1、第三單元單元初步感知授 課提 要課 時8 匆匆匆匆是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字, 細膩地刻畫2了時間流逝的蹤跡 , 表達了作者對時光流逝、無法挽留的無奈和對已逝日子深深的留戀之情。9 那個星期天那個星期天主要寫了媽媽答應星期天帶“我”出去 , 到了星期天 , 媽媽一會兒買菜 , 一會兒翻1箱倒柜 , 一會兒洗衣服 , “我”的希望最后化為泡影的一件事。交流平臺 初試身手通過閱讀交流平臺 , 學生進一步了解表達感情的方法。1通過生活中的例子 , 引導學生學習表達感情的方法。習作例文習作例文 : 兩篇例文為寫作做準備 , 學習文章的寫法。例文別了 , 語文課重

2、點感悟作者對語文課的1情感變化 , 體會作者表達感情的方法。例文陽光的兩種用法引導學生體會陽光的兩種用法, 體會兩位母親勤儉、樸實、有智慧的形象。習作: 讓真情自然流露首先引導學生把心事說出來 , 然后再指導學生寫出自己生活中的委屈、高興、難過的事情, 寫事離不2開寫人 , 引導學生把事情寫具體, 把情感融入人、景、事中。教法與學法這一單元有兩篇課文 , 兩篇都是精讀課文 , 這一單元的訓練點是體會文章是怎樣表達情感的。學習這兩篇課文時, 引導學生抓住含義深刻的句子 , 體會文章表達感情的方法 , 可以通過寫人、景、事等方法來表達情感。授 課方 法 探 究8 匆匆在了解課文的基礎上 , 深入感

3、悟文章中含義深刻的句子, 體會時間的一去不復返 , 并拓展關于時間的詩詞、文章、名言、警句, 進一步體會時間的一去不復返。9 那個星期天由“星期天是如何度過的”引入課文的學習, 然后抓住寫“我”的心理變化的句子, 體會“我”由希望到失望的心情變化。最后再體會匆匆和那個星期天的異同點, 感悟文章的寫法。教學過程典案8匆匆【教學目標】知識與技能 :1. 學會本課生字 , 正確理解由生字組成的詞語。2. 熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。3. 感受課文的語言美 , 領悟作者細致描寫、多用比喻的表達方法。過程與方法 :讓學生充分朗讀、深入感悟、拓展思維 , 加深理解。情感態度與價值觀 :了解作者對

4、時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受, 喚起學生的生活體驗 , 體會時間的稍縱即逝。【教學重難點】1. 理解含義深刻的句子 , 感受語言美 , 領悟表達方法。2. 領悟作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受。【教學準備】1. 朱自清簡介及朱自清作品。2. 惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。【課時安排】2 課時第一課時【課時目標】1. 讀準、讀通課文 , 理解文章的主要內容。2. 學習第一自然段 , 初步理解時間的一去不復返。【教學過程】 一、激趣導入。1. 同學們, 大家好! 老師想問大家一個問題。憑直覺 , 你們認為你們的一生能活多少天 ?( 學生大膽猜想 )我們估算一下 , 按 80 歲

5、計算 , 能有多少天 ?你們現在已經過了多少天 ?這些日子里你們留下了什么 ?通過計算 , 你們有什么感受 ?2. 是啊! 人的一生確實太短暫了 , 時間總是在不知不覺中就沒有了。曾經有一位年輕人也和我們有同樣的感受 , 這個人就是朱自清。3. 簡介朱自清 : 原名自華 , 字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他的著作十分有特色 , 影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下,開始文學生涯的 , 直至逝世。朱自清有著作 27 種, 共約 190 萬字, 包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。背影春荷塘月色是我們在中學時代要學習到的作品。4. 今天我們就來學習他的一篇文章匆匆。( 板

6、書課題 )設計意圖 :通過計算 , 學生一下子走入情境 , 感悟到了時間的流逝 , 讓學生很快走入文本。二、初讀課文 , 了解課文大意。( 一) 學生自由讀課文 , 提出學習要求。1. 讀準字音。2. 通過讀課文 , 你能感受到時間有怎樣的特點?( 如: 時光匆匆 , 一去不復返等。)( 二) 檢查反饋。1. 出示點撥以下這些詞。挪動 伶伶俐俐徘徊 赤裸裸頭涔涔淚潸潸2. 你是怎樣理解文中下列詞語的意思的 ?( 課件顯示 )確乎: 的確。涔涔: 汗流不止的樣子。潸潸: 流淚不止的樣子。徘徊: 在一個地方來回地走。游絲: 蜘蛛所吐的絲 , 飄蕩于空中 , 故稱游絲。3. 學生匯報初讀課文的認識

7、, 領悟時間“一去不復返、來去匆匆”的特點。設計意圖 :初讀感知 , 出示讀書要求 , 并進行教學信息的反饋 , 以便教師及時掌握學生的讀書情況 , 既達到了整體感知的目的 , 又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。三、再讀課文 , 弄清文章的基本結構。1. 作者是怎樣來描繪時間“匆匆”的呢 ?作者在文中發出了“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆 , 這個問題在文中出現了次, 位置在。2. 教師引導學生梳理結構 ( 理解首尾呼應的寫法 ) 。本文圍繞“匆匆”展開敘述 , 先寫日子一去不復返的特點 ; 再寫自己八千多日子來去匆匆和稍縱即逝 , 作者思緒萬千 , 由景及人 , 嘆息不已。最

8、后 , 作者發出內心的感嘆。3. 體會作者的思想感情。請大家邊讀邊思考 , 說說你從中感受到了作者怎樣的情感。 ( 無奈、惋惜 )設計意圖 :理清文章的結構 , 體會作者前后呼應的寫法 , 并讓學生感悟到“我們的日子為什么一去不復返”這一答案蘊含在課文中, 學生帶著問題讀課文會更有目的。四、學習第一自然段。( 一) 你從課文哪些地方感受到“時間匆匆, 一去不復返”呢 ?請大家讀第一自然段, 在文中勾畫出你認為寫得優美的語句 , 讀一讀, 說說自己的體會。( 二) 根據學生匯報 , 因勢導學 , 重點品讀以下妙詞佳句 :燕子去了 , 有再來的時候 ; 楊柳枯了 , 有再青的時候 ; 桃花謝了 ,

9、 有再開的時候。但是, 聰明的 , 你告訴我 , 我們的日子為什么一去不復返呢?是有人偷了他們 吧: 那是誰?又藏在何處呢 ?是他們自己逃走了吧 : 現在又到了哪里呢 ?1. 引導學生匯報感受、進行交流賞析。( 引導: 作者借燕子會再來、楊柳會再青、桃花會再開, 描繪出了一幅有靜有動、有聲有色、生機勃勃的春天景色, 給人留下了深刻的印象。同時 , 這些現象又與時間一去不復返形成鮮明的對比。讀后引人產生聯想和想象, 覺得有好多事物都能再來 , 唯獨時間不會再來。 )2. 拓展, 并感悟時間的流逝。了, 有再的時候;了, 有再了, 有再的時候;的時候。3. 學生個性化朗讀并引導背誦。設計意圖 :感

10、悟作者優美的語言 , 并能仿照作者的寫法來拓展自己的思維, 同時也感悟到時間的流逝無情。五、課堂小結。這節課我們感受到了時間的飛逝, 下節課我們繼續深入理解。【板書設計】8匆匆一去不復返 ( 無奈和惋惜 )時光匆匆第二課時【課時目標】1. 深入感悟文章中含義深刻的句子 , 體會時間的一去不復返。2. 拓展關于時間的詩詞、文章、名言、警句, 進一步體會時間的流逝 , 感悟我們要珍惜時間。【教學過程】一、簡要回顧 , 導入研讀。1. 檢查復習 : 上一節課我們一起學習了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么 ?你還能用什么詞句表達“匆匆”的意思 ?2. 導入: 朱自清先生是怎樣描述日子來去匆匆

11、的呢?這一節課我們一起來探究。設計意圖 :復習導入 , 很快走進文本。二、深入文本 , 品讀感悟。1. 出示自學提示。你是從課文哪些地方感受到“時間匆匆, 一去不復返”的呢 ?( 學生自學、勾畫、批注、小組討論 )2. 學生匯報 : 像針尖上一滴水滴在大海里 , 我的日子滴在時間的流里 , 沒有聲音, 也沒有影子。(1) 引導學生品讀賞析。( 引導: 作者巧妙地運用比喻 , 寫出了自己的“八千多日子”相對于時間長河的渺小與短暫 , “八千多日子”的流逝無聲無息, 引人深思。 )(2) 朗讀記誦。3. 學生匯報。于是 洗手的時候 , 日子從水盆里過去 ; 吃飯的時候 , 日子從飯碗里過去 ; 默

12、默時 , 便從凝然的雙眼前過去 ; 我覺察他去得匆匆了 , 伸出手遮挽時 , 他又從遮挽的手邊過去 ; 天黑時 , 我躺在床上 , 他便伶伶俐俐地從我身上跨過 , 從我腳邊飛走了; 等我睜開眼和太陽再見 , 這算又溜走了一日 ; 我掩面嘆息 , 但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(1) 學習表達方法。( 引導學生從“伶伶俐俐”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”等詞語中體會時間來去輕悄匆忙、稍縱即逝、速度飛快。)小結: 本來時間的流過是看不見的 , 而在朱自清先生的筆下 , 時間如天真的孩子, 既可愛又頑皮。(2) 理解“八千多日子”來去匆匆。( 引導學生從“洗手”“吃飯”“凝然”“遮挽”

13、“躺在床上”“嘆息”體會日子的流逝 , 來去匆匆。 )小結: 作者用了擬人的手法給時間以人的靈性, 讀后時間之快、不可挽留的感覺讓人印象深刻。(3) 仿說。引導學生聯想時光還會怎樣匆匆流逝, 運用課文的表達方法仿說。( 出示課件 ):的時候, 日子從;的時候, 日子從;的時候, 日子從。( 示例: 聊天的時候 , 日子從嘴邊過去 ; 玩耍的時候 , 日子從手里過去 ; 看電視的時候, 日子從屏幕上過去。 )設計意圖 :由讀引入仿 , 讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的基礎上 , 引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿說練習 , 通過仿說 , 進一步體會時光的匆匆 , 進行了知

14、識的遷移。4. “過去的日子如輕煙 , 被微風吹散了 , 如薄霧, 被初陽蒸融了。”(1) 引導學生品讀賞析。( 引導: 這句話用了比喻的修辭手法 , 把過去的日子比作輕煙、薄霧 , 使無形的時間有了鮮明的形象 , 具有動感。我們好像看到了時間的煙霧縹緲在眼前, 可摸可觸, 而瞬間又被微風吹散了 , 被初陽蒸融了 , 從而使人深刻地感受到時間瞬息消逝, 來去匆匆。 )(2) 朗讀記誦。設計意圖 :放手讓學生自讀自悟 , 使學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化解讀,多角度、多層面地交流讀書體會 , 感受課文字里行間充滿詩意的語言之美。三、感受對生命的追問。 ( 精讀第四、五自然段 )1. 自由

15、讀課文。2. 在第四自然段中 , 作者有幾次追問 ?( 六次) 有幾次做出了回答 ?( 前兩次) 師生讀書問答。3. 引導學生試答文中后四次追問 : 你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才是沒有虛度 , 才算是沒有白白地在這個世界上走一遭 ?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例, 又要關注自己身邊的普通人。4. 引導學生談感受 : 你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白地走一遭? ( 學生匯報收集的資料 , 突出朱自清的文學成就 , 感受他對時間的珍惜。 )5. 盡管如此 , 作者還是在開頭和結尾追問“我們的日子為什么一去不復返呢” , 作者這樣安排有什么用意

16、 ?說說你的理解。問后不答 , 答案隱含在文章中 , 目的是引起人們的深思 , 喚起人們珍惜時間的意識。文章還采用了前后照應的表達方法, 突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。四、誦讀積累 , 全文背誦 , 進一步領悟時光匆匆。設計意圖 :引導學生感受課文的語言之美 , 進一步受到情感的熏陶。五、拓展延伸 , 深化認識“匆匆”。( 一) 出示課件 , 展示交流惜時詩文、警句, 進一步懂得珍惜時間、珍愛生命。例如: 惜時名言1. 時間是人類發展的空間。 馬克思2. 時間可以治愈一切創傷。 米南德3. 時間是個常數 , 但對勤奮者來說 , 是個變數。 雷巴柯夫4. 在時間的大鐘上 , 只有兩個

17、字 現在。 莎士比亞5. 做大事的 , 眼光應當看到未來 , 力量需要用于現在。 西德尼古詩詞: 少壯不努力 , 老大徒傷悲 !( 長歌行 )盛年不再來 , 一日難再晨。及時當勉勵 , 歲月不待人。 ( 陶淵明雜詩 )勸君莫惜金縷衣 , 勸君惜取少年時。有花堪折直須折 , 莫待無花空折枝。 ( 杜秋娘金縷衣 )( 二) 出示明日歌 , 師生齊讀這首詩 , 讓學生邊讀邊思考 , 明白“我生待明日, 萬事成蹉跎”的道理 , 進一步增強珍惜時間的意識。在理解詩歌內容的基礎上, 熟讀成誦。設計意圖 :從課文內容延伸開去 , 從教材向外延讀 , 增加學生的閱讀量 , 擴大知識面 , 提高學生學習語文的能

18、力。六、總結。同學們, 往者既可鑒 , 來者猶可追 , 過去如果由于某種原因浪費了不少時間的同學, 那么就從現在起開始抓緊每一天吧 , 因為抓住了今天 , 你們將贏得明天 !【板書設計】8匆匆提出問題我們的日子為什么一去不復返呢像針尖上的一滴水具體說明跨過、飛走、溜走、閃過如青煙如薄霧照應開頭我們的日子為什么一去不復返呢9那個星期天【教學目標】知識與技能 :學會本課生字 , 正確理解由生字組成的詞語。過程與方法 :抓住描寫作者心理的句子 , 體會作者的心理變化。情感態度與價值觀 :體會作者由希望到失望的心情。【教學重點】體會作者的心情變化。【教學難點】比較匆匆和那個星期天的異同。【教學準備】多

19、媒體課件【課時安排】 1 課時【教學過程】一、談話導入 , 導入新課。1. 你的星期天是怎樣度過的 ? ( 去游樂園、爬山、踢球 )2. 假如父母承諾在星期天帶你去公園玩 , 但到了那天 , 父母爽約了 , 你是什么心情?如果那天父母兌現了承諾 , 你又是什么心情 ?設計意圖 :由學生的切身體驗導入新課 , 很容易讓學生理解文中“我”的情感變化。二、整體感知課文內容。1. 學習本課的生字。媚 磚 蟻 叨 絆 絞 耽 揉 綻 搓 惶 吻 偎2. 掌握課文主要內容。第一部分 :(1 、2 自然段 ): 寫“我”盼星期天 , 母親帶“我”出去玩。第二部分 :(3 自然段最后 ) 寫“我”盼母親帶“我

20、”出去時的心情變化。3. 主要內容 : 主要寫了媽媽答應星期天帶“我”出去, 到了星期天 , 媽媽一會兒買菜, 一會兒翻箱倒柜 , 一會兒洗衣服 , “我”滿懷希望最后化為泡影的一件事。設計意圖 :掃除字詞障礙 , 整體感知課文內容。三、再讀課文 , 深入探究。1. 出示自學提示 : 作者在盼的過程中的心情經歷了哪些變化?( 學生自學、勾畫、批注、交流 )設計意圖 :讓學生自己動手 , 培養學生的自學能力。2. 學生匯報。(1) “我”跟母親捉迷藏。“我”的心情 : 滿懷希望。(2) 母親買菜。“我”的心情變化 : 焦急又興奮。這段時光不好挨。從“挨”字看出作者著急的心情。這段時間“我”做了些

21、什么 ?找出相關句子。 ( 結合 45 頁的插圖體會作者的心情)跳房子、看天、看云彩、撥弄蟻穴、翻看畫報。為什么興奮 ?只要母親回來 , 就能帶自己出去 , “我”的愿望馬上就能實現了。(3) 母親翻箱倒柜。“我”的心情變化: 奇怪、焦急“怎么還不走啊?走吧我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下, 看她做完一件事又去做一件事。” 從句子中能看出“我”急切地想要母親帶“我”出去的迫不及待的心情。(4) 母親洗衣服 ( 難過的心情 )我蹲在她身邊 , 看著她洗。我一聲不吭 , 盼著決不許她再耽擱。 ( “我” 盼著什么 ?作者是怎么寫出“盼”的心情的 ?)A. “我”的動作是“蹲”“看”“一聲不吭”,

22、 從這些動作都能看出“我” 復雜的心情 , 希望母親立刻帶“我”出去 , 一刻也不能再等待的心情。B. 看 46 頁的插圖 , 從圖上, 我們看到了什么 ?( 母親在洗衣服 , “我”蹲在旁邊 , 愁眉苦臉 , 心情難過的樣子。 )我感到母親驚惶地甩了甩手上的水不停地說: “噢, 對不起”( 母親為什么驚惶 , 表現在哪些行動上 ?)A. 驚惶的意思是什么 ?震驚惶恐 ; 驚慌。B. 母親沒有想到“我”會哭 , 在不出聲地流淚 , 也知道自己答應了出去 , 而沒有做到, 所以會驚惶。表現在 , 把“我”拉進她的懷里 , 親吻著“我” , 不停地說 : “對不起。”設計意圖 :引導學生感受“盼”

23、的過程 , 心情是復雜的 , 是跌宕起伏的。3. “我”盼著、盼著 , “我”的愿望最后實現了沒有 ?從哪些句子可以看出來?我感覺到周圍的光線漸漸暗下去越來越縹緲 縹緲: 隱隱約約、若有若無。我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化, 孤獨而惆悵的黃昏的到來惆悵: 傷感; 失意。作者的心情變得失望、沮喪。設計意圖 :抓住重點句子 , 體會作者心情的變化。四、體會匆匆和那個星期天的異同。1. 這一單元的主題是體會作者的感情 , 小組交流這兩篇文章在表達感情方面有哪些相同點和不同點。2. 相同點: 都表達了作者的真實情感。不同點:匆匆 : 作者運用了排比、比喻的修辭手法體會時間一去不復返, 并反復追

24、問突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的情感。那個星期天 : 抓住作者從滿懷希望到最后失望的心情變化, 體會作者“盼”的心情變化。設計意圖 :通過比較異同 , 體會作者表達情感的方法。五、拓展 : 說說自己的星期天是如何度過的 , 自己當時的心情怎樣。設計意圖 :一開始導課的時候 , 由“你的星期天是怎樣度過的”引起了話題, 這里再次讓學生說自己的星期天如何度過, 前后照應 , 同時, 培養學生的說話能力 , 并學以致用。【板書設計】9那個星期天滿懷希望 焦急又興奮 奇怪、焦急 難過 失望、沮喪交流平臺初試身手【教學目標】了解表達感情的方法。【教學重點】了解表達感情的兩種方法 : 把情感融入具體的人

25、、事或景物中 ; 直接表達。【教學難點】聯系生活實際 , 根據心情 , 用不同的人、景、物來表達感情。【課時安排】 1 課時【教學過程】 一、導入新課。說說這一單元的訓練點是什么 , 這一單元是如何表達情感的。這一節課我們來深入學習。二、交流平臺。1. 這一單元我們主要學的是體會文章表達情感的方法。2. 現在讀讀交流平臺 , 說說如何表達情感。把情感融入具體的人、事或景物中 , 在敘述中自然而然地流露情感 ;也可以把心里想說的話直接寫出來。3. 看看我們這一單元學的兩篇課文是如何表達情感的。4. 我們可以把這種寫法運用到習作中去。設計意圖 :通過本單元的兩篇課文 , 了解文章表達情感的方法。三

26、、初試身手。1. 我們生活在一定的環境中 , 心情也會隨時有變化 , 如何把自己的情感表達出來呢?讀讀“初試身手”。2. 當媽媽答應我養狗的時候 , 我的心情怎樣 ?可以怎樣表達 ?打籃球的時候 , 我們班輸了 , 我的心情怎樣 ?可以怎樣表達 ?3. 當心情高興的時候 , 我們可以借助景物來表達, 如“路邊的野花向我微笑” ; 當今天的心情不好的時候 , 我們可以寫“路旁的花兒耷拉著腦袋”。4. 從下面的情境中選擇一兩個 , 就心情“好”與“不好”分別寫幾句話, 把當時的感情表達出來。走在小巷里 ( 借助自己的感受來寫。 )奔跑在田野上 ( 借助田野里美好的景物來寫自己的心情。)彈琴( 借助

27、琴聲來表達心情。 )釣魚( 借助周圍的景物來表達心情。 ) ( 小組交流 , 選最佳的匯報 )5. 學生匯報 , 教師指導。6. 生活中, 還會有許許多多的事情會影響我們的心情, 請你來說一說。 ( 學生說說自己在生活中心情好壞的變化可以如何表達。)設計意圖 :聯系實際 , 掌握在一定的生活情境中表達感情的方法。四、總結。希望同學們學以致用 , 能把這些方法運用到習作中去。【板書設計】 表達情感的方法 :把情感融入具體的人、事或景物中 , 在敘述中自然而然地流露情感。也可以把心里想說的話直接寫出來 , 抒發自己的情感。習作例文【教學目標】進一步了解例文是如何表達情感的。【教學重點】了解表達情感

28、的方法。【課時安排】 1 課時【教學過程】 一、導入新課。說說你是如何表達情感的。我們來看看下面的例文是如何表達情感的。設計意圖 :學生回憶表達情感的方法 , 便于更好地學習例文。二、例文別了 , 語文課。默讀課文。說說“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化, 作者是怎樣表達的。1. 一開始: 不喜歡上語文課。不能學語文 , 心里難過痛語文課上 :( 噙著淚擦拭著淚水嗚咽淚水模糊了眼睛心里非常難過 )告別語文課 : “我”熱淚盈眶。2. 課文通過幾個具體事例來表達作者的情感。(1) 兩次默書都得到八十分 , 張先生鼓勵“我” , “我”卻哭了。(2) 同學們給“我”的紀念冊留言。(3)

29、告別語文課 , 老師留言 , 同學送書 , “我”熱淚盈眶。設計意圖 :體會作者通過三個事例來表達感情。三、例文陽光的兩種用法。1. 題目是“陽光的兩種用法” , 陽光有哪兩種用法 ?請同學們快速讀課文 , 找出陽光的兩種用法。 冬天, 母親把老陽兒疊在被子里。夏天, 畢大媽把老陽兒煮在水里面。2. 文中塑造了兩位母親的形象 , 通讀全文 , 想一想 , 她們各自有哪些特點 ?又有哪些共同之處呢 ?請結合文中的相關語句談談你的理解。預設: 勤儉、樸實、有智慧和溫暖的心。3. 從兩家人的生活中 , 你體會到了怎樣的情感 ?作者是怎樣把這種感情表達出來的?有智慧和溫暖的心。通過兩件事來表達情感。設

30、計意圖 :引導學生通過兩件事來表達感情的方法。四、總結。這節課我們通過兩個例文 , 更進一步了解了表達情感的方法, 我們可以仿照這些例文 , 把感情滲透到習作中去。【板書設計】( 一) 別了, 語文課通過三個事例表達情感 :1. 兩次默書都得到八十分 , 張先生鼓勵“我” , “我”卻哭了。2. 同學們給“我”的紀念冊留言。3. 告別語文課 , 老師留言 , 同學送書 , “我”熱淚盈眶。( 二) 陽光的兩種用法 冬天, 母親把老陽兒疊在被子里。夏天, 畢大媽把老陽兒煮在水里面。習作: 讓真情自然流露【教學目標】1. 從豐富多彩的生活中選擇一件親身經歷的事真實地講述并寫下來。2. 抓住人物的動

31、作、表情、語言等把事情的經過寫具體, 從而準確地表達真情實感。【教學重難點】掌握把事情寫具體 , 并能表達自己真情實感的寫作方法。【教學準備】多媒體課件【課時安排】 2 課時第一課時【課時目標】1. 明確本次習作的目的。2. 掌握如何通過具體的事例表達自己的情感。【教學過程】一、創設情境 , 談話導入。1. 談話導入 : 說說你心中的事情。過渡: 是的, 同學們, 你們心里有委屈 , 也有愧疚 , 但我們的生活是豐富多彩的 ,除了委屈與愧疚 , 還有許許多多的事 , 讓我們難以忘懷。2. 這節課我們就來講講如何把這些事情寫下來, 并把感情滲透在作文中 , 如何將這次習作寫好。設計意圖 :由學生

32、心中的事情 , 引入生活中各種各樣的情感 , 自然引入題目“讓真情自然流露”。二、明確目標。1. 回憶親身經歷的事 , 把事情的經過寫具體。2. 把情感真實自然地表達出來 , 假如情感有所變化 , 要把情感的變化也寫清楚。設計意圖 :由學生讀文 , 了解這次習作的目標。三、寫作指導。( 一) 學生交流 , 說說你準備寫哪些事 , 有什么情感。( 二) 引導選材。1. 高興的事情 : 考試得了 100 分; 得了獎狀 ; 老師表揚了自己 ; 過生日; 出去旅游。感動的事情 : 別人幫助了你 ; 我病了, 老師、同學關心我。2. 懼怕的事情 : 晚上回家 , 自己做錯了事。難過、傷心的事情 : 親

33、人去世、考試沒考好。委屈的事情 : 別人誤解了我。( 三) 寫事情的方法。1. 寫事情離不開寫人 , 要抓住人物的神態、語言、動作把事情的經過寫具體。2. 寫事情的時候 , 要把情感真實地表達出來 , 假如情感有所變化 , 要把情感的變化寫清楚。3. 要注意情感表達的方法 : 把情感融入具體的人、景、事之中。設計意圖 :拓展學生的思維 , 引導學生選材 , 讓學生有話可寫。四、例文指導。1. 出示例文 : 讓我快樂的一件事太好了 , 今天外公要帶我去吃必勝客了 , 我高興得一蹦三尺高。我歡天喜地地拉著外公的手向必勝客餐廳奔去。我們來到必勝客 , 一推開門 , 那美妙而動聽的音樂就傳入我的耳中。那柔和的音樂營造出了溫馨和諧的用餐環境, 讓人時刻擁有輕松愉悅的心情 , 體會用餐的無限樂趣。整個餐廳是意大利的裝修風格, 別具一格。我被這里的一切吸引住了。在服務員阿姨的引領下 , 我們來到了二樓 , 找到一個空位坐下來 , 然后服務員阿姨很有禮貌地詢問我們需要點什么, 我接過菜單 , 那些看了就讓人想吃的菜名讓我眼花繚