1、區域活動的概念:所謂區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相對應的設施和材料，為幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分為若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。區域活動的方式:當前幼兒園區域活動的方式大體可分為三種。1把區域活動視為分組教學的一種形式。教師重點在某一個區域指導一組幼兒學習新內容，其余的幼兒或者在其它區域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求復習(包括應用)以前學習過的內容，然后交換。2把區域活

2、動視為集體教學活動的延伸。其因指導思想的不同分為三類:(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導；(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促動幼兒理解和應用；(3)有時由于教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到相關的區域，讓幼兒自由操作。3把區域活動視為在集體活動之外為幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的相關經驗。活動區域的創設

3、:（一） 創設良好的精神環境一是樹立一個積極向上、比學趕幫的班風。二是創設一個輕松、愉快的環境氣氛。（二） 收集、提供豐富的物質材料1. 利廢利舊，安全衛生。2. 給予的材料應豐富多樣，能激發幼兒動手動腦。3. 物質材料的投放應考慮可變性。物質材料的可變性受幼兒年齡特點、季節特征、教育目標、時代節拍的影響。年齡特點:小班幼兒以直覺行動思維為主，對規則理解較差，控制水平弱，社會性發展不夠，所以，小班活動區的材料投放以成品為主，半成品為輔，設置幼兒生活中較為熟悉的主題，如娃娃家等。中班幼兒以其理解水平及理解水平有所提高，手部動作的靈活性較小班強，對扮演角色感興趣，游戲逐漸走向集體化，所以中班活動區

4、的材料在借助成品材料的基礎上，還應多增設一些半成品的材料，使幼兒能使用這些材料做出簡單的物品來。同時應增加活動區的種類，如商店、理發店等，培養幼兒的自由交往水平。大班幼兒已開始形成抽象邏輯思維，智力活動的水平發展也很迅速，她們能夠通過事物的表象找出事物的本質特征，所以在物質此案料的投放上應更豐富、更多樣。其一，增加有一定動作難度的半成品材料，使幼兒在積極開動腦筋后能做出比較復雜的物體。其二，投放可供幼兒動手操作的實驗材料，如磁鐵、天平等科學操作材料。教育目標:活動區的指導應從以下三方面做:（一） 開始部分的指導首先，強調活動區規則，如愛護公物，不亂扔紙屑，不爭搶活動材料，活動結束能收拾物品，擺

5、放整齊。第二，幼兒憑自己的意愿自選活動區活動，當發現某一區幼兒人數較多時，教師可用商量的口氣征求意見，引導幼兒到其他活動區活動。第三，中大班幼兒活動時，可在每區內制定一個水平較強的幼兒負責，督促幼兒遵守規則。（二） 基本部分的指導第一，根據教育目標、計劃、有目的地因人施教。既要面向全體，又要尊重個體差異。教師要對本班幼兒有一個全面的了解。第二，跟蹤觀察幼兒活動情況，發揮隨即教育的作用。教師能夠根據觀察的實際情況，參與活動，將活動推向深入。第三，引導幼兒實行區與區之間的交往，培養社交水平。如工廠的工人將做好的產品送往商店，娃娃家的爸爸媽媽上街買菜、購物，將半成品送往加工廠加工等。幼兒通過自身實踐

6、學習準確交往的方法，懂得應該怎樣與人協商，尊重別人的勞動。（三） 結束部分的總結第一， 幼兒的自我評價和對他人的評價。活動結束，中大班的教師可組織幼兒談一談自己或同伴在活動區的表現，通過幼兒對自己或對他人的評價，進一步提高幼兒明辨是非的水平。第二， 教師的全面總結。既對全班幼兒在活動區活動情況實行那個整體概括，教師應用發展的觀點看待幼兒，總結以鼓勵表揚為主，適當指出其不足，協助幼兒發展得更好。區域活動的幾個觀點:在展開區域活動的過程中，我們由衷地感受到區域活動對于幼兒發展和教師專業成長的特殊魅力。首先是促動了教師的專業成長，活動使我們一線教師的觀點發生了改變，逐步確立起“個性化教育”、“觀察先

7、于指導”、“教師的促動、指導、支持者身份”等理念；其次，師生建立起和諧、親密的情感聯系，集體氛圍寬松愉快；再次，區域活動促動了幼兒的全面發展，幼兒的多元智能得以“揚長補短”，在區域活動實行一段時間后，我們發現，幼兒在其中表現出來的發展水平已明顯超越了同年齡的一般發展水平。我們根據本園的探索實踐，試提出以下觀點:、讓環境“說話”在幼兒園區域活動中，有一種以幼兒與環境互動為主要特征的活動設置，即區域環境創設，從深層的原因講，是幼兒的認識發展需要外界環境的刺激推動。、過程重于結果的教育指導兒童無論是對認識的興趣，還是自主學習的能力都不是也不可能由教師直接教會的，而只能通過幼兒自由自主的探索學習活動，

8、通過積極快樂的情感體驗逐步培養發展起來。所以，幼兒早期教育應更多地重視學習的過程，而不要太在意學習的結果。、計劃性和隨機性相結合、建立必要的活動規則在區域活動實踐中，我們意識到，幼兒園區域活動的個別化隨機性特點與集體教學的結構化組織化特點并重在幼兒教育中具有同樣重要的意義。因此，行之有效的區域活動應結合幼兒園其他形式的教育，與集體教學互補，既重視兒童的自主探究學習，又發揮教師的引導和支持作用，使區域活動與集體教學達到共存和相融，根據兩者的特點，結合教學的實際需要，綜合地、靈活地加以組合運用。構建區的作用游戲能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂。 發展幼兒想象力、動手能力、創造力。美工區活動是幼兒自主選擇活動的重要場所。它既強調幼兒的自主性、興趣性,又為幼兒提供了主動學習的基本條件。 閱讀區的概念閱讀區是幼兒閱覽圖書的地方。 閱讀區是幼兒閱覽圖書的地方