1、暑假師德學習心得體會教師，是傳播知識的人，是社會發展的中介人，是人類文明繼往 開來的繼承者和傳播者。他們培養著一代又一代現代社會的主人翁，其在社會發展中的作 用是毋庸置疑的，他們所承擔的社會責任也是很大的。在信息爆炸、知識爆炸的時代背景下，教師這項工作也賦予了更 豐富的內涵。教師工作既有著傳統性、繼承性，也有其創造性。教師要學習歷史沉淀的知識，但僅僅如此，是遠遠不夠的，因為 知識在不斷的更新，學生個體也在不斷發生變化，所以教師更要不斷 更新自己的知識，以適應不斷變化的學生和社會的需要。因此，隨著社會的變遷，教師必須要有終身學習的觀念，并付之 于實踐中。筆者認為在終身學習的社會中，教師應具有以下

2、幾學種習角網色:一、博物學家教師要有精深的本專業知識。要給學生一杯水，自己要有一桶水。中國一向就很重視教師的專業技能，師范大學按學科來分系就充 分體現了這一點。教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部 分之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究成果。教師有了寬厚的知識，才能透徹的理解教材，靈活的處理教材, 準確的教授教材。 同時，時代的發展對教師淵博的知識提出了新的要求。 新時代教師不但要有本專業精神而博大的知識，還應有更為廣泛 的文化修養，這是因為，各學科的知識聯系日益緊密，自然科學與社 會科學之間不再有鮮明或者絕對的界限。很多時候，缺乏一方面的知識會限制另一方面知識的理

3、解和深入， 比如，物理知識的缺乏就會限制語文或外語教師對科普文章的理解。其次，教育的對象也不再是過去的單純天真的年輕一代，他們通 過現代化的各種信息渠道了解到許多新知識，他們往往能提出許多形 形色色，五花八門的問題，而這時若教師的知識較為狹窄，就會有礙 于其高大形象的樹立。知識在不斷的更新，因此教師還應像海綿一樣不斷地汲取知識， 不斷地拓展自己的知識面。二、心理學家和藝術家有人認為教師所掌握的學科知識越豐富， 越全面，越系統，專業素養就越高，教學就越好。這其實是另一種對教師工作的較狹隘的看法。 在現實生活中， 我們經常碰到這樣的老師， 知識淵博，學富五車， 對專業知識的精深的了解令人嘆為觀止，

4、但可能這樣的教師卻并不受 學生的歡迎，經常是，老師只管自己授課，學生只管自己玩樂。這是為何?因為這一類教師無法將自己所掌握的精深的專業知識 形象地傳授給學生。因此教師還必須了解學生的興趣、 心理、思維方式等方面的知識， 只有這樣才能形成師生間的有效互動。新世紀的教師必須具有一定的教育科學（教育學，心理學，教學法 等）的知識，具有將所掌握的教育理論轉變成教育教學的實際能力。北京師范大學最新的改革一4+2就充分考慮到了這一點， 所謂4+2就是4年本科專業知識教育加2年的教育管理的學習。這樣，既鞏固了專業的知識，同時又學到了許多教育心理及教育 藝術等必不可少的知識。因為教師并不是被動接受和貯存他人知

5、識的容器，而應是一個個 鮮活的生命個體和創造主體；真正制約影響教師行為的不是外顯的理 論，明確的知識，外顯的理論和明確的知識只有內化為教師的信念時， 才能真正對教師的教育行為產生影響；外界他人或古人的研究成果只 有與特定的教育情景相吻合，進而發展成具體的教育學策略時，才能 對教師的教學起作用。而這一切都離不開教師個體的理解力，領悟力和創造力。 因此，在新世紀要想成為優秀的中小學教師，還應具有較強的悟 性，表現力和創造性。有教育知識而無表達能力的教師在新世紀中只能是不合格的教師。三、實踐者和研究者這種科研能力涉及教育教學的方方面面，包 括研究教學對象學生的能力，研究和處理教材的能力，選擇和運用教

6、 育教學原則及方法的能力，組織管理能力和語言表達能力等等。教師作為研究者有一個鮮明的特點，即具有鮮明的實踐性。教師的研究主要是在實踐的基礎上，對學生，教材的不斷觀察， 思考和研究，形成具有自己獨特思想和特色的理論，這種從實踐中來 的理論能很好地對今后的實踐和他人的實踐提供很好的指導作用。簡言之，老師的科研成果來源于實踐，同時又為實踐服務。因此，教師同時扮演者實踐者和理論者這兩種角色，在扮演研究 員這一角色時要避免為理論而理論的傾向，應牢記一條原則，教師的 研究行為的一個優越性和目的就是為實踐服務。因此，新世紀的教師不僅僅是一個教書匠，還要努力成為具有實 踐基礎的教育家。四、哲學家大部分在教學第

7、一線的教師都在自覺或不自覺地進行 著反思，但僅此是不夠的，反思要成為教師自己的一種生活方式和內 容，要成為一種習慣。反思的內容是很寬泛的，包括：對他人的教學的反思，從中可以 吸取經驗和教訓，同時要與自身的教學相比較，揚長避短。這一點對剛踏進教師這一行業的新教師而言，更為重要；要從教 學技術，教學策略和手段上進行反思，要思考怎樣最大限度地將所擁 有的知識傳授給學生。同時也要反思教學理論和道德，教學目標和價值，使教師真正實 現教書育人兩方面的責任和義務，現在很多教師都忽略了育人這一責其實，從某種角度來講，要學生學會做人比單純傳授給他們知識 更重要。在此，還要對教學過程本身進行反思，要反思教學所依賴的社會 背景，因為有時候，同一知識點在不同的背景下，會有不同的理解， 只有這樣才能對教學過程更為有效，更為準確，更為全面地反思。相信教師只有在不斷反思中才能不斷取得進步。新的時代呼喚新的教師形象的出現，新時代的教師正面臨著新的 機遇和挑戰，他們也承受著比前輩更大的壓力。他們要同時成為博物學