1、小學數學探究性學習活動設計的實踐與探索探究性學習在國外， 特別是一些發達國家早已成為一種常規式的學習方式。 現今在國內也被作為一種新型的、體現素質教育思想和要求的教育模式廣泛的推廣開來。數學作為小學一門基礎性學科，自然是實施探究性學習活動的一塊主陣地。從2001 年起，新一輪課程改革全面啟動，小學數學教師經歷了面對新課程的無所適從和茫然。 課改伊始， 經歷了摸著石頭過河的潛心實踐與反思，無論是教育理念，還是教育方式都有很大的轉變，對教育教學有了新的感悟，尤其是針對小學數學教學，我們進行了積極的實踐與探索。一、明確小學數學探究性活動的意義小學數學探究性學習主要是指學生以自己已有知識經驗和生活經驗

2、為基礎， 在教師指導下， 面對具有一定挑戰性的問題或任務通過獨立自主學習和合作討論而獲取知識、應用知識、 解決問題的學習方式。通過探究活動，學生不僅獲取數學知識，達到對知識的深層理解， 而且掌握了發現、 認識并理解數學的一般方法，在探究的過程中學習研究問題的方法，培養敢于探索、勇于創新的精神。我們要明確小學數學課堂中引入探究性活動的必要性。 小學生是學習方法以及心智精神發育的關鍵時期， 在這個時期如果只教會其“死讀書， 讀死書”， 對小學生的終身學習生涯來說是百害而無一利的。 而數學正是培養小學生的邏輯思維發展能力以及是非辨別能力的關鍵時期， 正是因為如此， 要在小學數學課堂上引入探究性活動，

3、 才能更好的激發學生的學習興趣， 可以讓學生在探究過程中能夠自主發現并且自主解決問題， 培養學生的探究性精神以及邏輯思維能力。二、優選教學內容，明確探究方法探究教學離不開大量的教學材料， 而且這些材料不是隨意選擇的，它們之間還必須存在某種關系或聯系。 所選材料要能引起學生的興趣，材料間能發生多教師在從事小學數學的教學過程中，必須首先把握所需探究問題背后的知識點以及知識重點， 并且積極考慮學生的興趣點以及可探究點， 優選探究內容， 進行巧妙的包裝。 只有這樣， 才能夠真正地將探究性活動與小學數學課堂融合起來，真正發揮探究性學習活動的作用。種相互作用，形成不同的聯系方式，以便學生能運用多種途徑進行

4、探究活動。三、巧設問題情境，提高探究興趣在將探究性學習活動與小學數學課堂融合起來的過程中，教師注意要以提問題讓學生積極思考尋求多種解決方案為主， 而不要仿照傳統的教育模式， 以教師教為主，否定學生的創新性思維，這是非常不利于學生思維發展的。 因此，在小學數學探究性學習活動中，教師可以思考如何設置問題的情景， 才能夠更有效激發學生的求知欲以及探究精神， 如何設置才能夠引起學生的情感共鳴，使學生掌握適合自己的優異的思考方式以及學習方法。如，草地上有12 只小兔子采蘑菇，有7 只小白兔先回家，草地上只剩下5 只小灰兔。讓學生根據這一問題情景列出算式：12-5=7 （只） 12-7=5 （只） ，接著

5、再出示天色漸漸暗下來，7只小白兔先回家了， 5 只小灰兔也回家了的情景。讓學生根據這一情境繼續解答： （12-7-5=0 ）。這樣用動畫的形式創設生動有趣的問題情境不但使學生深刻理解減法的意義，突破教學難點，而且十分有利激發學生的探索欲望， 引發學生的發散思維， 使學生樂于學習。四、創設獨立探究，獲得思維方法所謂獨立探究， 就是讓每個學生根據自己的體驗用自己思維的方式自由地、開放地去探究、發現，再創造有關的數學知識的過程。獨立探究的目的，不僅在于獲得數學知識，更在于讓學生在探究的過程中學習科學探究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創造能力。 教學中教師要鼓勵學生獨立探究，要給

6、學生自由探究的時間和空間， 不要將教學過程變成機械兌現教案的過程 ; 要鼓勵學生大膽猜想， 質疑問難 ; 要給學生以思考性的指導， 特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時， 要引導學生自己發現問題，自我矯正，將機會留給學生，讓學生自己的思考。教師設計問題引導學生進行思考， 并沒有替代學生自己的獨立思考活動， 因為每個思考題都是開放的， 學生可以根據自己的實際，用自己的思維方式自由地思考，作出各種猜想。并且問題的設計能引導學生聯系已有知識經驗對如何計算圓錐體積作出思考，提出猜想，進行驗證等探究性的學習活動，使學生獲得數學思維的方法。例如在教學平行四邊形面積的計算時， 面積計算公式的推導是重點也是難點

7、，教師提供給學生一個平行四邊形、一把剪刀，引導學生想一想能不能把平行四邊形轉化成我們學過的圖形， 小組合作交流學習后發現沿著平行四邊形的任意一條高將它分成的兩個部分可以拼成一個長方形， 這個長方形的長就是原平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，由此推導出計算公式。推導平行四邊形面積計算公式， 就是由學生親自參與的充滿豐富、 生動的思維活動過程， 在教師的啟發誘導下自己動手、 動腦“做數學”，聯系已學知識，用觀察、操作、比較等方法獲取新知識，不僅懂得了面積計算公式，還從中獲得了學習方法。五、強化實踐運用，增強應用意識實踐運用，是將所學的知識運用于解決問題的實踐中。 讓學生在探索中了解實際問題中的各種關系， 進而將實際問題用數學關系表示出來， 這對學生數學的應用意識的培養和數學思維水平的提高具有重要意義。 教師設計練習， 不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識， 更要有利于學生數學的應用意識及實踐能力的培養。例如，在學生探究總結出了圓錐體的體積公式后可設計這樣的練習以加強運用：一個圓柱形木料，底面直徑 20 厘米，高 30 厘米。若把它削成一個最大的圓錐， 你能得出哪些結論？這樣學生可根據條件自由地提出想要解決的問題，通過解答各種問題及解題思路的交流， 培養學生的創造性思維及運用知識于新的問題情境的實