1、只揀兒童多處行說(shuō)課稿一、教材簡(jiǎn)析只揀兒童多處行是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第三篇文章，這 是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。只揀兒童多處行全文字里行間 飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃 的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒 童的喜愛，對(duì)未來(lái)的美好希望，全文讀來(lái)令人十分歡暢！這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童 心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體臉，有所感悟和思考, 受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，

2、結(jié)合我班學(xué)生的具體 認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)性的目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ) 句的含義及寫法的精妙。2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的 朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與 美難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在 與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。四、教法與學(xué)法根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的

3、特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè) 詞語(yǔ)：1、疑問(wèn)。思維是從問(wèn)題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么 思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加 工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝 通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí) 實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在 研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。3、對(duì)話。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì) 話的過(guò)程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、 合作

4、、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。只有引領(lǐng)學(xué) 生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩, 觸摸作者的心靈，體臉文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想, 不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為五、教學(xué)過(guò)程下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施: （一）揭示課題，激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四） 拓展延伸（一）激趣導(dǎo)入1、課始，直接揭示課題，并介紹作者冰心，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑題目 的意思2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題: 只揀兒童多處行這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生 的學(xué)習(xí)需求，愛

5、護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自 主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在 最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮， 句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽，及時(shí)解決在朗讀中 的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進(jìn) 步了在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒(méi)有和自己不一樣的 地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，注意 正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在這一

6、部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多 一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書，教師盡量去激發(fā) 學(xué)生讀書的興趣。（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打 算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童 多處行？ 2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進(jìn)玉瀾堂噴花的飛泉”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層 層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn) 行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力過(guò)渡：看到這么美的春光，冰心奶

7、奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引 導(dǎo)朗讀“春光,釋放出來(lái)了！”指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué) 生自由的評(píng)價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問(wèn)“現(xiàn)在你 知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語(yǔ)言已不 再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ) 文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，“是主觀 感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見解和智慧的展現(xiàn)。“它的 真正價(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這 種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中 汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)臉，不斷向課文輸出自 己既有的知識(shí)、經(jīng)臉和情感，在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話和交流，在真誠(chéng)的 對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。（四）拓展延伸教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回 顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛?滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的