1、.喚醒學生自主學習的意識以“十幾減8、7”一課教學為例-小學數學論文-教育期刊網喚醒學生自主學習的意識以“十幾減8、7”一課教學為例江蘇大豐市第二小學（224100）凡月琴“十幾減8、7”這部分內容是在學生已經學習了“十幾減9”的基礎上學習的，他們已具備一定的計算退位減法的方法和經驗，所以這一節課教學我注重培養學生自主學習的能力。背景：自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價與反思的過程。學生有了自主學習的能力，就不再是被動地接受知識的機器，而是能主動探求知識、個性充分發展的學習的主人。因此，課堂教學中，教師要為學生創造發揮各自才能和進行多向交流的條件，較好地發揮學生的

2、主體作用，并用富有感染力的語言不斷激發學生的求知欲，讓學生真正參與到學習的過程中，使學生品嘗到克服困難后的喜悅和成功，從而培養學生的自主學習能力。案例：探索158的計算方法師：剛才小朋友們根據軍號圖列出了158的算式，那么，我們怎樣才能算出它的得數等于幾呢？小朋友們有沒有信心自己去想辦法解決呢？生：有。師：老師對你們很有信心，相信你們一定會想出很多計算方法的。下面請小朋友開動腦筋想想吧！（給學生三分鐘獨立思考的時間）師：大家想到方法了嗎？生：想好了。師：那么，現在就把自己的想法說給同桌的小朋友聽一聽吧！如果有小朋還沒有想出方法也沒有關系，就聽聽你的同桌是怎樣想的。（生互相交流）師：剛才你們同桌

3、互相說的時候，老師聽到有些小朋友的想法非常棒，你們能把自己的想法說給全班的小朋友聽聽嗎？生1：因為8+7=15，所以158=7。師：非常好！和這個小朋友想法一樣的，給自己鼓鼓掌吧！生2：我先算155=10，再算103=7。師：你的想法真棒！和這個小朋友想法一樣的，給自己豎豎大拇指吧！生3：我先算108=2，再算2+5=7。師：這個想法也很棒！和這個小朋友想法一樣的，就點點頭吧！師：聽了大家的想法，老師覺得我們班的小朋友真是太了不起了，老師沒有教，大家就想到了這么多的想法。還有其他的想法嗎？（這時有個小朋友正猶豫舉不舉手）師：小朋友有什么想法就大膽地說出來，即使說錯了也沒有關系，把你的想法和大家

4、交流交流。生4：老師，我想到159=6，那么158=7。師：老師為你的想法感到自豪！你能用我們學過的知識來解決這節課的新問題，我們一齊把掌聲送給這位小朋友。評析：在設計探索算法這一教學環節時，我考慮到學生能夠借助學習十幾減9的經驗想到一些計算158的計算方法，所以這一環節我就放手讓學生去自主學習。在教學中，我注意了以下幾點。1.激發學生自主學習的欲望蘇霍姆林基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！彼?，在探索算法之前，教師要用激勵性的語言激發學生自主學習的欲望，使學生從心里產生一種強烈的求知欲，為學

5、生進行自主探索創造良好的條件。2.緩解學生自主學習的壓力在學生自主學習的一開始，我就給他們獨立思考的時間，這樣設計避免了學生之間出現人云亦云的現象。在學生獨立思考后，我沒有讓他們直接進行全班性的交流，因為一個班級學生的學習能力和認知水平不盡相同，這時可能有學生還沒有想出計算方法。我先讓學生同桌之間互相交流，使他們在同桌之間展示自主學習能力的同時，還可以讓各個層次的學生互相啟發，促進思維的發展。同時，在同桌交流之前，我鼓勵那些沒有想到算法的學生聽聽同桌是怎樣說的，這樣就減輕了個別學生自主學習的壓力。3.使學生品嘗到自主學習的樂趣在學生同桌之間相互交流后，進行全班性的交流時，可以說，基本上每個學生都有了一定的計算方法，甚至有的學生想到了幾種不同的方法。所以，在學生進行全班性交流的過程中，我對合理的算法都給予了肯定，并且用不同的方式對想到一種計算方法的學生進行表揚。特別讓我感到欣喜的是，前面三個學生的回答是學習十幾減9以及這一課例題中提到的三種計算方法，而第四個學生利用知識間的遷移想到了不同的計算方法，具有數學思維的靈活性，所以我讓全班學生都給予他掌聲鼓勵。在這樣的課堂教學中，形成了學生思維互相碰撞的局面，使學生的個性特長得到了有效發展，讓學生不但積極主動地學習了數學知識，還能應用已學的知識進行解題，收到了觸類旁通、舉一反三的效果。在上述教學中，我發現學生自主學習的潛能是巨