1、學習永無止境學習電與熱教學設計#TRS_AUToADD_1197514081827mARGIN-ToP:0px;mARGIN-Bo TTom:0px#TRS_AUToADD_1197514081827PmARGIN-ToP:0px ;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1197514081827TDmAR GIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_11975140 81827DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUTo ADD_1197514081827LImARGIN-ToP:0px

2、;mARGIN-BoTTom:0p x/*-jSoN-"":"margin-top":"0","margin-bottom" :"0","p":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","t d":"margin-top":"0","margin-bottom":"0"

3、;,"div":"m argin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-t op":"0","margin-bottom":"0"-*/DIV.myFav_1189480 594198P.msoNormalTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT -SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmIL

4、y:"TimesNew Roman"TEXT-ALIGN:justifyDIV.myFav_1189480594198LI .msoNormalTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:1 0.5pt;mARGIN:0cm0cm0pt;FoNT-FAmILy:"TimesNewRoman" TEXT-ALIGN:justifyDIV.myFav_1189480594198DIV.msoNo rmalTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:10.5pt;mARGIN:0cm0cm0p

5、t;FoNT-FAmILy:"TimesNewRoman"TEXT-A 專業的學習專業LIGN:justifyDIV.myFav_1189480594198P.msoBodyTextIn dentTEXT-jUSTIFy:inter-ideograph;FoNT-SIZE:12pt;mA RGIN:0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:36pt;FoNT-FAmILy:"TimesN ewRoman"TEXT-ALIGN:justifyDIV.myFav_1189480594198 LI.msoBodyTextIndentTEXT-jUSTIFy:

6、inter-ideograph;F oNT-SIZE:12pt;mARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:36pt;FoN T-FAmILy:"TimesNewRoman"TEXT-ALIGN:justifyDIV.myF av_1189480594198DIV.msoBodyTextIndentTEXT-jUSTIFy: inter-ideograph;FoNT-SIZE:12pt;mARGIN:0cm0cm0pt;TEX T-INDENT:36pt;FoNT-FAmILy:"TimesNewRoman"TEXT-ALIG N:just

7、ifyDIV.myFav_1189480594198DIV.Section1page: Section1DIV.myFav_1189480594198oLmARGIN-BoTTom:0c mDIV.myFav_1189480594198ULmARGIN-BoTTom:0cm 【教材分析】新的物理課程標準的基本理念是： （ 1）注重學生發展，改變學科本位觀念； （ 2） 從生活走向物理， 從物理走向社會； （ 3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化等。為了體現這些新的理念， 電與熱在電功率這一章中起著聯接的作用。電和熱是從學生生活中熟悉的用電器入手，使學生進一步認識電和熱的關系。因此此節的教學設計

8、思想是：結合 專業的學習專業學習永無止境學習教學實際，對本節內容進行更為合理的重組，以電熱知識和 相關技能為載體，通過創設問題情境，激發學習探究的積極 性；讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養科 學探究精神、創新意識和實踐能力，及團隊合作精神。教學 過程中，以學生為主體，教師為主導，雙向互動為原則，注 重學生能力培養，提高教學效益。在教學過程中重要的是讓 學生通過觀察、思考探索電流熱效應跟電阻、電流大小以及 通電時間的關系，使學生了解科學探究的方法。所教的學生 是普通學生，思維反應比較慢，需要逐步引導，又因長期受 應試教育影響，學習常常是“只聽不動手，聽了又忘記”的 怪圈中重復。所以

9、需要花一定的時間和精力來改變他們的不 良學習習慣。【教學目標】、知識與技能了解焦耳定律。知道利用和防止電熱的場合和方法。二、過程與方法通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻、通電時間的 關系。三、情感態度與價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道 理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意 識。專業的學習專業學習永無止境學習【重點與難點】重點： 電流產生的熱量跟電阻、 電流、 通電時間的關系。難點：理解焦耳定律。【教學準備】學生電源、導線、開關、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示（ flash ）【板書設計】四、

10、電與熱1、電流的熱效應：電流通過導體時電能轉化成熱能。2、為什么電爐絲熱得發紅而導線卻幾乎不熱呢？3、演示實驗：探究電流產生的熱量與什么因素有關。結論： 電流產生的熱量的多少與電流、 電阻、 通電時間有關。4、焦耳定律：英國物理學家焦耳通過大量的實驗，于 1840 年精確地確定了電流產生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關系，即焦耳定律。內容：電流流過導體時產生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。公式： Q=I2Rt符號的意義和單位：I 電流一安（A） R電阻一歐（Q） t 一通電時d一秒（S） Q熱熱量一焦（j ）5、電熱的利用、危害和防止。【教學過程】教師活動學

11、生活動說明課前活動專業的學習專業學習永無止境學習播放關于電能應用的錄像引入新課:介紹生活中的電熱器提生問題：熱量是從哪里來的?設疑：電爐絲通過導線連入電路里，電爐絲熱得發紅而 導線卻幾乎不發熱，這是為什么？提由問題：電流通過導體產生的熱量跟什么因素有關?觀看錄像專業的學習專業學習永無止境學習專業的學習專業看錄像，回答問答學生討論、猜想創設情境，激發學習興趣培養學生發現問題的能力，體現從生活走向物理的教學理念。進行新課電流產生的熱量跟什么因素有關、演示實驗:1 、把兩個電阻不同的金屬絲串聯起來，放入裝有相同量同種液體的兩個燒杯中，通電，觀察燒杯中的溫度計的示數。說明哪個燒杯中產生的熱量多呢？可得

12、出產生熱量的多少與什么因素有關呢？2、用一個電阻來做，改變通過電阻的電流，觀察燒杯中的溫度計的示數。得由什么結論？3、用一個電阻來做，通過相同的電流，改變通電的時間。觀察燒杯中溫度計的示數。得由什么結論？、介紹焦耳定律三、解釋電爐絲熱得發紅而導線卻幾乎不發熱。四、電熱的利用、危害與防止學生根據觀察到的現象以及教師的提示對每個實驗進學習永無止境學習行討論分析，同學間交流合作歸納由電流產生熱量的影響因學生閱讀教材，掌握焦耳定律的內容及公式（符號和意 義）、單位。根據講述的內容，學生討論并回答專業的學習專業讓學生初步體驗科學探索的思維程序，鍛煉探究的科學 素養，培養表達能力和綜合歸納能力。培養學生通

13、過資料獲取知識的能力，以及閱讀的能力。培養學生的語言表達能力，活躍課堂，激發學生學習熱 情。課堂總結通過本節課你獲得了哪些知識?學生歸納總結，說由所掌握的內容培養學生歸納總結的能力。【教學反思】電和熱是八年級物理第八章第四節的內容，主要內 容是電流通過導體時，電能轉化成熱與電流、電阻、通電時 間有關；電熱的利用和防止。本節課的設計的體現從生活走 向物理，從物理走向社會的基本理念，注重科學的探究，激 發學生的學習興趣，培養良好的思維習慣。根據學生實際和課程標準的要求進行設計，通過學生的 觀察和生活經驗，提由問題，進行分析，共同歸納總結。教 學中應該充分地相信學生，給學生活動的空間，真正的讓學 生成為學習的主人，在實驗的過程中學生也可能提由許多問 題，例如學生在觀察電爐通電時提由了不同的問題：為什么 電爐絲是一點點地變紅而不是一下變紅？為什么電爐絲熱 得發紅而與它相連的導線卻不很熱？等等，教學中一定要發 揮學生的主體