1、余映潮背影 教案教學設計 （ 蘇教版八 年級上冊 ） 本課教學創意：選點精讀，趣味讀寫 本課的教學設計為兩課時，第一節課重在精讀段落閱讀 訓練，第二課時重在片段寫話訓練 （品析：教學目標明確，活動內容明確；第一課時指向 閱讀訓練，第二課時重在寫話訓練。） 第一課時 導入課文，教學鋪墊 第一步：概括課文，把握文意 建議大家這樣概說課文： 概說全文的主要內容；概說文章的行文脈絡；概說父親 的形象特點；概說你認為的課文重點段落的主要內容。 活動方式：請每個學生從上面四個角度中選擇一個，對 課文進行概說。 學生思考，交流 老師課中小結：用五六個句子對課文進行概說。注意對 課文第六段的概說。 （品析：教

2、學內容：概說課文，把握文意；教學角度： 概括內容；概說脈絡；概說重點段落；教學手法：學生思考， 師生交流） 第二步：順勢切入課文第六段，進行精段品讀 （1）建議大家這樣朗讀（朗讀訓練） 輕聲地朗讀課文第六段，感受關于父親“背影”的故事； 輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段的結構層次； 輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段中的感情抒發。 （2）請學生從下面的話題中自選內容研讀課文第六段 話題： 這一段中的事與情； 欣賞段落中的“定格描寫”； 欣賞段落中的“連續動詞”描寫； “淚”的表“情”作用； 黑色與紅色； 父親的話語欣賞； 動詞的表現力欣賞； 父親的外貌欣賞； 說說這一段中的兩次寫“背影”； 說說

3、這一段與全文的關系。 或者： 詩意地概括此段內容，分析層次；（概括訓練） 從記敘要素的角度理解此段的層次； 品味動作描寫對“父親”形象的刻畫作用； （寫法分析） 感受外貌描寫對刻畫人物的作用；（寫法分析） 品味作者的感情抒發對人物的刻畫作用。（寫法分析） 教師組織課堂交流活動與學生對話。 教師進行小結： 這一段中的事件是全文的中心事件 - 父親買橘。作者層 次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、 布馬褂、布棉袍，表現了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇； 那蹣跚的步態，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地 描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話語，表現了父親的關懷 備至；那流淚，又流淚

4、的敘述，表現著作者內心非常復雜的 情意?？傊?，這一段都表現了父親真摯的愛，處處表現了作 者的感動之情。 （品析：教學內容：段落精讀；教學角度：朗讀 - 概括 - 分析 - 小結；教學手法：朗讀法（體現目標的不同，體現 層次的區別） ；概括法 （概括內容和內部層次） ；分析法（分 析寫作手法及其作用） 第三步：回扣與順聯 建議大家這樣探究： 主問題：如果就單純地描寫父親去買橘子，故事會這樣 感人嗎？ 回扣：從對背影的描寫回扣課文的首段，體會禍不單行， 家境慘淡的特定環境 順聯：從對背影的描寫引出課文的末段，體會父子相愛 相憐的真摯情感。 第二課時 回顧所學，交代本課的學習內容 第一步，趣味學習活

5、動 請學生就“ - 與 - 這個話題對課文進行發現。 如開頭與結尾 我與父親不想見已經二年余了，我最不能忘記的是他的 背影。 哎！我不知何時再能與他相見。 學生進入課文，進行橫向聯系，進行探尋。 比如：父親與兒子 黑色與紫色 內疚與思念 哎，我現在想想，那時真是太聰明了！ 哎，我不知何時再能與他見面！ 少年與老年 實寫于虛寫 教師順勢引出下面的內容： 簡敘與詳敘 課文第二段，簡敘，用幾句話就寫了一件事 課文第六段，詳敘，用很多話寫了一件事 教師講解：詳略的處理，在這篇文中里顯得很重要，在 一篇記事類文章中顯得很重要。在這篇課文中，作為簡敘的 段落，介紹家境，突出背景，表現心情，進行鋪墊；作為詳

6、 敘的段落的作用是突顯場景，描繪細節，表現人物，抒發情 感。如果沒有略寫，詳寫的內容就顯得不自然；如果沒有詳 寫，課文就沒有動人的細節，沒有故事的味道。詳寫和略寫 相互映襯，相得益彰。 第二步：課堂構思訓練 教師出示一個作文題：平淡生活中的幸福 請學生就剛才所學進行構思。 構思要求：如果這個作文題寫一件親身經歷的事情，請 構思文章的略寫和詳寫的提綱。 學生構思、交流、教師評說。 教師進行課堂小結。 （品析：文本“話語方式”的遷移，比如小中見大，比 如詳略得當，比如語言、動作、神態、外面刻畫人物的手法） 體會： 1. 此文為敘事性的散文，表現父愛主題。 2. 為了表現主題，事情的選擇和處理至關重要。體現在 文章中就是詳略的安排。 3. 這篇散文的語言很有特色，是教學的重點。比如樸實 的語言，抒情的語言，反復的語言，而這些語言都是為了表 現人物之間的真摯感