1、文檔來源為:從網絡收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持6. 誰的本領大說課稿一、說教材（一）教學內容：蘇教版第四冊第六課誰的本領大是一篇寓言故事， 講的是風和太陽開始都認為自己本領最大， 兩次比本領后雙方都悟出了道理。（二）教材分析教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發學生的閱讀興趣，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領， 一定要正確地認識自己和看待別人。這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大， 兩次比本領后雙方都悟出了道理。 全文共 8 個自然段， 可分兩段。（第一段， 1 3 自然段；第二段， 4 8

2、自然段。 ）（三）教學目標：根據教材內容，學生的年齡，心理特點，從學生的知識能力及學情的發展出發，我確定以下教學目標：1. 正確、流利有感情分角色朗讀課文。2. 角色體驗， 聯系生活實際理解課文內容， 弄清風和太陽是怎樣比本領的。3. 懂得每個人都有自己的長處和本領， 要正確認識自己， 看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學習，生活。（四）教學重點:理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。（五）教學難點：理解課文內容， 懂得各人都有自己的長處和本領， 要正確認識自己，看待他人。二、說學情：本課是在創設情境讓學生興趣怏然地走進他們喜愛的童話世界里， 然后借課題的疑問激起

3、學生的閱讀興趣來進行閱讀教學的。 首先是讓學生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽DVD碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事， 接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內容。 在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養創新精神，從而能讓學生在愉快的學習環境中獲得知識，受到思想教育。三、說教法。課文課程標準 中指出： 閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用

4、祖國語言，利于他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗， 在教學思想上努力體現學生是學習的主人， 教師知識學生組織者， 引導者和合作者， 讓學生始終參與教學的活動中。在教學方法上，我采用了促讀法，提問法，創設情境法，表揚激勵法，情境表演法等方法， 讓學生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學習，充分體現新課改理念。四、說學法指導。語文課程標準明確指出“學生是語文學習的主人” ， “學生是學習和發展的主體”， “教師則是學習活動的引導者和

5、組織者”， “閱讀是學生個體化行為，不應以教師的分析來代替學過的閱讀實踐” 。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。 因此， 在教學過程中我充分發揮學生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學生的感受。引導學生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養語感，培養合作交流，主動探究學習方法。五、說教學流程：（一）復習導入。1. 認讀詞語，記憶書空。2. 完成填空。3. 導入。板書： 6. 誰的本領大設計意圖：通過復習溫故知新，加上巧妙的導入，激發學生學習欲望，為深入學習打下基礎。（二）精讀課文，理解感悟。1. 提出問題。自由讀課文，思考：（ 1）風和太陽兩次比本領分別比的是什么？（ 2）風和太陽的本領分別是什么？

6、（ 3）這個故事告訴我們一個怎樣的道理？設計意圖：讓學生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發學生的學習興趣。2. 講讀第一段（ 1 3 自然段） 。風和太陽碰到一起，誰提出比本領的？比什么？風施展什么本領？怎么理解風的話？結果怎樣？（ 3）太陽呢？以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。 在學習段過程中，通過多中形式的讀來達成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領讀，有困難的地方給予點撥，多留給學生閱讀，體會的空間。通過加強認讀，學生認字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學習語文打下堅實的功底。3. 講讀第

7、二段（ 4 8 自然段）4. 1）教師導言：那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢？自讀第 4 自然段。A.指名反饋。B.引導理解“得意”，太陽為什么得意？C.指導學生太陽的得意，傲慢。設計意圖：讓學生養成思考的習慣，學會感受，體驗，揣摩。5. 2）教師引言：那么，它們又是怎樣進行第二次比本領呢？A. 學生自由讀課文58 自然段。B. 同桌合作表格。C. 教師巡視，進行檢查及個別指導。D.指名反饋，評議，交流。E. 引導理解三個難句。 （屏幕出示）設計意圖：讓學生在主動積極的思維中，培養自主，合作學習的能力，獲得學習成功的喜悅，激發學習興趣。（ 3）指導學生有感情地分角色地朗讀課文4 8 自然段。設計意圖： “披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練，讓學生學會感受，體會，體驗，揣摩。4. 全課總結：風和