1、.2018新部編本二年級下冊語文雷雨教學設計教學要求： 1、聯系生活實際進一步認識云、電、風、雨等自然現象，了解雞鴨不同的生活習性，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的情趣。 2、學會兩種新筆畫( )，學會六個生字，讀準音，認清字形，理解字義，正確書寫。 3、在識字中進行聽說讀寫的訓練，并在反復對照圖文的過程中訓練學生的觀察能力和思維能力。 教學重點： 本課"云、電、風、雨、天、烏"這六個生字的音形義。 教學難點： 1、新筆畫"。 2、“雨、烏、風”的寫法。 教具準備： 錄音機、彩圖、自制的生字卡片 教學時間： 1課時 教學過程： 學習目標 1.會認本課時的4個生字，

2、會寫7個生字。 2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。 3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。 學習重點 1.會認記本課時的4個生字，會寫10個生字。 2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。 學習難點 感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。 審美視點：情景美，創造美 課前準備 1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。 2.生字詞卡片。 3.學生自制生字卡片。 教學過程 一、引入 1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。 2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進18課，感受感受作者筆下的雷雨吧。 二、識字 1.作者到底寫了雷

3、雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。 自讀課文 2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。 自讀指名讀評議齊讀 3.出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎? 同桌互讀男女賽讀 4.記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎?怎么記的? 5.鞏固生字： (1) 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞 (2) 在生活中識字 三、學習課文 1.分大組賽讀課文 2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

4、指名回答(板書：前 中 后) 3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象(板書：?) 雷雨前： (1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風、閃電) (2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象? (3)剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會到什么? 自讀課文指名回答談體會齊讀 (4)小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀13自然段。 雷

5、雨中： (1)出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么?(板書：雨) (2)作者又是怎樣描寫的，請自讀46自然段。 (3)讀了第二部分，你感受到了什么? (4)小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測! (5)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀46自然段。 雷雨后： (1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書：彩虹) (2)是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受? (3)帶著這種感受讀一讀78自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。 (4)小結

6、：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。 四、拓展 1.通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。 2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。 教學反思 ：雷雨這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日

7、，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材，設計了認識4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現雷雨前后的不同景象這兩個教學目標。我結合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴展方式訓練學生的思維能力和說話能力。 一、以詞串學，帶動全文 設計這一課

8、時，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓學生體會作者用詞的精準。而在課外詞語這一塊，在課前先讓學生說說關于“雨”的四字詞語，而后在學習的過程中，根據課文內容與場景，適時出示視頻讓學生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學生進行積累。 二、訓練語言，指導朗讀 有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓學生觀看多媒體課件自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓學生自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶領學生去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓學生身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓學生自己讀，交流讀懂了什么，學生說到了雨大，引導他們都從哪些地方了解雨很大，學生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當一個學生起來說自己“漸漸地”，我順勢而導，能去掉一個“漸漸地”嗎?學生討論后，認為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的