1、 .淺談小學英語教學在信息技術中的應用  出處：山西省運城市臨猗縣貴戚坊小學  作者：張嬌紅 樊紅轉  內容提要：    隨著信息技術和教育改革的不斷深入，信息技術輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段。在小學，以信息化整合英語教學，就是將信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，使英語教學融入了現代的教育思想觀念與教育技術，實現英語教學改革，提高教與學的效率，使學生更好地掌握信息技術，培養學生信息素養和綜合能力。關 鍵 詞：   小學英語教學  信息化資源一、利用多媒體信息

2、，激發學生學習英語的興趣    多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發學生、引導思考、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。      如在What day is it today?，這一課原本七個單詞的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲

3、，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。    二、利用多媒體信息，有利于英語單詞教學    傳統課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境， 更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，

4、增強了學生的記憶能力理解能力。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。    三、 制作信息化的教學課件，有利于突破句型難點    在英語課堂教學中

5、根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。    比如，在教牛津英語Do you like.?這節課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的

6、注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”-屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使

7、“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處。    四、利用網絡教學，豐富了教學內容    隨著網絡進入了課堂，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用資源的時代。常見的方式有：1、通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養英語學習興趣。如在學習Numbers 一課時，先打開網站中的歌曲Ten little fingers，讓學生跟唱：one little、two little、 three little fingers這樣不但做

8、了暖身活動，而且還引出了新授課內容Numbers。在這種環境中學英語，既利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。    2、介紹一些小學英語學習的網站，參與網絡上報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網絡資源常見的一種方式。有時我們可讓學生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優秀手抄報加以鼓勵。如：在Chinese New Year 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，

9、并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。這樣既讓學生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養了學生的動手能力。網絡閱讀教學模式真正充分體現了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動地調動起來。    3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如讓學生在作業本上寫作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學習如何寫制作明信片，如果讓學生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發至

10、郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、積極的、具有現實意義的語言實踐活動。而且學生普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。    五、發展學生個性    英語課程標準的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。”而通過網絡，能更好地開展分層學習,發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。例如：我在設計Colors“自由拓展”環節中，通過讓學生自主分層學習（看誰學得多，學得快）六個拓展性顏色單詞：light pi

11、nk, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學有余地的學生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現。又如游戲過關環節中，通過“星級過關”游戲來發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。    我們更不能拋棄傳統媒體。對教師而言，用了現代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學生留下深刻印象；也很少再用傳統教學工具在課堂上進行示范，如現在我們很習慣地用CD-ROM代替了錄音機，而這樣一來學生存在對圖片的依賴，用錄音機考試就能明顯看出效果的差異。其實，不管是傳統的還是現代的教學媒體都各有所長，也各有所短。很多傳統教授方式也是