1、 予我長袖，我必善舞 利用現代教育技術，構建高效語文課堂 科學技術的日新月異，在給人們生活帶來越來越多便捷的同時，也給教育帶來新的生機和活力。當今課堂教學中，電腦、投影儀、電子白板、電子書包等現代教育技術，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學形式，其生動、形象、具體、直觀、交互的優勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學傳播的信息量，拓寬了學生的知識面，活躍了課堂氣氛。這種教學手段，在構建高效課堂的今天，具有了積極而深遠的意義。下面，結合我在小學語文課堂教學中的探索實踐，試圖呈現電化教學在優化語文教學中精彩紛呈的一面。一、運用現

2、代教育技術，優化教學情境。 電教媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等優勢，可以再現或創設教學所需的情境，激發學生的學習興趣、欲望和情緒。 在教學看戲一課時，開課時，為了烘托氣氛，讓學生更快地走近文本，我利用多媒體課件播放一段京劇藝術的視頻，在美妙悠揚的音樂中，學生欣賞到京劇藝術中優雅的水袖、婀娜的身段、精致的蘭花指、漂亮的旦角扮相，這樣一種情境的創設，讓學生情不自禁地走近京劇藝術的殿堂，他們頓時對這節課的學習產生極大的興趣，急切地想看看這到底是怎樣的一出戲。在學習課文第四自然段后，學生從作者的細致描寫中，深深地感受到京劇藝術的魅力，我趁熱打鐵，播放一段穆桂英掛帥的唱段，剛才的文字再

3、現在畫面上，那行云流水的表演，又一次震撼了學生！學生一步一步走進了京劇藝術，感悟到民族文化的博大精深！二、運用現代教育技術，優化視聽效果。 電化教學過程中以形、聲、色、光的運用與結合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發學生情到深處，引起教師、學生與作者情感產生強烈的共鳴。如教學湖一課時，我通過一組色彩鮮明的多媒體畫面的引入，湖光山色深深地吸引了學生，特別是碧綠的湖水和翡翠畫面的對比，微波粼粼湖面和大唱片的畫面對比，讓學生對湖水的圓、亮、綠有了更深的感受。課文第二節中講的湖邊林中發出的音樂好聽，我讓學生閉眼去體會大自然的一切響聲，配上和弦的旋律，于是那小鳥“唧唧喳喳”的歌唱聲，青蛙“咯咯咯”的叫

4、聲，啄木鳥“嘟嘟嘟”的聲音等等也就應運而生了。最后我又一次播放出音樂，讓學生美美地朗讀這一段，從學生的表情中，不難發現他們也陶醉在這音樂聲中了。三、運用現代教育技術，優化師生互動。 有了電子白板、學生電子書包等嶄新的電教信息化教學工具，給課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，吸引學生主動參與到課堂教學中來，師生互動使學生成為課堂的主人，使學習變成樂趣，促進了以學生為主體的課堂的形成。 充分利用信息的豐富性，培養學生自主學習。如在教學索溪峪的“野”時，課前我讓學生上網查尋有關張家界索溪峪的資料。學生根據自己的需求，知識的水平，自身的興趣愛好，在網上暢游，去獲取不同的知識，形成個性化的知識

5、結構。課前，我利用電子書包的互動交流功能開展學生交流活動，學生就有了各自不同的交流內容。有的學生展示了介紹索溪峪的文章資料，有的學生則展示了相關圖片此時，網上提供的信息已經把學生深深地吸引住了，學生積極主動地參與到課文的自主學習之中。在有些課文的學習過程中，我還給學生提供相關網址，學生通過鏈接網址進行電子書的閱讀，同樣培養了學生自主學習的能力。 運用信息化學習資源，組織學生進行探究性學習。比如在學習心愿這篇課文時，學生被中國各地有特色的物品所吸引，于是我們開展小組合作學習，每個小組深入研究一種自己最喜歡的特色物品，學生在探究性學習過程中，進行信息資源的獲取、組織與利用；教師還將學生的探究學習成

6、果利用電子書包的分享屏幕功能進行全班展示。在探究性學習過程中，極大地提高了學生的自主學習能力、信息技術能力和創新能力。 運用現代教育技術，組織學生進行診斷評補。學習課文時，為了檢測學生是否真正了解了課文內容，掌握了該掌握的知識，我常常出些習題進行診斷。現代教育技術提供了豐富多彩、生動活潑的診斷方式，可以幫助老師及時獲得反饋信息。比如：教學心愿時，為了教給學生概括課文內容的方法，我出了選擇題，然后利用平板的檢測功能查看結果，給做對的同學個性化的評價；為了突破教學重點，我出了“我想對維勒尼克的爸爸說：”的寫話題，學生寫完后平板拍照提交，我又利用學生平板的分享屏幕功能展示優秀的寫話作品，讓大家在互動

7、交流中分享收獲。 四、運用現代教育技術，創建開放課堂。在傳統教育模式中，都是基于將學生置于給予對象和接受知識的地位。而網絡教學告訴人們的并不僅僅是知識結果，更主要的是讓學生們了解發現知識的方法和體驗知識發現的喜悅。可以說，現代教育技術改變了學習內涵和資源、改變了學習內容和方式、改變了學習環境和系統，所以，運用現代教育技術，能使課堂更加開放而靈動。感悟心愿 品味文化是以課文心愿為依托而延伸拓展的語文綜合性學習課。課文重點表現了維勒尼克的爸爸是個中國迷，他非常喜歡中國的特色物品和風景名勝，迷戀中國燦爛的文化。但是，中國傳統文化的學習，如果僅僅通過課本文字的品味是很難讓學生真正了解并能產生認同感，自

8、豪感的。所以上一節課我讓學生搜集、整理信息制作PPT,自主了解中國特色物品文化，課上又進行小組交流和全班分享，學生通過自己搜集信息、整理信息的實踐過程，既培養了動手能力和創造能力，又獲得直觀感知，深深感受到中國特色物品的魅力，從而明白維勒尼克的爸爸迷戀這些物品的原因。這樣，借助網絡能幫助學生形成更真實、更深刻的感受，也很好地突破了教學的難點，化難為易，讓學生很容易就理解和接受知識。由于微信公眾平臺上能實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動，這種溝通、互動不受時間和空間的限制，而且也因為通過二維碼掃描已經成為獲取信息最常用的方式，所以在感悟心愿 品味文化這堂課上我還把“電子書包”作為學習工具，搭載微信平臺。課堂上我讓學生學會用二維碼掃描的方式來了解中國的風景名勝，感受風景名勝的魅力，有觀，才有真實的所感。讓學生借助電子書包觀看微視頻進行自主學習，了解在微信平臺上發表學習感受的方法，給學生提供了自主學習的時間和自由探究的空間。學生在微信平臺上分享自己的學習所獲，給學生提供了展示成果的機會。微信平臺的搭建，讓課堂顯得開放而有活力。 誠然，電化教學僅僅只是課堂教學中的輔助，其根本的