1、東營區職業中專會計專業課程體系改革與企業人才需求調研報告職業教育肩負著培養高素質技能型人才的重任， 職業教育的發展水平關系到技能型人才的質量，因此，黨中央、國務院和山東省省委、 省政府高度重視職業教育改革與發展。會計專業是中職學校普遍開設 的專業，也是我校曾經的傳統專業。面對大專院校會計專業畢業生的 不斷增多，中職生源質量的逐步下滑等問題，我們有必要進行一次全面的市場調研，從而為學校的專業建設提供有益幫助。一、調研情況分析1、 調 查目的：適應社會對財務人才的需求，根據市場需求確定人才的培養目標和教學改革內容，進一步提高學生的就業質量。2、 調 查對象：以企業為主，其次為本專業的畢業生，進行典

2、型性抽樣調查。企業選取新鄉周邊企業，畢業生選取2015、 2016 屆 30 名學生所在的企業。3、 調 研方法本次調研采用抽樣調查的方法，調查形式采用訪談法。通過本次調研，目的是研究企業對中職會計人才的需求，從而培養社會迫切需 要的專門人才。4、 調 查方案設計：調查分以下 4 個方面：（ 1）企業目前的會計工作組織情況；（ 2） 企業對財會人才的需求情況；（ 3）現有畢業生的就業情況、畢業生及所在單位對學院教學的信息反饋。:、用人單位對財務會計人才的需求情況（1） 人才需求量分析調查顯示，各企業對會計專業畢業生總體需求存在， 但是數量較少，大部分企業均表示會在未來 2-3 年招聘 3-4

3、名會計專業畢業生。 與此對應的是畢業生數量的增加，因此，會計專業在低層次就業領域任然是供大于求的現狀。（2） 學歷需求情況本次針對企業的學歷需求調查結果顯示， 用人單位在人才的使用 上逐步趨于理智，用人浪費的現象得到了很大的改善。 中小企業對高 職高專人才的需求主體，占調查中小企業總數的 58%（3） 崗位需求情況企業對財務會計專業人才的崗位需求是我們確定專業課程體系 的重要依據。調查資料顯示，企業特別是中小型企業提供的財務會計 專業崗位主要是會計核算、 財務分析、 財務管理三類崗位， 它們所占 比例分別為： 38%20%42%（4） 用人單位對會計專業畢業生需求及就業定位分析1 、用人單位對

4、高職會計專業畢業生的技能要求通過調研，可能以看出絕大多數單位在聘用會計人員時都需要他 們具有會計資格證書，用人單位對會計電算化、計算機等級證書也比較注重。要求會計人員必須具備一定的計算機操作和應用能力。除各會計崗位的必備工作能力有較高要求外，用人單位提出對高職會計專業畢業生的稅費計算與申報、報表編制、會計電算化處理、成本核算分析等技能需要加強訓練，尤其是對稅費計算與申報技能要求較高。2 用人單位對高職會計專業畢業生的素質要求私營企業經濟業務普遍單一 ， 但工作要求較全面， 干的事情比較雜 , 大多數企業要求會計具備獨立性、技能性、一專多能等特點。但 是 , 被調查企業普遍認為剛走出校門的高職畢

5、業生工作能力有限、不 能夠立即頂崗上班， 必須經過企業培養才能上崗 ， 通常到企業 1 年以 上才可能勝任會計崗位。尚不能做到無縫對接，零距離頂崗。學生在 校期間所學知識不能做到學以致用，融會貫通，稍有變化就不知所措， 即應變能力、創新能力亟待提高。企業最看重畢業生的五個方面包括：責任心、敬業精神、口頭表達能力、學習能力和解決問題能力，而在校生對此的排位則是：解決 問題能力、外語能力、計劃協調能力、學習能力、計算機能力。而外 語能力、計算機能力、監督管理能力都被企業列為重要性最低的五項 能力之中。事實是，外語和計算機教育在高等職業教育中占有很大比重， 其等級證書是學生順利畢業的必要條件。 在這

6、種認知的指導下，畢業生 認為，他們在校期間投入相當大的精力學習外語與計算機， 且以考取 資格證書為目標，忽視了應用能力的培養，應用水平并不能滿足企業 的需要。調查企業認為，有相當一部分院校不注重對學生進行就業前的相 關準備工作，尤其是“就業指導不健全，就業服務不完善”、“缺乏學 生職業道德等方面的培養”，直接影響了學生對就業與職業發展的理解和把握，不利于學生與用人單位和社會的對接。三、畢業生跟蹤調查（2） 本專業畢業生就業基本情況1. 畢業生就業企業分布情況小型根據畢業生跟蹤調查資料顯示，本專業畢業生就業主要集中于中、企業，中小型企業所占比重達90%左右，大型企業僅占10%2. 畢業生就業地域

7、分布情況調查結果顯示， 2013、 2014 屆的畢業生，就業地域分布主要集中 于省內。3. 畢業生就業崗位分布情況從崗位來看，畢業生的就業崗位主要分布在成本核算、出納和會計核算等初級崗位。（3） 畢業生對學院教學、就業的反饋情況1. 就業形勢較好，但應加強就業指導。從調查來看，總體上本專業的就業形勢較為樂觀， 近三年的簽約 率逐年提高，主要與我校在就業工作方面做了大量卓有成效的工作， 會計專業教學質量的整體提高有密切關系。但是從整個就業趨勢來 看，高職會計專業的就業形勢仍較為嚴峻，政府機關、事業單位和國 有企業對會計需求較少，私營企業和自主創業逐漸成為會計人才需求 的主力軍。2. 會計業務處

8、理能力很重要，實踐教學要加強調查中，畢業生對這一調查活動的開展表示了歡迎和全力支持， 他們普遍認為，高職高專的財務會計專業應使畢業生掌握熟練的會計 業務處理能力，相對寬厚的基礎知識，才能較好地適應社會對第一線 會計人才的需求。調查中，畢業生感覺在實際工作中會計業務處理能 力應用尤其重要，而其它的經濟業務處理能力、稅務業務處理能力、 統計分析能力、審計能力等相應地應用較少。畢業生普遍認為其在校期間的實踐環節教學不夠突出。 實踐課時安排不足，會計專業實踐環節仍需要不斷加強和改進：同時有超過40%的學生對創新創業能力和素質拓展也提出了要求。同時，他們認為在校期間投入相當大的精力學習外語與計算機， 且

9、以考取資格證書 為目標，忽視了應用能力的培養，應用水平并不能滿足企業的需要。調查表明，畢業生剛走上工作崗位時普遍感覺自己的動手能力 差，都有一個感覺會做卻做不對的階段，自己有種眼高手低的感覺。 他們認為學校的教學實訓、畢業實習、畢業設計等教學環節對于提高 學生的實踐動手能力起著舉足輕重的作用。（三）畢業生所在單位對我校專業畢業生的使用情況1 總體評價我們針對畢業生所在單位對本專業畢業生使用情況的滿意度做了 調查。總體評價較好，畢業生具有吃苦耐勞的精神，能勤奮好學，服 從管理，容易接受新知識，理論功底較強，職業道德較好。個別企業 反映跳槽率較高。2 . 綜合素質較高，但應加強實踐鍛煉。從調查可知

10、，高職會計類專業畢業生主要就業去向是中小型企業，崗位主要集中在會計、出納等。企業對近三年我會計專業畢業生 各方面表現的評價相對較高，其原因主要有：一是畢業生的專業基礎 知識扎實，業務能力和業務水平相對校高，能較快地適應新的工作環境，并在工作中做出成績；二是畢業生的政治道德素質較高，用人單 位普遍認為畢業生的思想覺悟較高，工作態度積極、進取，能安心本職工作%這得益于長期以來對思想道德教育課程的重視和對學生日 常行為規范的引導；三是畢業生的綜合素質較高，據調查，畢業生獨 立工作和獨立處理問題能力比較強，有 70 %左右的畢業生能通過較 強的語言表達能力有效地和同事進行溝通，有 80%r右的畢業生具

11、有 較強的團隊合作精神，并有60%r右的畢業生有較強的創新意識 四、對會計專業建設的意見和建議（一）專業分析高職會計專業分析以就業面向定位和會計職業分析為基礎， 就業面向定位主要確定學生就業面向領域，解決“為誰培養人”的問題， 是確定專業目標的基礎與依據。會計職業分析主要確定會計崗位劃 分、崗位任務、會計業務處理工作流程等問題，解決“培養什么人” 的問題，是專業課程開發的基礎和依據。1. 高職會計專業就業面向定位根據高職教育培養高素質的技能型人才的總體目標， 高職會計專 業的就業面向應定位為中小型企業、非營利組織、社會中介機構。選擇上述領域作為高職會計專業就業面向領域基于雙方的契合。一方面中小

12、型企業等單位在會計工作中需要一大批既具有高尚的職 業道德和嚴謹的職業態度，又具備扎實的專業知識、熟練的職業技能 和良好的團隊精神，并且具有知識的遷移能力和可持續發展能力的會計職業人才，但由于中小型企業經濟業務相對于大型企業、 上市公司 而言較簡單，且自身發展空間不大，不能長久吸引本科等更高層次的 會計人才，使其在人才選擇渠道上更傾向于從高職會計專業選拔人 才；另一方面，高職會計專業教育立足于會計職業崗位任務和工作過程分析，所培養的人才具有較強的實踐性、職業性和綜合性，能夠滿 足中小型企業對人才的現時需求并具有較強的持續發展能力。因此， 將高職會計專業就業面向定位于中小型企業、 非營利組織、 會

13、計師事 務所是高職會計專業發展高職特色教育、保障教學質量和就業率的必 然選擇。高職會計專業就業面向的定位要求高職會計專業學生必須具備在中小型企業等單位一人多崗、多崗兼顧的能力。2. 會計職業崗位分析會計職業崗位主要包括：出納崗位、會計核算崗位、會計監督崗 位、會計管理崗位和財務管理崗位。 會計職業是通過對單位資金運動 過程中的數據進行采集、加工、整理、傳輸，連續、系統、綜合、完 整地反映單位資金運動的全過程，并生成反映單位財務狀況、經營成 果、現金流量、所有者權益變動等信息，從而為會計信息需求者進行 管理和決策提供客觀信息，以達到實時控制現在，準確預測未來，做出正確決策的目的 出納崗位：辦理現

14、金收支、銀行轉賬、日記賬登記、現金保管、銀行存款核對以及銀行賬戶管理等業務。會計核算崗位：處理資產核算、權益核算、收益核算、稅費計算與申報、產品成本計算與分析、企業財務會計報告編報等業務。會計監督崗位：參與處理單位內部年度審計計劃的編制、 日常經濟業務合理合法效益性審計、年度審計報告的編制等業務；協助處理社會 中介機構簽訂審計約定書、編制項目審計計劃、進行業務循環審計、 撰寫審計報告等業務。會計管理崗位：從事或參與會計信息管理、會計制度設計、會計制度管理、會計人員管理、會計檔案管理等工作。財務管理崗位：參與企業內部資金籌集管理、投資業務管理、收益分配管理和全面預算管理等工作。具備上述會計職業崗

15、位的勝任能力可同時勝任會計師事務所會計代理、會計咨詢、審計鑒證崗位工作。/ 高職會計專業應以上述會計職業崗位作為課程開發的平臺，其中，出納崗位業務、會計核算崗位業務是專業基礎能力與核心能力培養的主要載體，會計管理崗位業務是專業綜合能力培養的主要載體，財務管理崗位業務、會計監督崗位業務是會計拓展能力培養的主要載體。（二）確定崗證融合教學思路崗證融合教學思路是實現高職教育目標的要求1. 崗位是工作的落腳點，就業首先是上崗定位會計行業已經形成規范、明確、社會高度認可的崗位分工制度。當前我國會計實務界崗位分工明確，職責分明，操作規程基本成熟， 績效考核指標基本確立。理論和實務都為崗位實訓提供了可行性。

16、 高 職財會專業教育只有盯住崗位知識和崗位技能， 才能培養適應于財會 基層一線的財會人才。2. 證書是行業準入的門檻，是行業知識的證明。我國會計行業已經形 成體系完善、管理規范、考試常規化的資格證書制度。已經將會計從 業資格證書作為從事財會工作的門檻， 且形成了初級、 中級和高級會 計師證書的考試制度，財會職業人才取得財會類職業資格證書， 是其 順利就業和將來提升的重要條件。3. 崗、證融合是理論教學、實訓操作與專才教育的結合崗位培訓主要培養學生的動手操作能力，證書培訓主要培養學生的理論知識，所以崗證相連就是理論教學與實訓操作的對接。五、調研結論及建議通過調研，我們了解到“會計群各崗位每年需求

17、量巨大”，同時也 認識到“會計人才培養必須切合企業實際需要”。因此，我校完全有充分的理由重開會計專業， 同時要注重在專業設置、 培養方案、 教學 運行等方面實現“三結合”，即：實現學校與社會的結合，實現師生 與勞動者的結合，實現教學和生產實際的結合，從而構建適應經濟社會發展需要的、符合學校實際的、靈活多樣的人才培養模式和途徑。（一）專業發展中職學校的財會專業必須經過專業課程的改革， 打破學科體系的 課程設置，強調專業的實用性，以職業能力為依據；引入案例教學法， 提高學生的學習興趣；重視崗前實習，讓學生“零距離”專業對口就 業；只有這樣，中職財會專業才有自己的特色，才能乘上職教發展的 列車開創一

18、個新的時代。（2） 課程改革（ 1） 緊貼社會的要求進行課程體系的設置，把社會需求和學生學習 需求有機統一。學生進入職業學校后，學習的目標改變了，由升學轉 為就業，雖然沒有了高考的壓力，但面臨的是更為嚴峻的就業挑戰。我們要在社會調查的基礎上，找到學生適合的崗位群，進行合理的課 程調整，逐步使財會專業的課程體系與社會的要求相適應。（ 2） 打破學科體系課程設置，專業方向課程設計應以職業能力為依據。以職業能力為依據的中職課程設計應以職業崗位技能的專項性和操作性為依據，以培養學生具有扎實的職業技能、 專深的崗位業務知 識、較強的技術再現能力為目標。（3） 加強學生綜合素質的培養。學校在要求學生掌握專業知識和專業技能的同時， 應高度重視培養學生的綜合素質，教學過程中注重知識以外的素質及能力的培養。1 、具有較高的職業道德。2 、具有積極進取的工作態度和熱情，吃苦耐勞，塌實肯干。3 、具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶