1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!黃河是怎樣變化的語文實踐課導讀：黃河是怎樣變化的語文實踐課（一）創設情境導入，提出讀寫要求。1、播放影像資料，回顧課文主要內容。觀看影像資料后，指名回答課文主要內容。教師板書：災難搖籃原因治理2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：一、篩選、下載資料；二、整理、編輯資料；三、完成并存盤；四、展示、介紹電子文稿。然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫 的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、 聲形并茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。（二）檢索閱讀資料，協商制作文稿。1、分組選擇

2、主題，自主查閱，篩選資料；2、分組協商討論，進行探究學習；3、教師監控學習過程，開展個別化教學；4、分組完成電子文稿的制作。（三）分組匯報展示，指導評議修改。1、學生分組匯報，展示電子文稿；2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題 重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；（四）引導學生總結，升華學習體會。總結本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下 更堅實的基礎。教學設計思想：隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可 回避地面臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨 大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在： 從文

3、本閱讀走 向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發展到多媒體電子讀物； 在同電子 資料對話中的高效率檢索式閱讀。對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤 輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒 體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀 與寫作的一體化。為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關系到教 學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。 為此，我們在小學語文 課堂教學中進行一些大膽的探索。黃河是怎樣變化的一課的活動 課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。黃河是怎樣變化的是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因， 教育人們要保護好環境，

4、否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃 河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程 中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的 內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了 充分體現信息技術時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我 們設計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、 水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、 靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主 要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從 中學

5、會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快 速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、 篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的 自學能力和創新意識。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導 者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。開課時，我就提出了讀寫一體要求一一自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創造性的學習任 務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了， 我抓住時機指導學生 理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架， 再打開資料 庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關 鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后， 電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閱讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯系，利用鍵盤、鼠標輸入等方 法協作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫 中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所 未有的，因而屬于學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的 人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀一一寫作能力。各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完