1、二年級語文下冊第四單元教案3、動手做做看教學目標:、會認10個生字,會寫9個字。2、抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀文,3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重難點:抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習正確、流利、有感情地朗讀文。教學準備:生字卡片、實驗器材。教學時間:兩時教學過程:第一時一、導入、啟發談話:同學們,我們人類都有兩寶貝,知道是什么嗎?無論是學習還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學習一篇新文:動手做做看。2、圖片導入。出示兩張圖片:這個小女孩怎么了?這個小女孩就是

2、伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學完文動手做做看你就會明白了。二、自讀、自主選擇學習方式自讀文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。2、組內交流識字收獲:在小組內講一講自己會認的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。3、全班交流匯報:說說你認識了哪些字,是怎么記住的?三、讀思、指名檢查讀文,師生共同評議。2、默讀文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導學生質疑。3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導。四、交流伊林娜的為什么生氣?、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內其他成員補充。2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結合文說說理由。“哄騙”是什么意思?在學生回

3、答的基礎上,使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區別對待。你能否換一種語氣說這句話?練習讀這句話,教師進行指導,注意反問的語氣。3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看。”讀句子,體會“光”在句子中的意思。反復讀句子,說說自己讀懂了什么。4、指導朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀五、實驗、按照文中的描寫,和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。2、學生談談自己實驗后的感受。六、寫字學習寫“哄、喝、提、題”四個字。、學生仔細觀察:你覺得應該提醒大家注意什么?2、做一做“原來是這樣”的發現問題的游戲。教師可以先做發現示

4、范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣啊!”“提、題”是左右結構,“題”是半包圍結構,“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!3、學生臨寫一遍,然后請學生同桌或小組合作、探究,發現規律性的東西在全班交流第二時一、復習、開火車檢查生字。2、指名分角色朗讀16自然段。二、讀文默讀文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?三、交流、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?科學家講的話,我們都應該盡可能地去試一試。我們要懷疑科學家講的話。當我們對科學家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。我

5、們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢?四、朗讀、練習分角色朗讀文。示范讀分組練習讀競賽讀2、伊林娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說什么?五、拓展、從外書或網上搜集科學家說過的一些名言,想想對我們有什么指導意義。2、讀童話故事小馬過河,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。3、你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。六、寫字、學生練習書寫,教師相機指導。2、班級交流展示,對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。教學后記:這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿

6、切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現實。這篇文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。這篇篇幅較長,情節簡單,語言平實,我放手讓學生自讀,讀的方式多種多樣,讓學生自主選擇喜歡的段落。由于文較長更適宜默讀,我讓學生在學習中默讀文。這個故事能給孩子很大的啟發,小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩

7、子們懂得發明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的,我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句,并且讀中要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點,我引導學生多讀。在后,我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認識到郵票的同時,也了解到郵票是“微型百科全書”。4、郵票齒孔的故事教學目標:、會認13個生字,會寫12個字。2、自主感悟重點詞句,從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。正確、流利、有感情地朗讀文,3、懂得生活中要留心觀察,樂于發現,善于探究。教學重難點:、引導學生通過重點詞句的感悟,懂得發明和生活只有一步之遙,并不是高不可攀的感情

8、。2、培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。教學準備:生字卡片、郵票、插圖。教學時間:兩時教學過程:第一時一、觀察出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問:這是什么?再出示帶齒孔的郵票問:兩張有什么區別?今天我們就來學習:郵票齒孔的故事。二、談話。誰知道這是什么?你們看,這些撕開了的小孔象什么?這就叫做:齒孔別看這小小的郵票齒孔,它的發明還有一段精彩的故事呢?。三、感知、自由讀文,讀準字音,讀通句子。2、合作學習交流識字方法,互相檢查、指正。結合語句認識生字:倫敦、研究。借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。借助漢字表音的特點識“究”“政”。3、運用多種方式鞏固識字:你指我認看口型猜字做動作

9、識字。四、讀思、默讀文,你讀懂了什么?還有什么問題?2、小組討論:帶齒孔的郵票是怎么發明的?從中你感悟到了什么?五、交流以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎?學一學他的樣子,理解“吸引”一詞,使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。3、從文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?比較讀范讀練讀比賽讀。4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票,體驗有了齒孔之后所帶來的方便。六、練習、填空一位先生一位一臺一臺一張一張一把一把2、書寫學生觀察練習書寫,教師

10、巡視,指導難寫的字。交流展示,互相評價。第二時一、復習、認讀生字:開火車競賽讀、摘果子游戲。2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內容。二、讀思自由讀文最后一自然段,思考:“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞?通過這個詞你知道了什么?“直到現在,世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么?用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。三、拓展、郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啟發,你能說說我們身邊類似的例子嗎?可采用什么方法解決?如:衛生紙之間的空隙,一些食品的包裝袋,藥品的包裝袋等等。2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生,一個是發明家阿切爾,你喜歡誰呢?為什么?四

11、、實踐、讀后“我知道”的內容,了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。2、故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發,從而有所發明創造的故事,比如瓦特發明的蒸汽機、牛頓發現萬有引力。五、書寫、學生觀察,練習書寫。2、教師根據實際情況,重點指導:“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提,不是橫,斜鉤要寫美觀。3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個,直到自己滿意為止。教學后記:這是一個發明帶齒孔的郵票的故事,一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會,看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個

12、人的舉動吸引住了”,他想把那個人的動作變成機器的動作,讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究,他的想法終于變成了現實。這篇文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過,它還告訴我們,發明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動腦筋思考研究,每個人都有發明創造的機會。這篇篇幅較長,情節簡單,語言平實,我放手讓學生自讀,讀的方式多種多樣,讓學生自主選擇喜歡的段落。由于文較長更適宜默讀,我讓學生在學習中默讀文。這個故事能給孩子很大的啟發,小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的,我想

13、就必須引導學生去感悟一些重點詞句,并且讀中要有所側重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點,我引導學生多讀。在后,我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認識到郵票的同時,也了解到郵票是“微型百科全書”。、畫風教學目標:、會認7個生字,會寫12個字。2、重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀文。3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。教學重難點:分角色朗讀文,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。教學準備:生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。教學時間:兩時教學過程:第一時一、導入、猜謎語。出示謎語:云兒見它讓路,花兒見它

14、點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。你們知道“風”是什么樣嗎?風摸不著看不到,但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢?2、談話。聽,這是什么聲音?你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎?你能把它畫出來嗎?二、識字、出示三個小朋友的頭像,請小老師試著領讀他們的名字。2、鼓勵學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。三、感知、自由讀文,畫出生字,讀準

15、字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。2、指名分段讀文,正音。3、他們是怎樣畫風的?默讀文,用自己喜歡的方法畫出答案。四、交流、小組內互相匯報自己的讀書體會。2、全班交流。A、隨學生回答出示有關句子:她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。、請學生給所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。教師指導學生分角色朗讀文。小組合作分角色朗讀文,教師巡視指導。每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。五、書寫練習

16、寫前六個字,重點指導:不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。美觀書寫。如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。第二時一、復習、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。2、指名讀三個小朋友的對話,并說說他們是怎么畫風的?二、朗讀、齊讀最后一自然段:為什么說一陣風吹來,畫顯得更美了?2、仿說句子。一場大雨過后,樹葉顯得。,顯得。三、拓展、你喜歡文中的哪一位小朋友?為什么?2、你還有什么方法畫風?在小組內

17、說一說,然后畫一畫,再寫下來。3、創新畫展:聲音、氣味與風有什么相同的地方?如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。四、書寫練習寫剩下的六個字。教師重點指導:“眨”左邊是目字旁,不能少一橫。“濤”字左邊三點,右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。、學生練習書寫,教師根據實際情況指導。2、交流評價,舉辦“優秀作業”展。教學后記:本要求認識的生字量少,且要求認識的七個字中有六個出現在文的人物姓名中,所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動,先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像,號召同學和他們三個做朋友,與他們打招呼,作簡要的自

18、我介紹。在此過程中,學生不但能在活動中認識了生字,還鍛煉了口語交際的能力,同時也體現了語文教學的人文性。此外,這篇文以人物對話的形式,講了三個小學生一起動腦筋想辦法,把無形的風生動的展現在畫紙上的故事。人物多,對話多,又是三個人的互相交流,學生不易理清文中人物的態度、觀點、做法,所以在講中我們如果先讓學生弄清哪個小朋友是怎樣畫風的,再練習朗讀,這樣效果會更好。最后,還可以組織學生演繹本劇,除練讀文中的人物對話外,還可以加入新的人物,表述其他畫風的方法,讓學生在趣味盎然的活動中理解人物之間的關系,并去發揮自己的創意。但在教學的過程中,也產生了一些值得探究的問題。例如,在教學環節上,我還設計了拓展

19、:讓學生說說還有什么方法可以畫風,或者畫聲音、味道。學生的想像力都非常不錯,說出了很多方法,積極性也不錯。但這方面的時間就花了幾乎十分鐘,所以讓學生在文本上的感情朗讀和本劇表演的時間就比較倉促,學生沒有什么時間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內容是不能這樣拉過去的,只能留到下一時。后有老師想我提議,拓展不是重點,有時間可以說多一點,沒時間就算了。雖然我很認同朗讀文本的重要性,但也產生了困惑:我們應該如何看待訓練學生思維、口語表達能力,等等方面的拓展。6、充氣雨衣教學目標:、會認14個生字。2、學習默讀文,粗知故事的大意。3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。教學重難點:抓住小林“看、想、做

20、”三方面內容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實踐的好品質。教學準備:生字卡片、充氣雨衣的圖片、。教學時間:兩時教學過程:第一時一、導入、圖片導入。出示充氣雨衣的圖片:你們知道這是什么嗎?這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了,你知道它是怎樣發明的嗎?2、談話導入。同學們,下雨時,看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過,美中的足的是,雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子,就動腦動手想了一個好辦法。學習生字“充”,說一說生活中哪些用品需要充氣?二、感知、自由讀文,畫出生字,讀準字音,讀通句子。2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明

21、白的地方畫出來。3、指名讀文,正音評價。相機學習多音字“假”“縫”。三、識字、互做監督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監督字音是否讀準,互相幫助正音。2、“開火車”全班輪讀生字。3、“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽。4、“接力賽”。四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。四、默讀默讀文。思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?五、交流、小組內交流:充氣雨衣是怎樣發明的?2、交流匯報,在交流過程中重點引導這幾個方面。小林發明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。小

22、林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風一吹,冷極了。隨著優美的樂曲,小演員們旋轉起來,五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一雨衣。他拿出塑料救生圈開始吹氣,疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。讀好小林想的句子。晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。讀好小林做的句子,體驗發明過程的苦惱和快樂。六、練習、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。2、

23、文中有三個帶問號的句子,看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同,再照樣子各寫一句話。3、把本中優美的詞語積累下來。第二時一、復習、用多種方式檢查生字。2、讀讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子。二、復述、學生按照小林“看、想、做”的發明順序,用自己的話說說發明的過程。2、采取多種形式復述:練習指名復述分組競賽三、拓展、你從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示?2、你喜歡小林嗎?為什么?四、實踐、在日常生活中,注意發現還有哪些不便之處,動手改進一下。2、響應后學習伙伴的倡議,做個小制作。教學后記:充氣雨衣文中“我會認”的字14個,字音不易讀準,字形比較復雜,所以我設計了讓學生按歸類識字,游戲識字等

24、多種形式的方法識記,來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環節。本文較長,重點抓住“小林遇到幾個難題,是怎么解決的?”,引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多,學生讀起來有些困難,在朗讀展示時學生的情緒比較低落,直到“復述”這一環節,學生才“死灰復燃”,活躍起來。可能自己高估了學生,把文只設計了一個時,知識點過多,也有關系。自己從三個方面設計了朗讀,旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養,從“你喜歡小林嗎?為什么”這一環節上有了體現,雖然學生在朗讀時不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。語文園地四教學目標:、通過“我的發現”的教學,使學生能發現相同的兩個字變換順序前后組成

25、的詞,所表達的意思不同。2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學,使學生學會運用規律認識8個字,能準確地運用詞語。3、教學“我會讀”,使學生能自己讀懂小故事。4、以“我們的小制作”為題開展口語交際,培養學生口語表達能力。、通過“展示臺”,引導學生自主學習、樂于展示。教學時間:三時教學過程:第一、二一、我的發現、游戲導入。師:我們先來比一比,誰的腦子最靈活,老師說一個詞,請同學們把它倒著說出來。如:“好人人好”,“新春到到春新”等。書中也有幾組類似的詞語,大家看看,你發現什么了?2、學生自讀。3、同桌交流。互相說說自己的發現,并認讀詞語、正音。4、拓展練習。聯系生活實際,再說幾組類似

26、的詞語和生活中有趣的運用。二、日積月累、讀讀認認出示兩個熟悉的字,如“月”“夫”,學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。學生自讀本,拼讀生字,同桌互相正音,并想想兩個熟字與新字的聯系。出示生字,請學生談自己的發現,并當“小老師”領讀,試組其他新詞。舉出幾個從外學到的類似的字,介紹給大家。2、我會填學生自讀兩組意思相近的詞。小組討論,試著把每組的兩個詞填入句中,看哪個詞更準確一些。教師組織學生交流、訂正,并讀句子。試說生活中遇到的類似的詞語和句子。3、我會讀自讀小故事,同桌互相正音。小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。小組交流自己的學習所得。教師引導學生討論:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什么啟示?你還有什么問題?拓展:再談談魯班的其他發明及趣事。我的發現第三時一、精品引路、激發創作、師:這是去年二班劉捷同學的作品,請同學們一邊欣賞,一邊觀察,談談你們對作品的看法。生:那小狗的頭上怎么多了個半圓,有點莫名其妙啊?師:是