1、幼兒園聽課建議簡短幼兒園聽課建議簡短在聽完XX兩位老師的說課，頗有些感受。首先說說第一堂課， 剛開始聽了大半天也沒搞懂老師這堂課究竟 要上什么，上課準備還算充分，各方面安排還算合理，但我認為美中 不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數字數數， 一下子用量詞，一下子要從左往右數，從上往下數之內的，再就是上 課紀律不好。我認為老師上課管理紀律的方式很多種，如果上課這樣說： “看 哪位小朋友接受到老師的魔法了喔 ?“課堂上如果出現太多次這句話 要求小朋友坐好，認真聽講，我覺得不妥，老師上的這堂課也許正就 是多之整合教材的特點， 多方面的知識容于這一堂課， 但是我不太認 同這是一堂很成功

2、的課 ! 再說說第二堂課，配班老師一副小熊的扮相 那神態一下子就吸引住了小朋友的眼球， 引起幼兒的濃厚興趣， 同時 也讓幼兒參與小鳥、 松鼠的身份和小熊對話， 從而為幼兒創設了一個 自由的語言環境。再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的 . 很新穎，能夠使幼兒可以 輕松地學會兒歌， 而且讓他們覺得好玩又有趣， 又可以加深對文字符 號的印象。如果主班老師表情再豐富點， 我相信這堂課會更生動， 配班老師 表現很活潑喲 !總而言之，她們都很不錯，向她們學習吧 ! 幼兒園聽課建議 簡短1. 老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好， 重視知識產生的過 程（導入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、

3、得 體，過渡自然， 能充分利用學生已有知識經驗解決新問題，在教學過 程中教給學生 （新舊知識遷移 ）學數學的方法，滲透一些數學思想。 如 果能聯系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。2. 基礎理論扎實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得 當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對 教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連 貫、緊湊。能揭示知識的 '內在聯系，重點突出，難點把握準確，課 堂結構設計符合學生的實際。3. 教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出 重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教 學內容信息量最

4、大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學 過程體現兩性 （工具性和人文性 ） ，兩種積極性 （教師的教和學生的學 ）調動了學生。教學方法靈活有效， 課堂反饋渠道暢通無阻， 形式多樣，方向多維，矯正及時有效4. 課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到 親切、自然。應該說，這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的 具有探究精神和啟發教育的課， 讓人耳目一新， 感觸頗多。結合評價， “互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養他們寬 容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。 我們不僅要將學生視為教育的主 體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關 鍵在于“授

5、之以漁”，教師給予學生的不應是“魚” ，而應該是捉魚的 方法5. 對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度， 環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系， 重點突出，難點把握準確， 課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實 際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解 決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從 容自然，有張有弛。6. 教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重 分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍 繞教學目標進行， 符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。 教學過 程清晰，能引導學

6、生先想再算，注重學生能力的培養， 教師語言簡練， 平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。 幼兒園聽課建議簡 短* 幼兒園今年暑假開展了聽課評課活動， 所有幼兒園帶課老師人 人登臺講課，共有 8 位老師講課，平均每人講兩節課，科目分別有語 言、數學、美術、音樂、社會、科學。我對這 16 節課進行了整體的評價：一每節課老師都是用多媒體 展示，而且每位老師都能帶上耳麥講課； 二是每節課都體現了課程整 合；三是每節課的課堂氣氛非常活躍；四每節課的教學目標明確，重 點突出。聽課老師也是認真做好筆記， 我們對每節課都進行了評課， 并有 評課記錄。 評課時先是講課老師對自己進行自評， 然后聽課老師人人 發言進行評課，每位老師都能說出講課老師的優點與缺點。第一輪聽課講課下來， 老師們已經有了好多進步。 不但能熟練操 作電腦，還能把課講得有趣生動，教學方法靈活多校，課堂環節安排 合理，每節課的導入都是非常新穎與有趣。所以這次聽課評課活動開展到恰到好處， 對我本人更是一種提高 與收益。讓我一次次親自感受到了老師精彩的講解與天真可愛的孩子， 讓我們的課生動有激情。雖然整整一個月因為聽課評課少了休息時間， 但我覺得還是很充 實的。自己也提高了不少。希望