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文檔簡介

1、幾和第幾學習診斷幾和第幾學習診斷在 1 5 的認識和加減法這個單元中，感知自然數和序數的含義是教學的重點之一，這部分內容看似簡單，但學生很容易混淆，是學生學習的一個難點。典型錯例錯例 1 學生把“幾和第幾”的概念混淆，題目要求給左數第 4 個涂上顏色，他卻給左邊的 4 個涂上顏色。錯例2 學生把“幾和第幾”的概念混淆，把左邊“3”個理解成左邊“第3”個錯例3 學生明白“第幾”的含義，可是把左右混淆了。學習診斷關于學習“幾和第幾”的必要性“幾”和“第幾”實際上是基數和序數的淺顯說法， “幾”表示事物有多少， “第幾”是事物排列的順序號。數的概念一般是指基數與序數概念的形成，是兒童學習數的分解和數

2、的計算的基礎。關于“幾和第幾”混淆的歸因分析對于一年級學生來說， “幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念。產生這種現象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經驗較多，而使用“第幾”來表達的生活經驗較少。因此，他們的基數觀念比序數觀念發展快，兩者很容易發生混淆。如何把握“幾和第幾”的教學。我們教學的對象是5、6 歲的小孩子，對于他們來說，只要求感知基數和序數的含義、 初步學會并能正確用基數和序數來描述事物即可。 另外，由于學生缺少“第幾”的生活體驗，在教學中，我們應通過大量的活動來促進學生對 “第幾” 的認識和區分 “幾和第幾” 。通過各種活動來深化學生的認識。兒童的各種活動是促進其相應認知結構發展變化的必要條件。在教學中，組織學生擺學具、排隊等，讓學生在活動中區別基數和序數的含 義，進一步認識基數和序數。聯系生活實際。新課標明確指由：要重視從學生的生 活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。要聯系生活講數 學，把生活經驗數學化、數學問題生活化，激發學生的學習 興趣。所以，教學中創設排隊買票、介紹自己住第

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