1、聽課和評課的基本步驟和方法生物課堂教學的實施和評價包括了五個環節：備課、說課、上課、聽課和評 課。不同的環節其側重點和解決的問題不一樣， 但是它們所遵循的課堂教學的基 本要求是相同的。即目標明確、內容準確、方法恰當、教學過程嚴密、教學效果 顯著。備課和上課是老師們日常的教學工作， 說課聽課和評課屬于教學研究活動， 隨著課程改革的推進和生物學科地位的提升， 教研活動日益頻繁且越來越受到重 視，這對提高生物教師的教育教學水平和教學質量有著重要的作用。聽課聽課，作為共同研究和探討教學方法的一種形式， 不僅可以獲得豐富的教學 實踐經驗，積累教學資料， 在研究分析和比較的基礎上， 不斷提高自身的教學水

2、平，還可以警惕重蹈他人教學失誤的覆轍。一、聽課的三個步驟 點和難點要做到心中有數， 還要有一定的目的，如聽某種課型，對某個知識 點的講解，或是帶著某個重點研究的問題，如提問的技巧，教學結構的安排，學 生的學習狀況等。2、聽課過程中要認真觀察和記錄 聽課過程中要善于觀察，不僅注意老 師的教學內容， 方法，手段，語言，教學條件， 還要留意學生的學習狀態， 習慣， 表情等。并且要及時記錄下上課的進程，內容，步驟和教學方法，時間分配，以 及自己的感受和看法，改進的意見建議，以備課后做全面的分析和評價。3、聽課后要思考和整理 聽完課后一定要進行思考和整理， 理清課堂教 學的結構和思路，把重要的細節補充完

3、整，并且對這節課進行點評。二、聽課的方法 聽課不僅要關注教師的教，還要關注學生的學。對于教 師的教，聽課時重點應關注的是：（1）課堂教學確定了怎樣的教學目標，是單一的知識目標還是三維的目標 體系，目標層次是否符合課程標準的要求和學生的實際水平？（2）新課如何導入，是否能引起學生學習的興趣？（3）創設了怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？（4）采用哪些教學方法和教學手段？（5）設計了哪些教學活動步驟？如：設計了怎樣的問題讓學生進行探究、 如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固； 設 計怎樣的問題或情景引導學生對新課內容和已有的知識進行整合等。（6）培養學生哪些方面的技

4、能？達到什么地步？（7）滲透哪些情感態度和價值觀？（8）整堂課的課堂教學氛圍如何？對于學生的學習活動，聽課時應從以下 幾個方面加以關注：（ 1）學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中； （2） 學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應； （ 3）學生是否樂于參與思考、討論、 爭辯、動手操作實驗；（4）學生是否經常積極主動地提出問題等。此外聽課者應 定位為教學活動的參與者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教 學活動中，和授課教師一起參與到課堂教學活動中去， 并盡可能以學生的身份 （模 擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料， 從而為客觀、公正、全面地評價

5、一堂課奠定基礎。評課 課堂教學的評價是按照一定的標準對所實施的課堂教學行為進行測量和評 定，比較并分析通過課堂教學活動所達到教育目標的程度的過程。一、生物課堂教學評價的基本步驟1、確定課堂教學評價的指標體系2、編制課堂教學評價量表3、聽課，做好評課準備和聽課記錄4、認真評定各項評價項目的等級5、計算評價結果6、分析評價結果，填寫評課意見7、任課老師反饋評價意見 一般評課可以是定量也可以是定性的，定量即 按照評價量表評定等級， 定性即用語言對這節課進行綜合的評定， 在教研活動中 一般以定性為主。二、評課的方法 評課時主要從以下幾個方面對一節課進行評價：指導思 想、目標內容、過程、基本功、教學效果

6、。1、教學的指導思想 教學思想決定了一節課的教學方向和教學效果。一節 課是以老師講授灌輸為主還是以教師為主導、 學生為主體的教學； 是單純傳授知 識的教學還是既傳授知識， 又發展能力的教學； 是只教書不育人的教學還是既教 書又育人的教學；是只局限于課堂的封閉性教學還是課內外結合的開放式課堂， 這反映了教師的教學思想是否符合新課程的理念。2、教學目標內容 （1）從教學目標確定來看， 目標是否全面、 具體、適宜。 依據生物課程標準中對教學目標的要求，全面是指要從知識、能力、情感態 度和價值觀三方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、 思 想情感目標要體現生物學科特點；適宜是指確定的

7、教學目標能體現年段、年級、 單元教材特點， 符合學生年齡實際和認識規律， 難易適度。（ 2）從目標達成來看， 教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目 標，為實現目標服務。 還要看課堂上是否盡快地接觸重點內容， 重點內容的教學 時間是否得到保證， 重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 （3）從教學內容來看， 首先要看知識教授得是否準確科學， 更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是 否突出了重點內容，突破了難點，抓住了關鍵。3、教學過程 （1）看教學思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內 容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。 它反映一系列教學措施

8、怎樣編排 組合，怎樣銜接過渡， 怎樣安排講練等。 教師課堂上的教學思路設計是多種多樣 的。評課者評教學思路， 一要看教學思路設計是否符合教學內容實際和學生的實 際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，給學生以新鮮的感受； 三看教 學思路的層次脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。（2）看教學環節安排 教學環節是指一節課的教學過程各部分的確立，以及 它們之間的聯系、順序和時間分配。計算一節課的新課導入、講授新課、反饋練 習等各環節教學時間，能較好地了解授課的重點，以及結構是否合理。（ 3）看教學方法和手段： 教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目標 和任務而采取的活動方式的

9、總稱。包括教師“教” 的方法，還包括學生在教師 指導下“學”的方法，是“教”與“學”的統一。評析教學 方法與手段包括以 下幾個主要內容： 教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的 系統工程， 不可能有一種固定不變的萬能方法。 一種好的教學方法總是相對而言 的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法 的選擇要量體裁衣，靈活運用，適合本節課的教學內容。 教學方法要多樣。 教學方法最忌單調死板， 教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。 所以評課 既要看教師是否能夠實際恰當地選擇教學方法， 同時還要看教師能否在教學方法 的多樣性上下一番功夫，要不斷地改革與創新，

10、 使課堂教學常教常新， 富有生命 力。學習方式的轉變。過去學生主要是接受式學習，死記硬背，機械訓練，新 課程改革倡導“自主式、探究式和合作式”的學習方式。課堂上教師應將學生作 為學習的主體，著力引導學生自主地學習，形成“主動參與，樂于探究，交流合 作”良好的學習習慣。 教學手段的運用。 生物是一門實驗學科， 強調直觀教學， 因此應該多使用各種模型、教具、實物，盡可能地安排演示實驗和學生實驗，培 養學生的實驗技能。 同時現代化教學呼喚現代教育手段， 生物教學涉及到許多微 觀和宏觀的內容， 教師適時、適當地運用投影儀、 錄音機、計算機、電視、電影、 電腦等現代化教學手段，可起到事半功倍的教學效果。

11、4、教學基本功 教學基本功是教師上好課的一個重要方面，生物教師所需 的基本功有板書、 板畫、語言、教態、實驗操作技能和現代化教學手段的運用等。5、教學效果 教學的本質是學習活動，其根本目的在于促進學生的發展。 因此學習者學習活動的結果勢必成為評價課堂教學好與壞、 優與劣、成功與否的 關鍵要素。學生在學習活動過程中， 如果思維得到激發、 學業水平得到充分的發 展與提高、 學習興趣得到充分的激發并產生持續的學習欲望， 則可以認為這就是 一堂很好的課， 而不是看教師講得如何精彩。 課堂效果可以從以下幾個方面來評 價： （1）教學效率高，學生思維活躍，課堂氣氛熱烈。 （2）學生受益面大，不同 程度的學生在原有基礎上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成。 （3）是否 有效利用 45 分鐘，學生學