1、實用教學設計方案范文匯總五篇 為了確保事情或工作科學有序進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么應當如何制定方案呢？下面是為大家整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 教學設計方案 篇1 目標：1理解圖書內容，知道不能貪心。2大膽想象并用繪畫來表現自己的愿望。3愿意向同伴介紹自己的作品。準備：圖畫書聚寶盆，投影儀，聚寶盆形狀的畫紙，畫筆。過程：一、觀看圖書內容，理解故事情節 1引導幼兒看圖畫書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，觀察人物細節，猜想下面的故事情節。師：多多有一個什么樣的習慣?這樣好嗎?為什么?師：多多的表情怎樣?高興嗎?

2、他為什么不高興?2引導幼兒觀看圖畫書至“送給多多一個聚寶盆”，引發幼兒想象聚寶盆的神奇作用。師：老公公的穿著是怎樣的?跟我們一樣嗎?師：他可能是一個什么人?他來干什么?師：老公公送給多多一個神奇的聚寶盆。這個聚寶盆到底有什么魔法，你們猜猜看。3引導幼兒觀看圖書“多多的小房間很快就堆得滿滿的了”，理解、感受聚寶盆的神奇作用。師：老公公送給多多聚寶盆的時候對多多怎么說?師：聚寶盆變出什么來了?多多開心嗎?他后來是怎么做的?4引導幼兒觀看圖書至“我一定要爬進去瞧瞧”，再次引導幼兒想象故事情節。師：聚寶盆這么神奇，多多怎么想的?師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會發生什么事情?5引導幼兒觀看圖畫書至最后理解

3、故事寓意。師：多多爬進聚寶盆后結果怎么樣?這可怎么辦?二、想象表現 1如果你有個聚寶盆，你想放人什么東西?為什么?2啟發幼兒畫出自己最想變的東西。3引導幼兒互相介紹自己的作品4將繪畫作品裝訂成圖書。延伸活動：將自制圖書放在閱讀區，供幼兒自由閱讀、交流。附故事：有個小男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。多多要氣球，給他一個，他嫌太少；給他兩個，他說不夠；給他三個，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。有一天，來了一位老公公，送給多多一個聚寶盆。老公公說：“你喜歡什么東西，就放一個在盆里，一個就可以變成很多很多。只要你不說夠了夠了，它就越

4、變越多多得叫你不想再要。”老公公拿了一顆水果糖放在聚寶盆里水果糖一顆變兩顆，兩顆變三顆，幾百顆，幾千顆，越變越多，聚寶盆裝不下了。多多對老公公大叫：“夠了!夠了!”老公公說：“你告訴聚寶盆吧。”多多對聚寶盆大叫：“夠了!夠了!”聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進聚寶盆里。一只變兩只，兩只變三只幾百只，幾千只，玩具熊太多了，從聚寶盆里滾到地板上來了。多多趕緊大叫：“夠了!夠了!”從此，多多喜歡什么東西就把它變成很多很多，多多的小房間很快就堆得滿滿的了。有一天多多想，盆子里藏了什么法寶我一定要爬進去瞧瞧。沒想到呀!一個多多變成兩個，兩個多多變成三個聚寶盆里的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的

5、叫，有的跳小朋友這可怎么辦呢?誰來喊：“夠了!夠了!” 教學設計方案 篇2 目標：知識：通過朗讀和品味，正確流利、有感情的朗讀課文。能力：學習摘抄這種讀書筆記的方法，積累課文中的好詞佳句。情感：體會作者對母親的感受，培養學生熱愛祖國山河的情感。重、難點：1.讀通課文，從文中形象、優美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。2.學習品讀和摘抄課文優美的詞句，段落，并積累下來。教具：課文掛圖、課件。教法：讀中感悟流程：一、組織教學二、談話導課：讓學生交流課前手機到的關于黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認識黃河，順勢揭題。三、初讀、讀通課文1.自主學習，讀通課文：人能夠學舌根自由練讀課文，讀準字音，讀

6、通句子，交流難讀的生字和多音字。2.小組幫學，理解生詞。3.再讀課文，梳理脈絡：（1）整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內容。（2）默讀課文，理出課文脈絡，與同學合作完成表格。4.精讀課文，體會感受（1）確定作者的寫作重點（2）圍繞課后第1題，細讀課文。（3）梳理成果，填寫表格。5.精讀課文，體會情感。1.讓學生選擇自己喜歡的內容和方式精讀課文，強化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示。2.把自己喜歡的段落背下來。第2課時一、積累內化1、歸類積累詞語如：描寫天氣的：描寫黃河的：描寫山巒的：連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多，最恰當。2.背誦自己

7、喜歡的段落。二、遷移練習1.認讀生字：注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。2.練寫生字：注意“眺、魄”等筆畫。三、仿照課文描寫黃河的寫法，寫一個片斷。四、時間活動：搜集關于黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。板書：黃河之水天上來：劉家峽：蘭州段、劉家峽飛機上：忽明忽暗、縱橫奔馳、長風一拂 教學設計方案 篇3 教學目的一、理解五首詩詞的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。二、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。三、學習一點詩詞的韻律知識。教學設想一、教學重點是引導學生體味各首詩詞中作者所創造的意境，難點是作品中表達的感情和生活情趣的領會。二、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥

8、，加深對詩詞的理解。教學時數：兩課時。教學過程一、導入 課文。古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學一點優秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握一定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、學習課文。觀滄海1.解題：題目是什么意思？“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大海”？明確：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，

9、比“大海”形象，所以不能換。2.教師范讀后學生誦讀。3.理解內容。提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。提問：根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內容了？回答：寫觀海所見的情景。提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學答到“若出其里”為止，就要引導學生明白：以下四句并非作者眼前所見的實景。）提問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百

10、草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結構非常嚴密，可見作者構思的精心。提問：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內容？明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌的大海所產生的奇特想象。啟發：作者寫觀海的內容到這里結束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆

11、下的滄海有怎樣的特點？再聯系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？明確：通過想象，我們不難體會，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結束句。4.分析韻律。本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“”韻。5.齊讀、背誦。春夜喜雨1.解題。提問：

12、我們從題目中可以了解到有關本詩的哪些情況？明確：季節棗春，時間棗夜，表現的對象棗雨，詩人的心情棗喜。提示：詩歌就是扣住這幾點來寫的，我們閱讀的時候要注意。2.朗讀。指導學生掌握節奏。節奏劃分參考：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。3.理解內容。提問：一、二兩句寫什么內容？其中有沒有詩人的感情？句中運用了什么修辭手法？明確：一、二句是贊美春雨來得及時，開篇就扣住了題目。一個“好”字，既是對春雨的贊譽，也流露了作者欣喜的心情。一個“知”字說明運用了擬人手法。提問：三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點？從哪里可以看出來？明確：寫出了

13、春雨輕、細的特點，這從“潛”“潤”“細無聲”等詞語中可以看出。啟發：我們學過朱自清的散文春，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？明確：“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”同樣也是寫出了春雨細、輕的特點，真是有異曲同工之妙。提問：五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關系？兩個句子在結構上有什么特點？明確：這兩句寫的是雨中的自然景色：因為下雨，天低云暗，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點點光亮。這里雖然沒有直接寫出春雨，但詩人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側面表現了春雨的可愛。這兩句在結構上互相對應：“野徑”對“江船”，都是偏正短語；“云俱黑”

14、對“火獨明”，都是主謂短語。兩個句子的詞性完全相同。因此，對仗非常精工。提問：最后兩句寫的是實景還是想象之景？從哪里可以看出來？明確：這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據題目來看，應該是想象之景。點撥：詩題為“春夜喜雨”，詩人為什么要寫第二天的情景呢？這是因為詩人一生飽經戰患流離之苦，當時定居在成都郊外，生活得到了安定，面對綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開的美好春景。小結：讀完全詩，我們不難領會，詩中盡管沒有出現一個“喜”字，可是字里行間無處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩中“隨風潛入夜，

15、潤物細無聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊涵著耐人尋味的哲理（現在常被用來形容對人做細致的思想工作），成了千古名句。4.分析韻律。這是一首五言律詩，共八句，可分為四聯，每兩句為一聯。押韻的字是“生”“聲”“明”“城”。古代韻母和相通，現代各地方言還保留著這種讀法。5.齊讀，背誦。書湖陰先生壁1.解題：書，寫、題寫。壁，墻壁。這是題寫在鄰居湖陰先生家墻壁上的詩。2.指名試讀，集體朗讀。3.理解內容。提問：這首詩通篇寫景，仔細閱讀詩句，看作者寫了哪些景物？寫景的順序是怎么安排的？明確：第1句，寫鄰居茅屋的檐下經常打掃，非常潔靜。第2句，寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句，寫鄰居家門前有條

16、小河環繞著綠油油的田地。第4句，寫遠處兩座大山像推開的兩扇門，送進了滿目青翠的山色。整首詩就是這樣從近到遠，層次分明地寫出了一片優美的田園風光。其中3、4兩句，上句寫水，下句寫山，而且結構相對，詞性相同，是很工整的對仗句。提問：全詩雖然全是寫景，我們仔細品味一下，其中有沒有作者感情的抒發？明確：作者筆下的田園風光寫得清新、幽靜，可見作者很喜愛這種恬靜、閑適的生活。4.分析韻律。這是一首七言絕句。韻腳是“苔”“栽”“來”等三字，通押“”韻。5.齊讀，背誦。如 夢 令1.參閱注釋，掌握有關內容。2.范讀，朗讀。3.理解內容。簡介：這是李清照青年時期的作品，追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂情景。詞作

17、雖然短小，可寫得富有情趣。提問：根據句號，可見詞作分為三層意思。請仔細閱讀課文，看它們分別寫了什么意思？明確：開頭，“常記”二字說明這是回憶往事。“溪亭”“日暮”分別交代了那次郊游后與友人歡宴的地點和時間。“沈醉”即“沉醉”，說明大家興致很高，喝了不少酒，結果連回家的路也辨不清了。第二層，寫大家游宴盡興后駕船回家，結果走錯了路，“誤入”了“藕花深處”。到這時，朋友們才醒悟過來，就爭著把船劃出去，一時槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。小結：詞作沒有具體寫郊游的過程，只是寫了它的尾聲，歸途中迷路后“爭渡”的情景，構思非常巧妙，充滿了生活的情趣，表現了作者熱愛生活。齊讀課文，體會意境。4

18、.分析韻律。跟前面幾首詩比較，可以看出詞的句子有長短是由各種詞牌的詞譜規定的。這首詞作中的“暮”“路”“處”“渡”“鷺”等字押韻。5.齊讀，背誦。附：如夢令難句解析常記A溪亭日暮，B沈醉不知歸路。1)包孕句，主語是作者，因自述又因格律而省。賓語是時間修飾復句，B分句的謂語是并列式，“沈醉”跟“不知歸路”分別從正反兩方面來說明主語。“溪亭”說明“日暮”的處所。2)“常”，不同于現代漢語的“常”或“常常”，音義同于“嘗”，也就是“曾經”，這里是作者追念往事，否則下文“驚起一灘鷗鷺”便講不通了。“常”作“嘗”講，又如漢書·陳涉、項籍傳贊“常以十倍之地”，史記·陳涉世家作“嘗以十倍

19、之地”；墨子·兼愛下：“常使若二君者，”孫詒讓墨子間詁：“常與嘗同。”“歸”，回到原地。譯文：“曾經記得在溪亭日暮的時候，沉醉著不知回家的路了。”爭渡、爭渡、驚起一灘鷗鷺。課本注“爭渡”為“搶著把船劃出去”，“爭渡”后面加了逗號。其實，“爭”音義同“怎”，疑問代詞。上文有“誤入藕花深處”，下文有“驚起一灘鷗鷺”，“怎渡”就是“不能渡”，地處偏僻，因而“驚起”。張相詩詞曲語詞匯釋“爭”字條：“自來謂宋人用怎字，唐人只有爭字。”唐詩“爭”作“怎”的，如：“誠知老去風情少，見此爭無一句詩？”（白居易題峽中石上）宋詩如：“誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚欄桿處，正恁凝愁？”（柳永八聲甘州）又，梁

20、庾丹夜夢還家：“離人不相見，爭忍對春光？”唐圭璋等唐宋詞選注319頁：“爭，通怎，怎么。”譯文：“怎么渡？怎么渡？驚起了一灘的鷗鷺。”西 江 月1.參閱注釋，掌握有關內容。2.范讀，朗讀。3.理解內容。提示：這首詞是辛棄疾罷職閑居時寫的。原來詞牌下有標題：“夜行黃沙道中”。“黃沙”，即黃沙嶺，在江西上饒西部。詞作寫的'是作者在夜行路上的情景。這首詞分上、下闋，我們分別理解。提問：上闋寫到了哪些景物？作者向我們展示怎樣的景象？明確：上闋寫的是作者在月光中夜行所見的一片美麗景象：一輪明月高懸天邊，明朗的月光把大地照得如同白晝，驚醒了棲息在枝頭的鳥鵲。清風徐徐，送來了蟬的鳴聲。走在路上，蛙聲

21、陣陣，不絕于耳；稻花香飄，沁人心脾，這一切都預示著豐收的前景。我們可以看到，作者筆下的農村夏夜充滿了歡躍的氣氛。齊讀上闋，體會。提問：下闋寫什么內容？明確：下闋寫驟雨將至時的景象：正趕著路，忽然烏云籠罩，空中只剩下稀疏的星星點點，緊接著就噼里啪啦地掉下了雨點。加緊腳步，趕快找個避雨的地方，哎，真巧，道路轉過溪頭，忽然出現了社林旁邊舊時住過的茅店，因而內心充滿了欣慰的感情。齊讀下闋，體會。小結：這首詞描寫了作者夜行途中所見的農村夏夜的美麗景象。盡管作者當時正罷職閑居，可是由于對生活的熱愛，他即景生情，借詞作表達了閑適愉快的心情。詞作語言質樸，格調清新，值得我們好好品味。齊讀，體味意境。4.分析韻

22、律。押韻的字是“蟬”“年”“片”“前”“邊”“見”等。5.齊讀，背誦課文。三、布置作業 。1.課堂討論完成“練習”二、五題。2.課后書面完成“練習”一、三題。（沈維生）附：西江月難句解析明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。1)這句是寫夏天晴夜的情景。詞跟詩一樣由于格律規定了字數，要在很少的字里面蘊藏更多的意思，就必須省略一些供人們想象的詞語。“明月”指明月的影子，“別”，區分出，這里是“另一枝”的意思，即樹的高枝，成語有“鵲占高枝”。“驚”，不及物動詞增加使動用法，“驚鵲”，鳥鵲驚心飛翔。明月照在樹枝上，移動著，使鳥鵲驚心而起飛。曹操有“月明星稀，鳥鵲南飛”的詩句，王維鳥鳴澗有“月出驚山鳥”的詩句，是

23、類似的意境。2)通常的寫法，第二部分是“半夜清風鳴蟬”，“半夜”在前面點出時間。這里先寫“清風”后說“半夜”，為的順乎“平平仄仄”的音律，以便跟“明月別枝”這種“仄仄平平”相諧和。“鳴蟬”典型地寫出非常炎熱的夏夜。或說把“半夜”直接置于“鳴蟬”前面，可以有力地烘托夏夜極熱。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。這是個倒裝句，通常的說法是“聽取蛙聲一片，稻花香里說豐年”，因為“蛙聲一片”是“說豐年”的聲音，是贊豐年的清歌，現在把結果放在前面，就具有先描寫再烘托的妙處，使讀者體味此情。“香”字照應上句的清風，愉悅的夏夜，有聲（驚鵲，鳴蟬、蛙聲），有色（明月，別枝），也有香（稻花），“蛙聲一片”“說豐年”，

24、是把“蛙”人格化，感情化了，是“擬人”手法；又是一種側面的渲染，比正面描寫豐收經濟得多，又生動得多了。“聽取”是遞進結構的復合詞。七八個星天外，兩三點雨山前。1)語法上，通常是“天外七八個星，山前兩三點雨”，但格律不合，音律要求“仄仄平平仄仄，平平仄仄平平”。而且“雨”不能跟下句“路轉溪頭忽見”的“見”押韻，只能把語法結構顛倒一下。2)修辭上，兩個分句除了對偶之外，又是側面烘托的寫法，“七八個星天外”是說“天空中”或“天空上”早已布滿了云雨，只是山的一角還有“兩三點雨”罷了。五代盧延讓松門寺詩句有“兩三條電欲為雨，七八個星猶在天”，“兩三條電欲為雨”是正面描述。“兩三點雨山前”，側寫大雨驟臨，

25、這一句很有供人想象的魅力。3)“外”是“上”或者“中”；又如：“空外一鷙鳥，河上雙白鵠。”（杜甫獨立）舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。1)單句，由于格律，把“見”的賓語“舊時茅店社林邊”提到前面去；一提前就顯得著重，顯得有著突如其來的喜悅。“舊時茅店社林邊”，結構上可以有兩種解釋：一，“舊時茅店在社林邊”；二，“社林邊的舊時茅店”。2)“茅店”，茅舍，這里指村落里的旅館，客棧，元稹連昌宮詞有“店舍無煙宮樹綠”，岑參漢川山行呈成少尹詩有“山店云迎客”。“社”，鄉村祭祀土地神的“廟”，“社林”，土地廟周圍的樹木。譯文：“那住過的社林旁邊村落的旅館，在道路轉過溪水一頭忽然出現。” 教學設計方案 篇4

26、一、組織教學：師生問好。二、欣賞1、導入師：同學們，課間你們都玩些什么游戲？生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”從學生最貼近的生活入手，強調學生的生活經驗。2、初聽師：現在老師播放一段音樂（陀螺），聽完告訴我，你認為這段音樂表現的是你玩的什么游戲，并說出原因。生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。師：同學們說得不錯，現在我們來聽下一首（騎竹馬），聽聽看這回表現的是什么游戲，當然也要說出原因。生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。師：同學們說得有道理，現在我們再來聽一首樂曲（跳繩），聽聽看這回表現的是什么游

27、戲，說出你的原因。生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。師：同學們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（捉迷藏），這回表現的是什么游戲，同樣請你說出原因。生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。音樂是想象的藝術，充分培養學生的想象力。3、復聽分析師：同學們聽得很仔細，現在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。（1）聽陀螺師：你認為老師播放的音樂表現的是什么游戲？為什么？生：是陀螺。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉，開頭的響

28、聲好象是在抽陀螺。師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？生：這首樂曲的節奏比較跳躍，速度是快速。師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。師：現在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。在聆聽中體驗。（2）聽騎竹馬師：這首樂曲你們剛才已經聽出，是騎竹馬。那么這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？生：這首樂曲的節奏是比較緊湊的；速度也是快速。師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放騎竹馬）在聆聽中體驗。（3）聽跳繩生：這首樂曲是 跳繩。師：對。這是著名作曲家丁善德為我們小朋友寫的，表現小朋友跳繩時的情景。音樂的節奏、速度是怎樣的？生：音樂的節奏也比較緊湊，速度是稍快。師：你們平時跳

29、繩有幾種跳法？生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳” 師：我請同學們上來示范一下。師：現在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。在聆聽中體驗。（4）聽捉迷藏師：這首音樂表現的是什么游戲？為什么？生：是 捉迷藏。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。師：音樂的節奏、速度是怎樣的？生：節奏很連貫，緊湊，速度較快。師：現在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！新理念提出：應讓學生掌握音樂要素在音樂表現中的作用；師生之間應在寬松、和諧、民主、平等的氛圍中對話、互動，相互提高。4、小結：跳繩的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童

30、生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；捉迷藏的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過夢幻曲等有名的作品。5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，并模仿游戲。遵循聆聽聆聽再聆聽的原則，讓學生通過反復聆聽加深對樂曲的記憶、理解三、總結：這四首樂曲組成了快樂的童年的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節奏、速度、音色、音區的不同來表現不同的音樂形象，所以音樂的表現力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。 教學設計方案 篇5 一.教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能想象詩歌描繪的情景，并

31、練習說話。理解詩歌內容，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感。二.教學重點.難點理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想情感,并練習說話。三.教學準備歌曲磁帶.生字卡片.四.教學時間兩課時。五.教學過程第一課時教學目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，培養學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。教學過程一.出示課題并解題.談話同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一課，就是描寫的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。板書課題：讓我們蕩起雙槳教學生字：蕩、槳蕩：（指名拼讀生字，

32、要求讀準后鼻音dang）槳：（提醒讀準三拼音節jiang）蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。二.讀課文播放課文錄音。借助漢語拼音自學課文。檢查自學情況。（）指名讀全文。（）卡片正音。推開波浪環繞紅墻涼爽灑悄悄地功課（提醒學生讀準這幾個字：浪lang邊音；爽shuang翹舌音；灑sa平舌音）三、細讀課文細讀第一小節。（）指名讀課文。這一段共有幾句話？（）理解詩句意思。讓我們蕩起雙槳，開頭這樣寫有什么作業，表示什么意思？（開頭點題，表示我們正在劃船）推開本來是人的動作，課文寫船兒推開是什么意思？（課文這樣寫既表明船兒慢慢地行進在平靜的水面上，又體現了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）第一、二行

33、寫出了怎樣的情景？（第一、二行寫了一個晴朗的早晨，小朋友們在北海公園平靜的水面上蕩舟游玩的歡快情景）他們在水面上蕩舟看到了什么？（指名讀第三、四行）湖面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。這兩句話描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）四周是什么地方的四周？為什么用環繞？（四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用環繞）對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。（引導學生體會所見景物的美麗）（）指名讀第五、第六行。正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態呢？（小船兒輕輕飄蕩）指名邊用手勢演示，邊比較輕輕飄

34、蕩與上文的推開波浪有什么不同？（推開波浪表明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；輕輕飄蕩表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動）小朋友們為什么停止劃槳呢？（因為小朋友們被湖面的美景迷住了）（）指導朗讀。小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？（輕聲和贊美的語氣）指名讀，集體讀。（）小結并板書：倒映環繞（欣賞）細讀第二小節。（）指名讀第二小節。（）理解詩句意思。紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上這兩行中的紅領巾指什么？（紅領巾指少先隊員，因為它是少先隊員的標志）人們常用太陽來比喻什么？（人們常用太陽來比喻中國共產黨）紅領巾迎著太陽是什么意思？（意思是少先隊員心向著共產

35、黨）陽光灑在海面上僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊員身上）陽光灑在海面上，灑在少先隊員身上是什么感覺？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖）詩中太陽比喻中國共產黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？（表達了中國共產黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。）水中的魚兒望著我們，悄悄的聽我們愉快唱歌。魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？（魚兒不會真的望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們）（）指導朗讀。小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出自豪的感情）指

36、名試讀，自由練讀，集體齊讀。（）小結板書：迎灑望聽（唱歌）細讀第三小節。（）齊讀第三小節。（）理解詩句意思。做完了一天的功課，我們來盡情歡樂。盡情歡樂是怎樣的歡樂？（很盡興地玩耍觀賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂）在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？（不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢）我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的誰指什么？（指社會主義國家）詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？（不是）既然知道，為什么還要問伙伴呢？（這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感激之情）（）指導朗讀。讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調要突然、輕，好像突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意。誰要重讀，幸福生活語調要上揚。教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。（）小節并板書：問誰安排（感激）三、作業設計1.有感情地朗讀課文。2.抄寫課文3.組詞蕩()漿()推()浪()湯()槳()堆()狼()第二課時教學目的：繼續理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，有感情地朗讀課文。學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。教學過程：一、細讀第三小節。（）齊讀第三小節。（）理解詩句意思。做完了一天的功課