1、 信息技術(shù)應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的改革 計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛開(kāi)展推動(dòng)了信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提高，對(duì)人類(lèi)社會(huì)各方 面都產(chǎn)生了重大影響和變革。 在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下， 人們獲取知識(shí)， 傳播知識(shí) 信息已到達(dá)方便、 快捷的程度。 學(xué)校作為傳播知識(shí)信息的重要領(lǐng)地， 其傳統(tǒng)的教 學(xué)模式已越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。學(xué)校教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下， 進(jìn)行全方位的改革。 這種改革主要表達(dá)在教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面。 下面談?wù)?師生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中是如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。 一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)工作提出更新更高要求， 具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面： 1 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教師課前準(zhǔn)備工作提供了充足的信息資源，同 時(shí)也

2、對(duì)教師在安排教學(xué)內(nèi)容方面提出更高要求。 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課主要使用教本和有關(guān)參考書(shū)。大局部教師年復(fù)一年地 重復(fù)使用相同或相近內(nèi)容的教本和參考書(shū)。 在備課中， 由于無(wú)法及時(shí)跟蹤當(dāng)今所 授學(xué)科最新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根本讀不上“創(chuàng)新二字。教師教什么，學(xué)生 只得學(xué)什么，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的控制、掌握擁有絕對(duì)的權(quán)威。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，作 為教學(xué)內(nèi)容的信息資源， 在受控制程度上， 師生是處于平等位置的。 甚至有時(shí)學(xué) 生優(yōu)先于教師。 在網(wǎng)絡(luò)化程度越來(lái)越高的未來(lái)教學(xué)環(huán)境中， 學(xué)生能自由地選擇學(xué) 習(xí)內(nèi)容，甚至可以挑選更適合自己的教師。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性、自主 性更加突出， 教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容所起的支配作用將發(fā)生

3、根本性變化。 教師在教學(xué)內(nèi) 容的安排上主要做好三項(xiàng)工作 ： 1 幫助學(xué)生確定獲取知識(shí)途徑； 2 做好對(duì) 知識(shí)信息加工、編輯工作； 3 針對(duì)不同層次學(xué)生來(lái)安排適合他們學(xué)習(xí)的知識(shí) 信息。總之，在教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)程中，教師應(yīng)由過(guò)去的“領(lǐng)導(dǎo)角色變?yōu)閷W(xué)生的 “助手角色。 2. 信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)深刻變革。 長(zhǎng)期以來(lái)，課堂 45 分鐘里，總是教師教，學(xué)生學(xué)。雖然也注意了師生互 動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為主體的重要性。但由于教學(xué)設(shè)施，教學(xué)手段的局限性， 教學(xué)中總脫離不了教師支配教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威性， 因而無(wú)法真正做到讓學(xué)生各學(xué)所 需， 在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)意。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下， 學(xué)校和教師完全有能力應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)功能

4、， 盡可能地創(chuàng)造軟、硬件教學(xué)環(huán)境，逐步充實(shí)、完善教學(xué)信息資源，形成各學(xué)科教 學(xué)內(nèi)容“信息港或“信息庫(kù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠自由選擇，多渠道地 獲取所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)， 學(xué)生完全沉浸在知識(shí)信息海洋中， 根據(jù)預(yù)定 的教學(xué)目標(biāo)來(lái)到達(dá)學(xué)習(xí)要求。 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中， 熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)， 幫助學(xué)生在信息海洋中探索， 尋找需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到 的問(wèn)題，做好學(xué)生的助手。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正起到主體作用。教學(xué)中，教師 簡(jiǎn)要說(shuō)明根本知識(shí)和操作技能后， 主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新， 敢想別人不敢想的事，敢做別人沒(méi)經(jīng)歷的事，即使失敗了，教師也應(yīng)予以鼓勵(lì)。 找

5、出失敗原因，得出正確結(jié)論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生共同研究，不斷地產(chǎn)生新問(wèn) 題，得出新的結(jié)論。教師在教學(xué)中，同樣學(xué)到了新的知識(shí)，充實(shí)了自已，積累了 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 3 .現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的傳統(tǒng)方法帶來(lái)變革。 眾所周知，教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況如何，主要是通過(guò)書(shū)面作業(yè)， 測(cè)驗(yàn)及期中終考試來(lái)進(jìn)行。而作業(yè)本、考試卷每年消耗多少紙張，這是一項(xiàng) 極大的資源消耗。同時(shí)也是環(huán)境污染的一個(gè)重要原因。因?yàn)榧垙垇?lái)源于造紙廠(chǎng)， 造紙廠(chǎng)是環(huán)境污染的一個(gè)源頭。 由于書(shū)面作業(yè)面向全體學(xué)生， 難以兼顧不同程度 學(xué)生。造成有的學(xué)生“吃不飽，有的學(xué)生“消化不了。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師 完全可以防止以上問(wèn)題。 因?yàn)?/p>

6、師生共同學(xué)習(xí)， 教師及時(shí)跟蹤學(xué)生動(dòng)作， 了解學(xué)生 學(xué)習(xí)情況。 在學(xué)科信息庫(kù)中， 可存入一些利用信息技術(shù)制作的不同層次電子作業(yè)， 電子試卷最好制作一些游戲化的電子作業(yè)、電子試卷，可以用編程辦到，讓 學(xué)生各學(xué)所需。 學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)數(shù)字化帶來(lái)的虛擬情境， 拓展學(xué)生視野， 發(fā)揮 想象力。由于無(wú)紙化作業(yè)考試，防止了資源消耗，從而減輕了環(huán)境污染壓力。 二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)寬松、和諧的學(xué) 習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以加強(qiáng) 教育學(xué)研究說(shuō)明： 學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅只是對(duì)前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單接受， 更重要的是 在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何有創(chuàng)意地運(yùn)用前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題， 從中 發(fā)現(xiàn)新的方法， 培養(yǎng)智力和

7、能力。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這方面比傳統(tǒng)教學(xué)做得好， 因?yàn)閷W(xué) 生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程， 學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以在網(wǎng)絡(luò)條件下完全展現(xiàn)出 來(lái)， 充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力、 創(chuàng)造力。 下面談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成技能的。 1 . 利用網(wǎng)絡(luò)動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在學(xué)生求學(xué)心理中形成“不平衡狀態(tài) 所謂 “不平衡 是指學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)定的問(wèn)題情境中， 深感自已的學(xué)習(xí)需要未得到滿(mǎn)足時(shí)， 會(huì)想方設(shè)法尋找滿(mǎn)足的對(duì)象。 通俗地講， 好比學(xué)生的求知 “胃口 被教師巧妙地 “吊 起來(lái)， 欲罷不能，非得尋根問(wèn)底。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題情境來(lái)引入新課。 學(xué)生用腦思考多一些，動(dòng) 會(huì)

8、卻較少， 至多可看到教師演示實(shí)物而已。長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)造成 學(xué)生眼高手低。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)， 既能夠讓學(xué) 生動(dòng)腦思考， 又能讓學(xué)生動(dòng)手操作， 手腦并用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí) WORD 軟件時(shí)，教師從網(wǎng)上下載一些精選的好文章，熱點(diǎn)新聞 和漂亮的圖片，用 WORD 編輯成漂亮的電子報(bào)刊展示給學(xué)生看。學(xué)生會(huì)問(wèn)怎么做的？我自 已能做一個(gè)這樣的電子報(bào)刊嗎？由此產(chǎn)生了求知心理“不平衡，并且有了動(dòng)手的念頭。 教 師及時(shí)予以肯定，簡(jiǎn)單說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)下載文件的方法可用網(wǎng)絡(luò)播送 后， 學(xué)生會(huì)自高奮勇地上 網(wǎng)沖浪，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)下載需要的內(nèi)容并在 WORD 中編輯。學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)遇到困 難而向教師請(qǐng)教， 教師及時(shí)指導(dǎo)

9、。 學(xué)生不斷遇到困難不斷得到解決， 問(wèn)題情境伴隨學(xué)習(xí)始終。 一旦學(xué)生完成了自已的作品， 手腦才停止運(yùn)作。 通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置， 一方面讓學(xué)生了解網(wǎng) 上的知識(shí)，拓寬視野，另一方面復(fù)習(xí)了文檔編輯的方法、步驟，學(xué)會(huì)了 WORD 排版方法。 教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)信息掌握， 而信息技術(shù)知識(shí)本身應(yīng)作為學(xué) 生獲取知識(shí)的工具，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生去運(yùn)用、掌握，教師不要刻意多講信息技術(shù)理論， 只要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用即可。 總之， 問(wèn)題情境過(guò)程一般經(jīng)過(guò)不平衡探究深思發(fā) 現(xiàn)解決問(wèn)題幾個(gè)步驟。 2 .在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自 主性。 心理學(xué)多德森定律說(shuō)明；

10、動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)中， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 自覺(jué)主動(dòng)地尋找適合自己水平的學(xué)件， 在規(guī)定時(shí) 間內(nèi)，獨(dú)立完成操作，獲得自己需要的知識(shí)信息。防止了傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一要求， 統(tǒng)一講解的弊端。 每個(gè)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)自身來(lái)說(shuō)都是適中的， 學(xué)習(xí)效率隨 之提高。例如學(xué)習(xí)WORD排版這節(jié)內(nèi)容。 教師預(yù)先制定出專(zhuān)業(yè)水平、業(yè)余水平 和初級(jí)水平三種排版標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生瀏覽這三種標(biāo)準(zhǔn)具體要求后， 根據(jù)自身水平， 選 擇適合自己的排版標(biāo)準(zhǔn)。 少數(shù)電腦操作技能很強(qiáng)的學(xué)生直接制作具有專(zhuān)業(yè)水平的 電子報(bào)刊版面 (在網(wǎng)上參照專(zhuān)業(yè)報(bào)刊排版并下載有關(guān)內(nèi)容) ， 中等水平的學(xué)生能 制作像校園報(bào)刊那樣的版面

11、，而初學(xué)電腦不久的學(xué)生只作一般要求， 能在WO R D中編輯一般的報(bào)刊版面即可。這樣，即注重了學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教， 又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 有了自主， 才能有創(chuàng)新， 才能激發(fā)起最正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3 .在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)智培養(yǎng)，具有良好的思維能力。 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，知識(shí)信息就像海洋，人的一生中不可能學(xué)盡所有的知識(shí)。這 就要求在掌握一定知識(shí)量的根底上， 學(xué)會(huì)如何檢索， 找到自己需要的知識(shí)。 用最 快，最好的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。這是學(xué)習(xí)機(jī)智培養(yǎng)問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)施 以下幾點(diǎn)做法，供大家參考 ： (1)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，找出最正確方案，激發(fā)學(xué)習(xí)機(jī)智 在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終自主學(xué)習(xí)，

12、獨(dú)立完成任務(wù)。每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求 學(xué)生思考剛剛操作過(guò)程， 找出最正確的學(xué)習(xí)方案。 這樣非常有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)潛力的 開(kāi)展。 同時(shí)學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行交流， 在相互討論和交流過(guò)程中， 對(duì)自己本來(lái)無(wú)意識(shí)的做法進(jìn)行思考， 形成學(xué)習(xí)方法， 也可吸取別人好經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自 己，形成學(xué)習(xí)機(jī)智。 (2)團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)新能力的提高 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于手腦并用的程度上。由于網(wǎng)上信 息傳遞的速度和數(shù)量都要求學(xué)生眼快手快和動(dòng)腦快， 學(xué)生可培養(yǎng)自己靈活多變的 操作技巧和敏捷的思維能力。 同學(xué)之間可以互相幫助， 分工協(xié)作， 在短時(shí)間內(nèi)完 成個(gè)人一時(shí)無(wú)法完成的工作，

13、從中體味集體力量的強(qiáng)大， 培養(yǎng)集體主義觀念。 例 如：學(xué)習(xí) Word 軟件時(shí)，學(xué)生曾分組走向農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解當(dāng)?shù)乩习傩辗N 稻、種棉花、養(yǎng)殖和種菜四項(xiàng)內(nèi)容。每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查工作，寫(xiě)成調(diào)查報(bào) 告。然后，在規(guī)定的時(shí)間里將報(bào)告內(nèi)容打在 Word 窗口中。教師和學(xué)生一起在網(wǎng) 絡(luò)中進(jìn)行匯總， 將四個(gè)調(diào)查研究報(bào)告在窗口中剪切， 粘貼成一篇文章， 并插入有 關(guān)圖片。整個(gè)過(guò)程全部由學(xué)生自行完成，教師只做必要的指導(dǎo)。通過(guò)這樣練習(xí)， 學(xué)生既鍛練操作能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。 3合理地制作交互式與反應(yīng)式學(xué)件，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽 現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)著劇烈地競(jìng)爭(zhēng)，其中最主要的是人與人之間競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)中可 以制作一些反應(yīng)性較強(qiáng)的學(xué)件， 讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽， 培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新 能力。例如，學(xué)習(xí) WIN98 附件“圖畫(huà)程序時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)完老師簡(jiǎn)單介紹畫(huà)圖 步驟后， 每人當(dāng)場(chǎng)畫(huà)一幅畫(huà)并保存在網(wǎng)絡(luò)效勞器中， 授課教師會(huì)同美術(shù)教師及時(shí) 將學(xué)生作品進(jìn)行匯總、 評(píng)判， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播送將結(jié)果展示給學(xué)生看。 在評(píng)判中發(fā)現(xiàn) 不少學(xué)生使用畫(huà)圖程序時(shí)能創(chuàng)造性使用畫(huà)圖工具， 有