1、關注幼兒心理健康，促進幼兒身心發展幼兒期是人生的起步階段，幼兒期的心理健康對其一生的發展有著極其重 要的影響。因此，幼兒心理健康教育越來越引起人們的重視。 健康教育是維護健 康的必由之路，健康教育系統的滲透在幼兒園教育中， 是社會發展的需要，也是 幼兒的發展需要，更是幼兒園教育的一個重要環節。本人作為一線的幼兒教師， 針對幼兒心理健康教育的現狀，通過不斷的探索和實踐，總結出一些粗淺的體會， 以下從三方面進行闡述：一、多開展身心健康的教育活動。我覺得教師應根據幼兒年齡特點專門為幼兒設計并組織有關維護和促進幼 兒身心健康的教育活動。例如，各班開展愛護我們的眼睛，不跟陌生人走，高高 興興上幼兒園，我

2、不怕打針等教育活動，幼兒日常生活中，指導幼兒如何把手洗 干凈，督促幼兒要保護環境的衛生整潔， 培養幼兒不挑食，愉快安靜午睡等良好 的行為習慣。在教育活動中，教師也注重生活衛生教育，幼兒的生活衛生教育的 目的是使幼兒獲得必要的衛生知識，培養幼兒良好的衛生習慣，并養成早晚刷牙， 飯后漱口，飯前便后洗手，保持服裝整潔等習慣，學會使用手帕，學習擤鼻涕， 注意愛護自己的身體器官，能做到不隨便將手指、彩筆、玩具等物品放進口中等。 培養幼兒學習衛生習慣能養成正確的坐姿以及閱讀繪畫的姿勢，注重用眼衛生， 能保持文具、書籍等物的清潔整齊，教育幼兒自己的事情自己做，按時作息，不 挑食不偏食，不吃零食的好習慣。在幼

3、兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健 康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣， 衛生習慣和體育鍛煉習慣。在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功 能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行； 在培養幼兒健康行為過程 中，要集體與個別教育相結合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生 習慣，來影響個體行為的形成， 大家都這樣，我也要這樣”。再針對個別特殊幼 兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。二、在和諧情境中營造心育氛圍幼兒是在與環境的交互作用中學習和發展的。綱要指出： 壞境是重要 的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進

4、幼兒的發展。 ”因此，教師 必須為幼兒創設一個溫馨和諧的活動環境，讓他們在豐富、自由的環境中愉快的 學習、生活，既獲得有益的知識和經驗的同時，又促進心理健康發展。首先，是物質環境的創設。物質環境應該具有安全、舒適、衛生、實用等特 點，班級內的活動材料應該豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要。 墻面布置要體現兒童化、趣味化和教育化，內容要隨季節和主題的變化而不斷變 化。優美、整潔的物質環境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內容，陶 冶幼兒的性情，培養幼兒的良好習慣，激發幼兒的求知欲，讓他們在自由的探索 中發現周圍世界的奧秘。其次，是心理環境的創設。綱要指出：教師的態度和管理方式應有助

5、于形成安全溫馨的心理環境，；言行舉止應該行為幼兒學習的榜樣 ”，教師應以 關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”，因此，教師還要積極為幼兒構建健康的 心理生活環境。心理環境主要是指教師與孩子之間的一種平等、 尊重、親密的師 生關系。和諧的師生關系需要教師及時的與幼兒進行溝通，這種師生間的溝通， 能縮短老師和孩子間的距離，加深師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教 師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自 己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。 這種積極的情緒 體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受 教師的引導和幫助，

6、同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感, 使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立 起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發展。另外，還需要教師 能接納幼兒的個性，尊重幼兒的個體差異，不以同一眼光看待幼兒，堅持正面教 育和集體教育的原則，使幼兒個體的才能在集體中充分得到表現，逐步產生和樹 立自信心；同時，教師還應該樹立起幼兒為主體的思想， 尊重幼兒在活動中的主 體地位，讓幼兒在主動參與中獲得感官體驗， 建構自己的精神世界，產生自豪感 和成就感。此外，教師還應該加強自我的心理衛生保健，提高自身的心理素質，教師的人格對于年輕以健康的人格影響幼兒

7、。俄國大教育家烏申斯基曾說過: 的的心靈來說， 是任何東西都不能取代的， 教師的人格是事業的一切， 只有人格 才能影響人格的形成與發展。 ”教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的重 要保證。雖然，幼兒教師的工作很繁瑣，經常會出現倦怠的情緒，但是，我們應 該極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來， 帶到孩子身上， 努力改善自己的個 性品質和心理健康狀況，用健康的心理去引導和教育好孩子。三、提高幼兒自我保護意識，實施適宜的教育方法。 幼兒好奇心強，喜歡冒險，常常喜歡這里看看，那里摸摸。當自己身處危 險之中時， 也不能清楚地預見其行為的后果， 缺乏自我保護的能力。 而老師應時 時刻刻做一個有心人 ,

8、處處留心在意 ,進行隨機教育 .對于幼兒已造成的傷害 ,老師 可隨時隨地對幼兒進行教育 ,這樣更有說服力 .在日常中，孩子養成吃飯前、喝水前摸一摸、吹一吹的習慣，可以避免燙 嘴、燙手等。吃飯時不嘻笑打鬧可避免氣管進異物，吃骨頭和魚時，能把小骨頭 和小刺挑出來免受咽喉之痛。 飯前便后會自己洗手養成講衛生的好習慣， 減少了 細菌對身體的侵害等等。 這些都是日常生活中可以遇見又可以避免的問題。 注意 從孩子的生活細節去訓練， 孩子能做的事就讓他自己做， 決不包辦代替。 這樣使 孩子的安全張顯于生活的角角落落。重視開展戶外活動，多讓幼兒進、跑、跳等基本動作的練習，不僅能鍛煉 幼兒身體， 而且直接受陽光

9、和新鮮空氣等自然因素的刺激， 有利于幼兒的生長發 育和身心健康。幼兒玩游戲常常是百玩不厭 ,興致非常高，導致容易發生一些碰 撞、擦傷等現象 .為了更好地開展好活動，對幼兒進行自我保護的意識的培養就 顯得尤為重要。 例如：教幼兒在走路跑步的時候， 頭要朝前看，重心要在下半身， 身體不要往前沖；追逐時，要求幼兒拍到對方即可，不要抓著牢牢不放，對方被 拍到后也應立即停止， 不要再跑； 在追逐時要注意不要和別的幼兒碰撞， 要學會 躲避和閃讓。 還有好多體育活動， 都要將幼兒的安全系于心。 怎么樣提高戶外體 育活動中幼兒的自我保護意識， 關鍵是老師在每一次活動前的說教， 讓幼兒明白 怎么樣才算是最好的玩這一游戲活動， 對于不良的活動行為，