才能寫好作文。記述學生自己的生活，學生的作文就有了水的源頭，不再變得空洞無物，也降低了學生的寫作難度。四、不要過于注重技巧豐富有趣的家庭生活、多姿多彩的學校生活、異彩紛呈的社會生活、 神奇奧妙的大自然是學生作文的源泉，學生能用筆飽含深情地敘述出來就是好作文。好作文貴在真情實感，不在多么高超的寫作技巧。 寫作技巧在學生有了一定文字功底后是自然而然就會形成的， 在小學生開始作文時過于強調寫作技巧，會給學生增加畏懼感， 不利于學生寫作技能的發展。學生開始寫作的主要問題是大腦空洞無物，不知道寫什么，而不是缺乏寫作技巧。平鋪直敘能完整地把要寫的東西寫出來，是最基本的寫作基礎，就像蓋樓房一樣， 鋼筋混凝土是建筑樓房的主要材料， 其他東西只是為了讓樓房好看而已。基本的寫作能力是學生寫作的功夫，“練拳不練功、到老一場空”。小學作文是學生一生文