1、如何合理分配課堂有效教學時間初探文勝小學楊軍提高教學質量的關鍵在于課堂教學， 課堂教學時效性如何，直接 關系到減負增效能否落到實處。關注學生全面、和諧發展，尤其是重 視學生的情感態度與價值觀的發展及終身學習的愿望和能力的形成， 是新課程改革的顯著特點。教師不僅要重視學生在知識技能方面的發 展情況，更要注重培養學生的獨立性和白主性，教師要由知識的講授 者轉變為學生學習過程的設計者、組織者、引導者和合作者。因此， 加強數學課堂教學效益與如何合理分配有效教學時間研究對于推進 課程改革具有重要意義。在實際教學中，有相當部分教師，特別是一些青年教師， 上課時 不能合理的分配教學時間，一是表現為老師課上講

2、得太多，留給學生 獨立思考、討論練習的時間太少，甚至沒有，使學生容易出現倦怠、 厭煩等不穩定情緒，由于學生課上消化時間太少，因此嚴重影響了教 學效果。第二種現象表現為教師課上講得太少， 講課內容太粗、欠透, 學生白由活動時間太多，課堂結構松散，至使學生吃夾生飯，久而久 之造成松懈、渙散，造成課堂時間的嚴重浪費，課堂教學效率極低。 下面，我就小學數學學科課堂時間的分配與管理談談我的想法。目前，許多國家和地區都十分重視合理分配課堂教學時間，提高 課堂教學效益研究。前蘇聯教育家巴班斯基談到優化教學過程的標 準，就強調不僅要看教學效果，還要看教師和學生的時間和精力消耗 是否是最優值。課改專家、華東師大

3、崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不如。 也就是說在教學時間的分配上、 使 用上，能影響教學質量，促進學生發展進步”。國外研究將這個時間 稱為”學術學習時間”，教師的教學就是要將教學時間最優化、 最大化。課堂教學是實施素質教育的主渠道。實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。“先學后教，合作探究，當堂 達標”課堂教學模式的實質和精髓是：課堂教學應該是在教師指導下 學生白主學習的過程。要準確把握，靈活運用。“先學”可以是在課堂上學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行看書、白學和練 習，也可以是布置學生

4、課前預習；“后教”就是針對學生白學中暴露 出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的 學生，教師只作引導、點撥、評定、補充與更正，把“教”的過程變 成學生白主學習、合作探究、親歷實踐的過程；所謂“當堂達標” ， 就是讓學生當堂完成作業，通過扎實訓練， 實現教學目標。教師要認 真貫徹“三為主”（即教師為主導，學生為主體，訓練為主線）的原 則，精講精練，少講多練，突出重點。一節課 4 4 0 0 分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有 2 2 0 0 分鐘 左右，據心理學研究表明兒童注意力保持最佳時間是課堂上前2020 分種，2020 分鐘之后他們的注意很容易分散。因此教學建議中

5、提到“課 堂實施要注意教學時間的合理分配，切人重點要快，盡可能在前2020分鐘完成教學的主要任務”。 上課的前2 20 0 分鐘小學生的注意力是比較 集中的。要保證在這 2020 分鐘的高效時間里完成新授的教學任務，就要精心安排前面的復習內容，提高復習效率。之后的練習和作業要起到鞏固和延伸的作用。例如，復習檢查的時間不宜太長，新授時間占 的比例要大一些，還要安排一定的鞏固練習時間。 教師在課前已經對 各個教學環節所需時間作了預算， 但因課堂教學是不斷變化著的，特 別是當學生思維活躍時，常會打破原來安排的進程，在某幾個環節超 出了預算時間，以致于完不成任務而拖堂，或一節課內容不到下課早 就講完了，只好叫學生翻來覆去地白己看書本。 這就需要在教學過程 的中間進行調整，力求避免前緊后松或前松后緊的情況。因此，老師在上課前，一定要計算好時間，每個環節需要多少時 間，要做到心中有數，教師滿堂灌，或是一味地要求學生白主、合作、 探究，都是在