1、英語語音”課程總結(2004 級英語語音”(English Pronunciation for Communicatio 課程為英語語言文化學院 的英語專業學生的專業必修課，安排在大一上學期教授，所須課時為 2 課時/周,采用 課堂教學與網絡自主學習相結合的教學方式。一、英語語音學習應包括的內容學好英語語音最基礎的是掌握英語的正確發音。但是如果認為能發好每個英語 音素就一定能說出標準的英語，那就錯了。英語語音課的學習應該包括以下幾個重 要的方面：1.掌握英語 44 個音素的發音。2了解英語的音節結構，掌握不同音素組合的發音。3. 正確地把握詞與詞之間的過渡，使同一意群的詞連貫和流暢地聯接起來。

2、4. 掌握每個多音節詞的重音模式。5. 熟悉并會使用單詞的強讀式與弱讀式。6. 正確地把握句子重音。7. 掌握正確的話語節奏規律。8. 正確、得體地使用語調。9. 最重要的是,通過使用正確的語音語調達到交際的目的。若將上述歸納起來，可以這么說:要學好英語的語音應該掌握英語音素的發音、英語的重音與節奏規律以及語調的使用，并且自然、得體地將所學的知識運用在口 語交際中。以英語的重音與節奏規律為例，不少中國學生習慣于將句子中的單詞都說成重 讀單詞，聽起來像是一連串長度均等的音節排列。這種說話方式產生的結果可能是：一、英語為本族語的聽者不容易聽懂說話人的意思，因為英語的話語特征是重音突 出，輕重音以其

3、特有的規律形成節律。按照這一節律所說出的話語顯得清晰易懂，反之則會增加理解的難度。二、英語為本族語的聽者容易誤解說話人的意思：由于每個單詞均以其重讀形式出現，即每個詞都同等重要，于是說話人所要表達的信息就無 法準確地得以體現，誤解由此產生。三、所說的話語讓人在聽覺上有一種匆匆忙忙”的感覺,人們由此得出來的判斷就是：說話的人希望盡快結束談話，他已經顯得不 耐煩，甚至生氣了。掌握英語的重音與節奏才可能有自然的語流。學習并掌握英語語調的重要性更是顯而易見的，因為在說話時,說話人 說了什 么”與他是 怎么說的”同等重要。用升調說出“Come in. ”“Sit do 所表露的通常是善意,是邀請,而用降

4、調說出來的話給人的感覺可能就大不一樣了，聽起來像是命令。 這就是我們所說的語調的得體性。目前在我國英語教學界使用的語音標準一般是英式英語或美式英語。選擇哪一 種發音并不重要，因為美音和英音可謂大同小異。就聽力而言，我們應該熟悉英式發 音和美式發音。作為發音標準，則最好選擇其中一種。而且，一旦選定了某一標準，就應該持之以恒，盡量避免兩個標準混用，以免自己的口音成為大雜燴。本課程使用的是英式英語。以英語的節律和語調為例。英語的自然節奏是一種有規則的節拍，在一般情況下,句中重音之間的間隔時間大致相等。這種大致相等”的節律特點決定了英語話語中單詞的發音與重音由于受到語音環境的影響而產生不同程度的變化。

5、為了掌握 英語所特有的節奏規律，我們必須熟悉句子的重音模式、節律模式、音的連讀、音 的同化、省音與縮約、單詞的強讀式與弱讀式等等。正確的重音與節律對英語話語 流利程度和交際效果所起的作用之大是無可置疑的。為此，本課程在第一個單元就 開始介紹英語的重音與節律并將有關的練習貫穿課程的始終，針對我國學生在學習 英語節奏規律時所存在的問題，引起學生的充分注意，提供大量的聽覺與口頭練習，使 學生在學會識別、深刻體會英語節律的基礎上進而掌握英語的重音與節律。英語語調的學習主要包括：常用語調種類、語調單位的結構、語調的功能與使 用等等。英語語調的種類是繁雜多變的，本課程主要介紹三種基本的語調：升調、降 調和

6、降升調。英語的語調單位可由一個或多個重讀音節組成，重讀音節之間可含多 個非重讀音節。調核是語調單位不可或缺的部分。完整的語調單位含以下四個部分 調冠、調頭、調核、調尾。語調的功能可以概括為；強調功能、語法功能、語段功能和表明說話者態度的功能。學習英語語調的最終目的是學會使用英語語調，課程將結合我國學生的實際情況提供多方面的練習。掌握英語了的發音、重音與節律，學會如何使用語調來表達思想，我們就能取得 良好的交際效果：既能準確地理解以英語為母語者所發出的信息，又能正確、自然、 流利地表達自己所要發出的信息。這就是本課程的最終目標。二、本課程內容及編排本課程使用的教材為我院王桂珍教授編寫的英語語音教

7、程（普通高等教育九五”國家級重點教材,獲國家優秀教材一等獎教材以及相配套的 英語語音網絡 課程 。本教程的第一單元介紹英語語音的音節、重音與節奏的要領以便使學習者一開 始就非常清楚一個英語單詞、一個英語的句子應該怎么說才像英語，從而養成良好 的英語語音發音習慣。本教程的其余 14 個單元可按訓練的側重點不同分為三大部分：第 2 7 單元練 習的重點是英語的輔音與元音；第 812 單元重點學習英語的節奏規律；第 1215 單 元介紹英語語調的種類、結構、功能和使用。每個單元的編排都由以下幾個部分組 成:一、英語語音知識的簡單介紹；二、聽辨、聽力訓練；三、發音、口語訓練；四、 語音語調模仿訓練；五

8、、檢測實際使用能力的訓練（task,即以完成某項任務為手段的 實際練習。為了強化重音與節奏的訓練，每單元的聽力與口語練習除了該單元所學 習的重點語音項目外還包含旨在幫助學習者更好掌握英語重音、重音模式和節奏模 式的練習。換句話說，英語的重音與節律的訓練像一條紅線貫穿于整個教程，目的在 于幫助學習者深刻認識英語話語中重音與節奏的模式與規律，提高學習者識別重音 和節律的能力，使學習者一開始就能自覺地模仿正確的重音和節奏，提高話語的流利 程度，養成良好的口語習慣。三、本課程教學中所注意的事項本課程采用的教學方法是：以學生的大量實踐與網上自主學習為主導，輔以教師 的理論引導與指點，練習采取以聽辨入手、

9、聽與說的訓練齊頭并進，促進學生實現英 語語音體系的構建從而達到學會使用英語語音語調進行有效交際的目的。英語語音”課程采取的是 講座-語音實驗室實踐-網上練習-課堂總結”相結合的上課模式，即 課程學習主要有以下四個環節：1. 講座-明確學習要求2. 勤練習老師指導下的語音實驗室實踐3多探索-根據自身的需求進行網上自主練習將理論運用于實踐-教師幫助學生進行小結/總結,檢查學習情況練習形式:每單元的練習都有以聽力區分與識別入手，使學習者在正確辨音的基 礎上開口練習。口語練習先以模彷為主 一簡單的模彷直至較為復雜的、將訓練項目 置于自然語音環境中的模彷。口語練習有些是供學生單獨練習用的，如模彷和朗讀；

10、有些是要求學生以對子的形式進行練習的；還有一些是要求學生說給別人聽的，以便 聽取別人的反饋信息。練習內容:每單元的練習都以該單元的重點語音練習項目開始，幫助學生提高聽 音辨音的能力和對不同的音、重音、節奏和語調的覺察力。接下來的練習是將該單 元的語音練習項目與英語的重音模式與節奏模式結合起來，使練習項目置身于自然 語音環境中。可以說，以上兩個練習內容的重點是語音基礎知識。為了使學習者能將所學得的知識自然、得體地使用出來，本教程每個單元都圍繞著某個特定的語言 功能展開聽與說的練習。這一部分的內容可視為活用語音知識的練習。聽力練習包 括聽對話、根據對話的內容回答問題以及模彷對話、學會用正確的語音語

11、調朗讀對 話。口語練習要求學習者根據所扮演的角色與所提供的情景展開對話，對話的內容與形式均圍繞聽力練習中所涉及的語言功能和所采取的步驟。因此，這是指導性很強的對話，是學習者復習與運用所學知識的實踐。同時，練習中要求學習者所扮演的 角色也盡可能地貼近生活，都是他們很有可能需要進行交際的情景與需要學會表達 的語言形式。練習的目的在于訓練學習者用正確的語音語調自然得體地進行會話。 許多單元的練習還包括完成指定任務”（Task 任務”與一般練習的不同之處在于 其真實性一要求學習者真的去做一件事，如:使用英語詞典幫助英語語音的學習，自己 動手去查找有關信息，與同學或朋友交換信息等等。練習內容一部分在語言

12、實驗室 完成,相當大部分在 CAI 教室通過自主學習系統完成，還有一部分則在課后通過完成 一定的任務”進行實踐。練習步驟:各種練習順序是精心安排的，以聽為先，聽說并重，交叉進行。做到循 序漸進，有所收獲。口語練習時，最好能將自己聲音錄下來，聽聽自己說得怎么樣。要 主動找人聽你說英語，主動與人用英語交談，這樣你可以看看別人對你所說的英語的 反應,也可以檢驗檢驗自己用英語進行交際的能力及效果。自己覺得滿意了，別人覺得你的英語是得體、自然的，那么交際起來就如魚得水了。教學檢測：課程學前測試（Pretest 在正式開課前使用，目的在于讓老師了解學生的語音基礎并讓學生知道英語語音的學習遠不止發好每個音素

13、和說好每個單詞；課程學完后的測試（Test 在學完所有 15 個單元后使用,這是對學生進行較為全面的英語語 音知識及其運用能力的考查，既有筆試也有口試。筆試部分含辨音、聽辨語句含 義、聽取信息、聽寫等。口試部分含朗讀和按指定內容進行的自由對話。教學進度:每周 1 個單元，共 15 單元,用 30-36 個課時完成。教學改革試驗：為了發揮學生學習的主動性，加強學習的針對性，培養學生自主學 習的能力，提高教學效果，本學期將英語語音網絡課程列入教學計劃，進一步探索 傳統英語語音教學與現代教育技術相結合的教改之路，為新一輪的教學改革奠定了 基礎。四、課程取得的效果1從考試結果看，英語語音達到了課程教學目的。2. 從成績分布的情況看，屬正常的學業考試成績分布。3. 從學生對教學內容的掌握看，學生對英語 44 個音素的發音、英語的音節結構和音素組合的發音、多音節詞的重音模式等掌握得比較好；而在以下方面仍 須進一步鞏固與提高：把握詞與詞之間的過渡，使同一意群的詞連貫和流暢地聯接起