1、2011高考二輪專題講解 詩歌鑒賞總述1. (2009·全國)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。次石湖書扇韻姜夔橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。【注】石湖：南宋詩人范成大（1126-1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。姜夔（1155-1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。解析：本題考查分析詩歌“意境”。意境（氛圍）特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、

2、恬靜安謐、雄奇優美、生機勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條、繁華熱鬧等。景物構成可從詩中詞語“橋、水、村、岸、浮萍、人、藕花、門”等展開想像概括出“小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、人家、荷花、庭院”等景物。描繪的畫面可通過以上景物及“人不到”三個字概括出“清幽恬靜”的特點。答案：詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、人家、荷花、庭院等景物。(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。解析：此題考查分析“思想感情”和作者“觀點態度”。答題步驟：第一步，調動積累，讀品詩（詞），理解內

3、容，分析情感。第二步，有機整合，準確表述 答案：觀點一：這種說法有道理。此詩贊譽石湖美景，也包含對石湖主人的贊頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態度相契合。觀點二：這種說法不確切。此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。2. (2009·山東高考)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。寄遠杜牧南陵水面漫悠悠，風緊云輕欲變秋。正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？（1）首句中“悠悠”在詩中有何作用？解析：本題考查詩歌景和情

4、的關系，“悠悠”在詩中有何作用應從兩個方面作答，一是“悠悠”寫出了什么內容，二是對抒情起什么作用。 答案：一方面描繪水流的悠長、江面的清寂。另一方面以景寫情，烘托出客子思歸的孤寂心情。（2）本詩后兩句表現了詩人怎樣的情感變化？請作簡要分析。解析：本題考查詩歌情感變化，首先找到導致感情變化的因素“紅袖憑江樓”，然后結合詩句加以分析。答案：這兩句寫正值客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下子聯想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重（或紅袖的悠閑和客心的孤回形成鮮明的對照，越發襯托出旅思的凄涼，進一步觸發了詩人的思家之情）。 3. (2009·安徽

5、高考)閱讀下面這首詞，回答問題。小重山·端午（元） 碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽。細纏五色臂絲長。空惆悵， 誰復吊沅湘。往事莫論量。千年忠義氣，日星光。離騷讀罷總堪傷。無人解，樹轉午陰涼。【注】五色臂絲：荊楚風俗，端午節以五彩絲系臂。 沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汩羅江。（1）從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了作者怎樣的思想感情？解析：本題是對關鍵詞語所表達的思想情感的理解，結合上下文，尤其是下文“誰復吊沅湘”、“樹轉午陰涼”，含義不難理解。答案：空惆悵：慨嘆世人忙于節日的喜慶，而不理解或淡忘了端午節厚重的歷史內涵；表達對愛國詩人屈原的懷念之情。無人解：抒發了作者不為

6、世俗理解的孤寂落寞情懷，也表達了對屈原忠義氣節的崇敬。（2）這首詞最突出的表現手法是什么？請分別結合上闋和下闋作簡要分析。解析：本題是對表現手法的考查。對比或襯托應該說是準確的，注意題目說的是“最突出的表現手法”，雖然有“用典”手法但并不突出。答案：手法：對比。簡析：上闋中眾人的繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀離騷的深切感傷形成對比。4. (2009·江西高考)閱讀下面這首詩，然后回答問題。喜外弟盧綸見宿 司空曙 靜夜四無鄰，荒居舊業貧。 雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨沉久，愧君相見頻。 平生自有分，況是蔡家親。【注】蔡家親：表親。（1）此詩表達了作

7、者怎樣的感情？答案： 此詩表達了詩人悲喜交加（或悲中有喜，喜中帶悲）的感情。（2）前人認為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關系的角度分析其獨到之處。解析：這首詩的“雨中黃葉樹，燈下白頭人”在高中語文第二冊說“木葉”中出現過。學生如果熟悉課文，對作品的感情把握會有益處。答案：以悲景寫哀情；不著悲字而悲情自現（或寓情于景，不直接寫情，而將情完全寄予在景物中）。一、2009年新課標考試大綱對這一考點的要求是：1. 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。2. 評價文章的思想內容和作者的觀點態度。二、檢索近幾年高考語文全國卷及部分自主命題卷，詩歌鑒賞命題有以下幾個共同點：1. 考查作

8、品以唐宋詩詞為主。2. 題量穩定，一般下設2道小題；分值811分。3. 考點分布較全面，形象、語言、技巧、觀點態度均有不同程度的考查 三、古詩鑒賞題問答模式有：第一種模式：分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？答題步驟：（1）描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。（3）分析作者的思想

9、感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。第二種模式：分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？答題步驟：（1）準確指出用了何種手法。（2）結合詩句闡釋為什么用了這種手法。（3）此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。第三種模式：分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝 答題步驟：（1）用一兩個詞準確點明語言特色。（2）用詩中有關語句具體分析這種特色。（3）指出表現了作者怎樣的感情。第四種模式：煉字

10、型提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。第五種模式：一詞領全詩型 ？ 答題步驟：（1）該詞對突出主旨所起的作用。（2）從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。四、解答詩歌鑒賞題的基本步驟為：（1）整體感知無論什么詩歌，無論寫什么，總是為了表達某一方面的情感或思想。作者的情感和思想，往往寄寓在所描寫的景物或所敘述的事中。（2）仔細審題要審清楚題目命制的角度和解答要求，這樣才能根據要求尋找到答題思路的切入點。審題時要特別

11、注意題目要求的解答范圍，是就詩的整體要求，還是就詩的某一聯、某一句或某一詞等局部要求。但是，不論如何要求，答題時必須建立在整體把握的基礎之上。（3）組織答案理解了全詩，審好題，找準答題的切入口，最后就是要組織答案了。答案必須簡潔，點到為止，切忌啰唆。要注意語言的錘煉，盡量以詩化的語言答詩歌鑒賞題。緊扣要求。題目怎么問就怎么答，問表現手法就答表現手法，問主題就答主題，嚴格按要求去做，答案盡量具體，忌泛泛而談 要點要齊全。高考閱卷一般采用要點給分，因此要注意表達文字的切入點。推敲用語。力求表達流暢，用語（特別是常用鑒賞術語）要準確、簡明、規范。行文要注意前后呼應，不能顧此失彼，前后矛盾。 動筆寫答案前，還要注意：遵循意在筆先的原則，先構思成熟再落筆成文，避免涂改，追求卷面干凈利落；安排大致結構，或“分條陳述”，如一、二、三、四等；或“總分”，就是先寫出結論，然后進行分析；或“分總”，先進行分析，然后得出結論；或“總分總”。五、詩歌鑒賞的一些常用技巧有：（