1、小鹿的玫瑰花教學設計小鹿的玫瑰花教學設計1 學習目標： 1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，培養積累詞語的興趣和習慣。 2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學重點： 1.會認8個生字，會寫12個字。 2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 教學難點： 懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 課前準備： 1.實物玫瑰花、花骨朵。 2.多媒體課件。 教學過程： 一、揭示課題 1.(出示實物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什么禮物? 聞聞看，告訴

2、大家是什么味兒的? 2.多美的花呀!認真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個字。(用紅筆板書：玫瑰) 兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發現了什么)(從字形上說說兩個字的區別與聯系。) 誰來讀讀這個詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了) 3.揭題。 小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧! 揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補充完整。)設計意圖：運用實物幫助識字，激發學習興趣，揭示課題。 二、初讀課文，識記生字，整體感知 1.請同學們打開課本自由讀課文。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的“小魚”，并把帶有生字的詞語畫出來。(自由讀，直到讀正

3、確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。) 2.離開“小魚”你們還認識這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開的游戲形式，認讀生字、生詞，鞏固識字。)“骨”：指讀，指導讀準“骨”的兩個讀音。 “花骨朵”：指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實物。) “瘸”、“拐”：指讀。提問：文中這兩個字出現在哪個詞語中)指讀“一瘸一拐”。 “終于”：指讀。運用“終于”練習說話。 “惋惜”：指讀。觀察生字形，看發現了什么? “黃鶯”：指讀。看“黃鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲。 3.整體感知課文內容。 輪讀1-8自然段，要求讀準字音，讀通句子。 邊聽邊想：讀了這個故事，你想說什么? 三、學習課

4、文 1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請同學們小聲地讀讀1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數了數，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。) 2.一份汗水一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧! 3.時間一天天地過去了，花骨朵漸漸地長大了(教師配樂范讀第3自然段。多媒體演示。) 聽到這兒，你心里在想什么? 4.讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點詞語指導朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。) (1)他只能靜靜地躺在床上養病。(焦急、無奈。) (2)一天，一周，一個月小鹿終于能下床

5、走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望。) (3)呀!門前的玫瑰已經長得很高了。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望。) 設計意圖：讓學生通過讀書體會文章的情感，然后再通過朗讀融入自己的感情。 5.同學們，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫白干。 剛洗好的衣服又掉在了地上，叫白洗。還有什么呢? 6.假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣? 老師相信所有的人都會為小鹿感到惋惜。 (出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。設計意圖：有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生用他

6、們的經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。隨著體驗的深入，學生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒有看到玫瑰花而感到的惋惜。 7.跟隨老師的問題讀4-8自然段。同學們，讀到這兒，你有什么問題嗎? (圍繞鹿弟弟一會兒說玫瑰白栽了，一會兒說玫瑰沒白栽進行質疑。) 8.同學們提得很好，平常遇到問題你們是怎么辦的? 9.讀讀書，討論討論，相信你們能從文中得到答案。 設計意圖：給學生自主、合作、探究的學習空間。抓住一些看似平常實則值得玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”學生從無疑到有疑，從有疑到解疑。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成，以體會小鹿

7、的玫瑰花沒白栽的真正含義，使學生的情感得以升華。 10.(讀書思考，四人小組討論并匯報交流。) 重點指導朗讀下面的句子。 (1)這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。” (2)一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是(玫瑰香風)呢!” 讀出高興、開心的語氣來。 11.小結：同學們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒有看到，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根、發芽。不僅為自己帶來歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂，所以說小鹿的玫瑰花沒白栽

8、。(板畫玫瑰花) 四、拓展說話 小朋友們，還有誰也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動物，它們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說嗎?(課件顯示兩句話) 設計意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。 五、總結延伸 同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧)相信你從這幸福和快樂中能得到更多、更多。 小鹿的玫瑰花教學設計2 教學目標： 1、會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。 2、分角色有感情地朗讀課

9、文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。 3、學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學重點： 引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。 教學難點： 本課生字較多，注意寫字的指導。教學關鍵正確認讀、書寫本課生字。 教學課時： 兩課時 第一課時 教學目標： 1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。 2、認識本課生字，讀準字音。 3、分角色有感情地朗讀課文。 教具準備： 生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。 教學過程： (一)激趣導入 1、學習完筍芽兒這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們再來學習一篇童

10、話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。 2、看到課題，你有什么想法? (二)初讀課文 1、自由讀課文，標出自然段 2、小組合作檢查生字的讀音。 3、出示詞語卡片，檢查讀音。 (三)朗讀感悟 1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢?這時的小鹿會對玫瑰花說什么?會對鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的? 2、讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢? 3、想不想把課文中的故事演出來?先練習朗讀，做好準備。 4、分小組選擇自

11、己喜歡的角色，然后組內表演。 5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。 (四)總結 你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。 板書設計： 4小鹿的玫瑰花 沒看到 好像 (惋惜) 很香 沒有白栽(幸福) 第二課時 教學目標： 1、學會本課生字，并用生字組詞。 2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。 教具準備： 生字卡片，寫有生字的星星卡片 教學過程： (一)課前展示 1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。 2、用自己摘到的星星說一句話。 (二)學

12、習生字 1、小組合作學習生字。 (1)組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。 (2)給生字組詞，越多越好。 2、匯報 3、歸納整理 4、指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。 5、觀察范字，認真書寫。 (三)積累運用 1、讀一讀，記一記。嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地 2、用生字進行組詞練習。 板書設計： 4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆 小鹿的玫瑰花教學設計3 課前預習 1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。 2、觀察玫瑰花。 3、再讀課文，標出自然段，不懂的打上問號。 學習目標 1、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。 2、初讀課文。 學習重點認識“玫”

13、等8個生字，會寫“弟”等12個字。 學習難點初讀課文，了解課文內容。 課前準備課件。 教學過程 一、情境導入，整體感知 1.出示課件，老師旁白 一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學習的課文里。 2.請打開課文小鹿的玫瑰花，認真聽老師讀課文。 3.喜歡這個故事嗎？我們一起來學習。 二、自學生字，熟讀巧記 1.請同學們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對了） 2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學舉手讀。 3.請同學當小老師領讀生字。 4.請跟同桌說說，你已經

14、認識了哪幾個生字，是怎么認識的？ 5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如： “瑰”是一聲。 “終”是翹舌音。 “鶯”是后鼻韻。 “骨”讀gu，不讀ku。 三、趣味練習 1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個游戲叫插玫瑰花，請同學們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。 2、學生在演習中識記生字。 3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干） 四、書寫練習 指導書寫課后“我會寫”的字。 提示： 1、注意觀察每個字的結構特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。 2、注意寫字姿勢，做到“三個一”。 3、特別注意： “骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。

15、“澆”的右上角沒有一點。 “漸”字中間“車”的橫變成了“提”。 “微”字中間的一短橫別忘了寫。 4、由學生自主挑選六個字練習書寫。 五、默讀課文，了解內容 1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。 2、同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。 作業布置 讀課文，寫生字。 4小鹿的玫瑰花（第二課時） 學習目標 1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 學習重點分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 學習難點體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 課前準備 1、課件。 2、小鹿

16、、黃鶯、微風的面具。 教學過程 一、復習生字 出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學們逐個讀生字。 然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。 二、理解課文內容 1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？ 假設一： 師：你喜歡哪一段？ 師：你能讀給大家聽一聽嗎？ 生：（讀） 師：他讀得怎樣？我們來評一評。 師生評議。 師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？ 生：（讀） 師：讀得不錯，全班齊讀。 2、讀了這篇課文，你們知道了什么？ 假設二： 生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。 生：小鹿愛勞動，經常給花澆水、松土。 生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久

17、，它沒有看見自己栽的玫瑰花。 生： 3、通過學習，你明白了什么？ 假設三： 生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。 師：課文中哪一個詞最能表達小鹿的這種感情。 生：“惋惜”最能表達。 師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達出惋惜的感情。 生：（讀） 師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？ 生：小鹿的玫瑰沒有白栽。 師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認為沒有白栽？（鼓勵學生發表自己的看法） 生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。 生：我認為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。 生： 三、分角色表演課文內容 1、有感情地朗讀全文。 2、

18、分小組合作表演。 3、全班分角色表演。 4、指名學生戴上面具表演。 四、完成課后“我會讀” 1、讀好三個句子。 2、小組比賽讀。 3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。 五、書寫生字 1、完成上節課沒寫的六個字。 2、評價書寫的字。 作業布置 寫生字，讀課文。 小鹿的玫瑰花教學設計4 【教學目標】 、會認個字，會寫個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 【重點難點】 、重點： 認字、寫字、朗讀課文。 、難點： 入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什

19、么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。 【教學方法】 自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。 【教學準備】 投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。 【課時安排】 課時。 【教學流程】 第一課時 一、創設情境，揭示課題 、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？ （出示玫瑰花） 多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。 （讀一讀，記一記） 、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關的童話故事小鹿的玫瑰花。 （補充課題完整，讀課題) 、師：你知道哪些花在春天開放？ 、課件出示玫瑰花，識記生字，注意瑰在這里要念輕聲。 二、初讀課文，識記生字，整體感知 、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子

20、，不認識的字問問下面的小魚。 、離開小魚，你還認識這些字嗎？ 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？ （出示圖片） 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。 、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？ 三、學習課文 、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們去看看吧請同學們輕聲讀、自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？ （學生回答的同時板書） 、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！ 、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到

21、盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？ 、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！ （評價讀挑戰讀） 、引讀自然段。 （模仿讀挑戰讀進入角色讀） 、質疑（學習小伙伴的問題）。 、小結：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！ 第二課時 一、復習檢查 、認讀詞語： 玫瑰骨頭終于終點

22、拐走惋惜黃鶯 弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水 安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵 靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐 、指讀課文。 二、朗讀課文，角色表演 、分角色朗讀課文。 、研究角色，組內試演。教師指導。 、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。 、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？ 、小結。 三、完成課后習題 引導學生多說。 四、指導書寫 、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。 、評價再寫。 、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。 、學生抄寫生字。 五、總結 同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。 【板書

23、設計】 小鹿的玫瑰花 嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉 （帶來快樂）（受傷）（失望） 黃鶯唱歌微風玫瑰香風小鹿快樂 （快樂、幸福） 為別人帶來幸福快樂自己更快樂 【作業布置】 用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。 【課后反思】 論選取鹿弟弟的失誤 小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思

24、想情操，給學生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。 既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度

25、，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！ 小鹿的玫瑰花教學設計5 【教學目標】 1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 【教學重點】 識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰

26、花為什么沒有白栽。 【信息資料】 動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 【課時安排】 2課時。 【教學過程】 第一課時 一、導入 1、實物導入： 教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎? (指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”) 關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢? (板書課題) 2、談話導入： (出示玫瑰花和小鹿的圖片) 認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢? 二、自學 1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。 2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。 3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。 4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別

27、字。 二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。 三、討論 1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎? (學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?) 2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。 四、交流 重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了? 1、讀課文12自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么? 2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么? 3、此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。 在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角

28、色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。 五、朗讀 1、自由讀： 學生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、交流讀： 向學習伙伴請教自己哪里讀得好?哪里還需要改進? 3、競賽讀： 每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。 給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。 六、練習 結合課文情境進行寫話訓練： 1、花骨朵漸漸地長大了。 2、小鹿靜靜地躺在床上養病。 3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” (注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣) 七、寫字 學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字： 1、

29、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么? 2、教師范寫指導： “微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提; “骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎; “漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、作業展示，師生評議。 (個人自評最滿意的字同桌互評最滿意的字小組評選“寫字能手”全班展示自己的作業) 引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。 第二課時 一、導入 1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。 2、有感情地朗讀課文。 二、交流 重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽? 1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀分角色讀挑戰讀。 2

30、、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么? 3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。 教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。 三、表演 1、同桌之間練習分角色朗讀課文。 2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。 (可以適當展開想象，進行創造性的表演) 教師巡視，相機進行指導。 3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“

31、最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。 表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。 四、練習 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。 五、寫字 學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字： 1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒澆、躲躺等。 3、學生書寫，直到自己滿意為止。 【板書設計】 小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子花骨朵快要開花濃密的綠葉 (帶來快樂) (受傷) (失望) 黃鶯唱歌微風玫瑰香風小鹿快樂 (快樂、幸福) 為別人帶來幸福快樂，

32、自己更快樂。 【課后反思】 小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢?更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有

33、三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生

34、在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美! 小鹿的玫瑰花教學設計6 教材分析 小鹿的玫瑰花是人教版小學語文二年級下冊第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去松土、澆水"中的"常常"，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高

35、興地說"看來，你的玫瑰沒有白栽"。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。 教學目標 1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣； 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽； 3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學重點 識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。 課時安排 2課時 教學準備 詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。 教學過程 教學案例（一） 第一課時 一、情景導入 1、教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事小

36、鹿的玫瑰花。（板書課題） 2、出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。） 二、初讀課文 1、自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。 2、出示詞語，分組學詞學字。 玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯 3、擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點）（始終） 提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲） 看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。 表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。 4、指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。范寫“骨”，其他學

37、生獨立臨寫，互相評價指導。 三、指導朗讀 1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？ 2、指名讀1、2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？ 3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。 4、提問：接下來發生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。 四、教師小結 因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請你課后思考。 第二課時 一、復習字詞 1、“開火車”讀詞卡。 2、偏旁歸類 王_忄_纟_扌_ 3、“我會讀” 漸漸地花骨朵兒漸漸地長大了。 靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養傷。 惋惜地鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你

38、白栽了，一朵也沒看著。” （ ）地_ 二、朗讀感悟 1、有感情地讀1、2自然段。 2、分角色朗讀，表演。 （1）小鹿哥哥第3自然段 運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。 （2）小鹿弟弟第4自然段 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。” 鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。 比較兩句有什么不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀？應該帶著怎樣的表情去演？ （3）黃鶯、微風第5、6自然段 黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語

39、氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。 （4）圓滿的結局第7、8自然段 討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。 三、指導書寫 觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類。范寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。 四、總結擴展 有感情地分角色朗讀全文。結合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？ （海州區中華路小學李紅姝） 教學案例（二） 第一課時 一、創設情境，激趣導入 1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。 2、認識“

40、玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。 二、初讀課文，識字寫字 1、借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。） 2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。 3、小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。） （1）在組詞中識字。如：終終于、終日、終點、始終。 （2）利用圖畫識字。如：黃鶯。 （3）做動作理解“一瘸一拐”。 （4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明） （5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與u區別） （6）比一比：“鶯鷹”。 （7）換偏旁：“惋碗”。 4、指導書寫 （課件出示兩組生字

41、“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”） （1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。） （2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。 5、鞏固練習 （1）擴詞，看誰組詞多。 骨（ ）（ ）抽（ ）（ ）澆（ ）（ ） 三、再讀課文，感知大意 1、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。 2、用自己的'話說說課文的主要意思。 第二課時 一、復習導入，情境再現 1、開火車讀詞語卡片： 嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地 2、抓住問題，創造情境 （1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。 （2）出示句子： 鹿弟弟惋惜地對哥哥

42、說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。” 3、質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？ 二、抓住詞句，理解感悟 1、理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習14自然段） （1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。 （2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？ （3）教師有感情地范讀3、4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。 2、理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習58自然段） （1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這

43、時的語氣與3、4自然段有什么不同？ （2）抓住小鹿兄弟由惋惜高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。 3、小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。 三、扮演角色，加深理解 1、指導演小鹿。 （1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。 （2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。 2、指導演鹿弟弟。 想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。 3、指導演黃鶯和微風。 （1）帶有贊美的語氣說話。 （2）表演出欣賞玫瑰花時的

44、快樂心情。 4、創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？ 四、指導寫字，練習朗讀 1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。） （1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。） （2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。 2、（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。 五、擴展活動 假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。 小鹿的玫瑰花教學設計7 教學目標 、知識與能力： 會認個生字，會寫個字。積累“我會讀”中的詞語。 分角色朗讀課文。 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。 、重點： 會認生字，會寫生字，積累詞語。 、難點： 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。 教學課時 課時。 教學步驟 第一課時 一、談話導入揭示課題 、同學們，你們喜歡花嗎？ 、喜歡什么花？為什么喜歡？ 、（出示實物玫瑰