1、一年級數學教案 8、7加幾一年級數學教案：8、7加幾教學課題： 8、7加幾教學分析： 本教學內容是蘇教版小學數學一年級上冊第9091頁。第十二單元加法的第二課時，這部分內容主要結合具體的情境，引導學生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中來，學會正確進行口算。例題從具體的情境出發，先引導學生提出一個用加法計算的問題，并列出算式，再組織學生探索算法的活動。然后安排了“試一試”與“想想做做”。目的是讓學生掌握8、7加幾的計算方法。教學目的：1、在實際情境中，經歷提出并解決問題的過程，理解8、7加幾的計算方法，能比較熟練地計算8、7加幾。2、在觀察、操作、交流中逐步發展探究、思考的意識和能力。3、能用

2、所學知識解決生活中相關的實際問題，體會數學的重要作用。教學重點：指導學生在自主探究和合作交流的過程中學會8、7加幾的計算方法。教學難點：讓學生體會不同的“湊十”方法。教學準備：1、教材8、7加幾中的相關圖片，在百度中搜索相關課件，并對其進行選擇、剪輯、整理，制作成課件用于課堂教學。2、教學之前用百度在網上搜索8、7加幾的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索找到相關的課件和圖片重新設計制作適用的課件，使之更為適合課堂教學使用。教學方法：算法多樣化是本單元教材最顯著的特點。為了能突出這一特點，在教學中我把算法貫穿整節課

3、。先讓學生回憶9加幾時所用的方法，然后結合8、7加幾，讓學生討論可用的方法，而后從多種算法中選擇自己喜歡的算法，從而達到了預期的教學效果。教學過程一、復習導入，揭示課題。1、復習分成。（ 利用此課件進行剪輯）2、口答。 讓學生口答以后說說發現了什么。 8+2=（） 7+3=（） 8+2+2=（） 7+3+4=（） 8+2+5=（） 7+3+5=（）1 / 4 8+2+8=（） 7+3+2=（） 8+2+6=（） 7+3+7=（） 8+2+3=（） 7+3+9=（）講述：把前面兩個數先湊滿10，再加上第三個數，就能算得又對又快，這是我們前面學習的“湊十法” 。下面我們就用這種“湊十法”來學習8、

4、7加幾。（教師邊小結邊板書課題：8、7加幾）二、 操作、交流，領悟算法。1、 學習例1。( 2 )（1）、課件出示喇叭圖，指導學生看圖說圖意并列出算式8+7。（2）、回憶9加幾的算法，哪種方法好一些？（湊十法）（3）、學生用小棒擺一擺8+7，并說說你是怎么想的。（4）、（ 利用其中的圖片進行剪輯）課件演示小青菜和小蘿卜的擺法。學生填出方框里的數。這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結：:這兩種方法都是“湊十法”。并板書8+7=15的計算過程。（5）學生說8+7=15的計算過程2、（1）教學“想想做做”第1題。 (出示)下面我們來做個“圈十”游戲。先圈出10個，再計算。( 7 )（

5、2）教學“想想做做”第2題。指名口答。3、教學“試一試”。 教師出示7+9=（），問：你們會計算7+9=（）嗎？ 組織學生說說是怎樣算的。 指名回答交流。課件演示不同的算法。 小結：我們計算8+9的時候既可以用湊十法，又可以想以前學過的算式，這個辦法真不錯。三、 鞏固深化，熟練計算方法。1、“想想做做”第3題。你能很快算出這些題的得數嗎?2、“想想做做”第4題。你能又對又快地算出得數嗎？觀察一下，你能發現什么？3、“想想做做”第5題。同桌玩數學卡片游戲。（ 利用此圖片進行編輯）四、課外延伸，解決實際問題師：光會計算還不夠，我們還得學會開動腦筋，用學到的知識解決生活中的問題。你們看，（ 利用此圖

6、片進行編輯 ）面包房里有3盒面包，第一盒裝了9個，第二盒裝了8個，第三盒裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，每人一個，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學生交流。小結：運用數學知識可以解決生活中的問題。平時遇到問題時，只要多動腦筋，就會想出解決問題的方法。五、課堂小結這節課你學到了什么知識？六、布置作業附板書： 8、7加幾教學反思：本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點： 1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。 充分運用教材提供的教學資源，引發學生

7、的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，自己學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統的單一邏輯思想。 2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。 動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。 3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。 由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步