1、有效預習成就精彩課堂談盲校語文預習的有效性MoDERNSPECALEDUCATlON責任編輯:尤世良教苑有效預習成就精彩課堂談盲校語文預習的有效性預習,就是指學生在課前的索,動腦,自己理解而自主獲取知究,培養自學能力,張揚學生個性,特別是提高課堂教學效率方面有其獨特的作用.在教學中筆者也深有體會,凡是課前進行了充分預習的學生,在課堂上就能質疑問難,大膽前預習工作的,即使老師在課堂上講得繪聲繪色,生動感人,很多學生還是難以進入角色,對課文大意云里霧里,很難順利地進行下一環節的教學.所以,只有重視課前的有效預習,才能成就精彩的課堂.一,當前盲校語文預習的現狀王金平預習是學習中的一個重要環節,有效的

2、預習對于學生質疑問難,理解課文有很大的幫助.然而在當前的語文教學中,部分師生忽視預習的重要性,不能進行有效的課前預習,主要體現在以下幾個方面:當下,許多老師都重視預習,布置預習作業,但相當部分老師只是籠統地要求學生"預習課文",至于學生怎么預習,預習效果怎樣卻不知道.這種預習,學生基本上是讀讀課文就算完成任務,其實收效甚微.相當一部分老師布置預習時只要求學生讀課文,理解生字詞,而不要求查閱與文本有關的資料.預習時沒有針x,-j-重點難點等.預習要求單調,導致學生預習興趣不高,預習范圍過窄,使預習既沒有針對性,也缺少應有的深度和廣度.老師布置學生的預習作業,常常內容相似,千篇

3、一律,涉及不到對文本的整體感知,也涉及不到對文本的質疑問難,更談不上通過形式多樣,有趣的活動來促進預習.一般只是讀讀課文,找出生字新詞等,既沒有學生喜聞樂見的活動,tg沒有靈活多樣的形式,無法激起學生對于預習的興趣.許多老師僅僅是布置學生預習,但真正檢查預習效果的卻為數不多,長此以往,學生養成了習,娛樂的.因此,校園中各種建筑物的形狀,位置;各條行走路線及其他各方面的情況,對于盲生來說,是極其重要的,只有使盲生在心中形成一幅校園'理地圖"之后,才能使他們在脫離明眼人的幫助時,能夠獨立自由地在校園內活動.用"一心理地圖"在教學實踐中,盲生需要通過與同伴的交流

4、互助,才能建立起更完善的"心理地圖".如,在熟悉某一線路的教學中,盲生的個體感受和掌握的信息是片面的,不完整的,可能會缺少某一路障或者某一重要的標志物,而使此,在實踐中,教師可以引導盲生進行集體討論,把自己心中形成的地圖描述出來,每個人可以結合同伴的信息進行系統的整合,再形成自己完整的"心理地圖",這樣可以準確地把"心理地圖"有效地應用到實踐中,大大地提高定向與行走的能力,增強獨立行走的信心,為順利地適應社會生活奠定良好的基礎.(作者單位:廣東省廣州市盲人學校,510507)教苑責任編輯:尤世良AJOURNALOFMoDERN流于形式

5、,形同虛設,沒有達到真正的預習效果.二,課改后重新審視預習隨著特殊教育課程改革的深入,盲校的課堂也發生了很大的變化,學生主體地位有了明顯的體現,教和學的方式也在悄然變化,但不可否認的是,預習是學習和掌握知識的有效方法,實踐證明,預習可以讓學生更多地了解學習內容,并進行有的放矢的學習,可見預習在教育教學中有著舉足輕重的作用.課前預習實際上是學生通過自己的思考,對即將要學的知識進行自學.其實,在學校,教師能教給學生的只是最基本的,起碼的知識,而大量的新知識要靠學生在以后的學習中不斷去探有十分重要的意義,而預習正是過渡到自學的重要步驟.2-有利于提高聽課效率學生在預習新課時,常常會有許多不懂的內容,

6、這些往往就是教材的重點,難點,或學生學習的地方,恰是學習深入的關鍵所在.要加強指導,在預習時可以把這些看不懂的地方記下來,上課時特別注意,搞清楚大家是怎么解決這個問題的.這樣,聽課的目的非常明確,注意力也容易集中,效果會更好.對于學習困難的學生,課后用于完成作業的時間較長,預習的時間得不到保證,預習的方式方法也不科學,以致愈學愈困難,Q竺堡查!:甚至就不把預習當成作業來對待,因而影響聽課效率,造成惡性循環.為了激發學習,預習興趣,提高每一堂課的聽課質量,減少用于復習,做作業所費的時間,有效的辦法是在老師的指導下進行預習.經過預習,掃除了聽課中的一些障礙,課堂上可以聽懂或基本上能全部理解,增強了

7、學習的信心,課后用于復習的時間相應減少,做作業的速度相應加快.這樣,嘗到了預習甜頭,提高了學習興趣,學習成績也相應地得以提高.三,深入探尋預習規律盲校的預習,必須要遵照盲生的認識規律,由淺人深,由扶到放,由易到難,還要便于盲生操作.為了幫助學生學會預習,開始可安排在課內進行,教師進行具體的指導,教授預習方法,細致習中暴露的問題,及時糾正,認真小結,注意表揚鼓勵,以激發預習證明,適度的預習應該是:重溫相關知識,掃清聽課障礙;大致了解新課的內容和思路;記錄疑難問題和需要深入研究的問題.總的來說,預習是為了提高聽課效率,加強理解,培養獨立思考等自學能力,而不是用預習代替聽課.因此,不能把過多的知識在

8、預習時交給學生去解決,不量,恰當的預習能夠增進學生課堂學習的興趣,提高學生聽課的效率,把知識點掌握得更加清晰明白.所以,老師應當遵循學生的學習心理,在布置預習任務,指導預習方法的同時,要重視學生學習心理輔導和學習態度的培養,讓預習成為學生課堂學習的墊腳石.四,全方位探究預習策略讀書是學生終身學習所必備的基礎知識和技能,而課前預習時把課文讀熟了,也就掃清了閱讀過程中的第一障礙,是進行閱讀教學的重要保證,也是貫穿于小學階段語文課前預習始終的最基本方式.因此,古人所提倡的"書讀百遍"在課前預習過程中尤為重要,不容忽視.(1)默讀.拿到一篇新課文,由于會有一些不認識的字和不理解的詞

9、語,盲生初次摸讀課文時,默讀應做到:一是了解課文的大概意思,二是記下不懂的生字詞,劃出不理解或喜歡的句子或者寫得好的句子.讀課文的時候,把課文中不認識的字,不能解釋的詞,不易理解的句子勾畫出來.書上沒有注解的字詞,可查一查字典,詞典,特別是一些似懂非懂的句子,要搞清楚.預習詞語,詞義,必須聯系上下文.(2)朗讀.即大聲朗讀課文.生字認識了,就可以放聲誦讀了.大聲誦讀,對文章內容的理解和般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文讀通,讀順;第二遍注意文章內容,思想意義,了解文章寫的人,事,物,景和作者想說明的東西.A,IOUIINALoFMoDERN責任編輯:尤世良教苑SPEClALEDUC

10、ATIoN孔子說過:學而不思則罔,思導學生在預習中進行積極的思考呢?多種感官的調動能促進學生的積極思考行為.就不同課文,我們可以嘗試制定不同的預習方案,在預習方案中根據重要的知識點給學生提出預習要求,這些要求有讀,說,抄,想,找等方面,難度不能設得過高,要有層次性,讓不同層次的學生可以較輕松地根據這些預習要求去完成,慢慢地學會預習的基本步驟和方法,并養成良好的預習習慣和動腦思考的習慣.預習中的"思"要少而精,集閱讀和鉆研課本內容的時候,筆者還向學生介紹了一個辦法,就是將每一個課題都變成問題,例如想別人沒想到的中什么是別人沒想到的呢?月球之謎中月球之謎到底還有哪些?中國國際救

11、援隊,真棒!為什么說中國國際救援隊真棒?三個兒子中這位母親有三個怎樣的兒子呢?把課題變成問題后,學生就會為了回答問題而認真閱讀課文,一遇到課題就將它變成一個問題.這樣,在讀完每一課時就會有新的收獲.新課程積極倡導合作學習,形成全方位,多層次,多角度的交流模式,達到使學生會學,樂學的先進理念,合作小組以學生自愿組合為前提,再針對各小組之間存在學習程度差異的情況加以調整,使各小組在人力資源配備方面達到基本平衡.在預習中要注意師生之間,生與生之間的相互合作,尤其是在學生較熟練地掌握了一定的預習方法后,可發揮學習小組的作用.例如在學習鴻門宴這一課時,課前幾天,我布置了這樣的預習,研讀課文,把課文用通俗

12、的語言寫成課本劇,班上同學分兩大組,并在課前練習表演,課堂上兩組進行賽演.這樣的預習,學生興致很高,本身學生對歷史上的這些人物很感興趣,因而,他們一定會認真研讀課文,把握人物的個性特征,寫出一份他們認為切實可行的課本劇,并能演好劇中人物.在上這一課時,兩組同學分別在課堂上表演了他們寫的課本劇.盡管有很多不足,但他們確實能很好地了解劇中人物的個性.預習準備使學生個體的思維與智慧可以被整個群體所共享,從而達到了很好的教學效果.預習課文不僅僅是讀讀,想想,同樣要注意多動筆.預習時,對課文中一些重點地方做摘記與質疑很有必要的.例如,找出不理解的詞和含義深的句子,重點的字詞低視生可以加圈加點,有疑難的地

13、方打個問號等,盲生可的時候再特別加以注意,把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白.在預習中,還可以說說為什么喜歡某些詞語,句子.讓學生學會摘抄與評價,就等于讓學生在預習中自覺地找到預習中只是泛泛而讀,對課文沒有一處感興趣的地方,那么課堂上也不會對老師的講授感興趣.對于同一主題,同一體裁,篇章結構相似,寫作方法相同的文章,教師可先以一篇作為范例指導如何預習,然后再引導學生舉一反三,融會貫通,獲得對某方面知識的規律性認識,并自主預習其他文章.例如拔苗助長,守株待兔,在指導預習時就可以采用類比法,先以拔苗助長為例,教給學生寓言的規律性知識,讓學生圍繞題眼,抓關鍵語句,弄清為什么要助,怎樣助,助的結果怎樣,說明了什么?從而了解什么是寓言和寓意.其余的寓言,學生就能通過類比分析,找到共同點,然后依照第一篇寓言的學習方法,無師自通.對預習進行歸納的形