1、一年級下冊語文教材分析一、教材的指導(dǎo)思想本套教材以黨和國家的教育方針為指針，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)為依據(jù)，準(zhǔn)確把握語文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生全面語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的成長和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正確把握和遵循語文教育的基本規(guī)律和特點，做到工具性和人文性、民族性和現(xiàn)代性、科學(xué)性和藝術(shù)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相統(tǒng)一。使學(xué)生既能學(xué)到必要的語文基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和人文精神以及健全的人格、健康的審美情趣;既熱愛繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能了解吸收人類多樣進(jìn)步文化的精華。同時，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，發(fā)展語文思維，積累語言文化

2、，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解、交流表達(dá)和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集與處理信息能力等多樣基本能力。力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展主體的教育理念。注意簡化頭緒，突出重點，結(jié)構(gòu)清晰，分階段逐步落實課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，加強(qiáng)過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度價值觀的整合。二、教材內(nèi)容本冊教材分為8個教學(xué)單元。其中，第2單元和第6單元為專門的識字教學(xué)單元，其他6個單元為閱讀課文教學(xué)單元。每一個單元安排35課，全冊共有閱讀課文30篇，識字課文6篇，分主題組成關(guān)聯(lián)單元，大體由淺人深編排。每一篇課文后有課后思考練習(xí)題，一般34道題。包括讀讀背背、認(rèn)字寫字、詞語積累和一些思考性的題。每一

3、單元前有一個單元導(dǎo)讀，專門是提示引導(dǎo)學(xué)習(xí)的(包括文字和圖畫)。每一單元后設(shè)計一個語文百花園，包括基礎(chǔ)知識練習(xí)、閱讀積累、口語交際和語文綜合實踐活動。生字表按課文附在書后，表(一)為會認(rèn)字，計420個，每課后附有本課的會認(rèn)字；表(二)為會寫字，計240個，每課后在習(xí)題中要求學(xué)生練寫本課的會寫字。2 / 27三教學(xué)目標(biāo)一、本套教材的編寫思路義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(一年級下冊)，以全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和語文實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放的、具有活力的教材體系，傾力建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的語文教材。本冊教材，經(jīng)全國中小學(xué)教材審

4、定委員會2003年5月審查通過，適用于小學(xué)一年級第二學(xué)期。本套教材以黨和國家的教育方針為指針，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)為依據(jù)，準(zhǔn)確把握語文教育的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，致力于學(xué)生全面語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生的成長和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正確把握和遵循語文教育的基本規(guī)律和特點，做到工具性和人文性、民族性和現(xiàn)代性、科學(xué)性和藝術(shù)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性相統(tǒng)一。使學(xué)生既能學(xué)到必要的語文基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神和人文精神以及健全的人格、健康的審美情趣;既熱愛繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能了解吸收人類多樣進(jìn)步文化的精華。同時，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，發(fā)展語文

5、思維，積累語言文化，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解、交流表達(dá)和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集與處理信息能力等多樣基本能力。本套教材力求在以下三個方面，有所創(chuàng)新：一是緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)。在編寫過程中，始終注意領(lǐng)會貫穿新課標(biāo)精神，全面落實新課標(biāo)的要求，在體系結(jié)構(gòu)、目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式等各個方面，既嚴(yán)格遵照課標(biāo)精神，又大膽創(chuàng)新。二是注意尊重客觀規(guī)律，一是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一是學(xué)科的科學(xué)規(guī)律，把二者結(jié)合起來，以認(rèn)知規(guī)律組合學(xué)科規(guī)律。兒童是教材的主人，是學(xué)習(xí)的主人，是教材設(shè)計編寫的出發(fā)點和落腳點。只有注意尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和語文學(xué)科的科學(xué)規(guī)律，教材才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)

6、憑借的優(yōu)秀資源。三是力求便教利學(xué)。首先要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)展和成長。同時，也要適應(yīng)教師的教，教材盡量多地給教師以豐富的內(nèi)容，盡量多地給教師以充足的信息，但更注意給教師以充足的創(chuàng)造空間，鼓勵教師創(chuàng)造性的教學(xué)。本套教材力求解決三個長期困繞教學(xué)的基本問題:一是解決幼小銜接不上，小學(xué)中學(xué)銜接不好的問題，讓低年級學(xué)生樂學(xué)，讓高年級學(xué)生會學(xué)。二是力求解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是樹立大語文教育觀，在學(xué)生的生活成長中學(xué)語文，在運(yùn)用中學(xué)語文，注重學(xué)生的語文實踐能力和語文情

7、感態(tài)度，注重提高學(xué)生的全面語文素養(yǎng)。本套教材在編寫指導(dǎo)思想、選取教材內(nèi)容、設(shè)計呈現(xiàn)方式各方面，都力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，堅持走發(fā)展語言和思維并重的路子，注重突出母語教育的特點，堅決貫穿新課標(biāo)中提出的現(xiàn)代教育理念，著力構(gòu)建"綜合識字，早期閱讀，自主實踐，和諧發(fā)展"特色的教材體系。教材特別強(qiáng)調(diào)自主閱讀，感悟積累，強(qiáng)調(diào)有創(chuàng)意、有個性的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究多種方式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語文實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)搜集信息，處理信息，利用信息，強(qiáng)調(diào)解決實際問題。本套教材力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展主體的教育理念。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點編寫教材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作和探

8、究性學(xué)習(xí)。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)留下選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求和教師個性化風(fēng)格的教學(xué)需求，增加教材的彈性，以適應(yīng)不同地區(qū)不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。注重實踐和探究，突出綜合發(fā)展和全面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重人文精神和文化品位。本套教材教學(xué)內(nèi)容編排，注意簡化頭緒，突出重點，結(jié)構(gòu)清晰，分階段逐步落實課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，加強(qiáng)過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度價值觀的整合。二、教材的特點1·遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的先進(jìn)教育理念，尊重兒童心理特征，重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。2·遵循母語學(xué)習(xí)規(guī)律和漢語言文字特點，注重繼承我

9、國語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，注重吸收當(dāng)代語文教育改革和語言文字改革所取得的優(yōu)秀成果，注重漢語拼音的教學(xué)和運(yùn)用，注重普通話的學(xué)習(xí)和使用，提倡早期閱讀，提倡發(fā)展語言思維，強(qiáng)調(diào)文化積累。3·教材結(jié)構(gòu)明了，簡化頭緒，版塊組合，圍繞主題組織教材內(nèi)容，聽說讀寫并進(jìn)，字詞句段篇整合，學(xué)習(xí)生活貫通，通過實踐培養(yǎng)綜合語文素養(yǎng)。4·大量選取新文章，更新課文內(nèi)容，特別是本套教材每冊最后兩課是連續(xù)章回性課文，形式新穎，為本套教材所獨(dú)創(chuàng)。教材貼近兒童生活，貼近社會發(fā)展，具有很強(qiáng)的時代感。5·開放教材空間，注重拓展和遷移。教材的容量是非常有限的，不可能只憑課本的學(xué)習(xí)就能學(xué)好語文。所以教材的編寫，既

10、要力求把教材編得完整系統(tǒng)，又要充分注重留下充足的自創(chuàng)空間，給學(xué)生和老師留下發(fā)揮、拓展、補(bǔ)充、改組的余地，教師和學(xué)生都能充分利用課本外的其他學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)和教學(xué)，使教材具有較強(qiáng)的解構(gòu)和重構(gòu)能力，具有很好的生長性和彈性，為教師和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和使用教材提供可能。如本教材配套讀物的編寫，緊密結(jié)合課文，為學(xué)生提供適合的閱讀材料，幫助學(xué)生學(xué)好課文，拓展閱讀空間，增加閱讀量，增加文化積累。又如在課后練習(xí)題和語文百花園中，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多寫、多實踐、多積累，開展多種形式的語文活動，展示自己的學(xué)習(xí)成果。6·改進(jìn)呈現(xiàn)方式，變教本為既是教本，又是學(xué)本。改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式是本次課程改革的亮點。

11、無論是課文還是單元指導(dǎo)提示，無論是課后練習(xí)還是語文百花園，無論是情境圖還是圖畫中的對話框，都力求體現(xiàn)"與學(xué)生平等、引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究"的新的教育理念，用指引、鼓勵、商量的口吻呈現(xiàn)內(nèi)容，提出要求，給予指導(dǎo)，不再是生硬的命令似的語氣，而且鼓勵學(xué)生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自己尋找總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得成功的體驗。這在課后練習(xí)和語文百花園中體現(xiàn)得更加明顯。7·注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)過程。以前的教材，在教學(xué)上更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，不太注重學(xué)習(xí)的過程。把學(xué)生當(dāng)成知識的接受者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、情感體驗不夠重視。而且不管學(xué)生在學(xué)習(xí)迸程中的習(xí)慣如何，方法是否對路，強(qiáng)牽著

12、學(xué)生跟著教材走，跟著教師的教學(xué)設(shè)計走，使學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)得苦，學(xué)得枯燥無味，學(xué)習(xí)收獲比較單一，積極性逐漸衰減。本教材更加X注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、方法。如識字教學(xué)中教材特意安排讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按自己的方法識字。在語文活動中，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計活動，選擇自己喜歡的形式活動，把自己在活動過程中的體驗表達(dá)出來，不求有統(tǒng)一的、惟一的、標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)成結(jié)果。更加強(qiáng)調(diào)通過活動，讓學(xué)生自己感受語文，學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。8·注重文化熏陶，加強(qiáng)積累運(yùn)用。一套教材是否有分量，其中最重要的一條是看這套教材的文化品位高不高。本套教材的編寫非常注重對學(xué)生的文化熏陶，從課文到練習(xí)，從背誦積累到語文實踐活動都非常強(qiáng)調(diào)

13、思想文化的先進(jìn)性、科學(xué)性和人文性，非常強(qiáng)調(diào)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界先進(jìn)文化的共融和整合。其目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，獲得語文能力，還要讓學(xué)生受到良好的文化熏陶和情感陶冶，使學(xué)生從小具有文化品位。同時，本套教材特別注重學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。如教材盡可能多的為學(xué)生提供語言材料，讓學(xué)生讀一讀、背一背，這還不夠，僅靠讀背來積累，學(xué)生還是有一些被動，所以，教材又專門安排了學(xué)生自己主動積累運(yùn)用的專題和欄目，如"我的采集本"，學(xué)生想積累什么，由學(xué)生自己定，主動性大，興趣就高，長久堅持，不僅能積累到許多有用的語言文化，而且會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將終身受益。三、教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和

14、教學(xué)建議本冊教材分為8個教學(xué)單元。其中，第2單元和第6單元為專門的識字教學(xué)單元，其他6個單元為閱讀課文教學(xué)單元。每一個單元安排35課，全冊共有閱讀課文30篇，識字課文6篇，分主題組成關(guān)聯(lián)單元，大體由淺人深編排。每一篇課文后有課后思考練習(xí)題，一般34道題。包括讀讀背背、認(rèn)字寫字、詞語積累和一些思考性的題。每一單元前有一個單元導(dǎo)讀，專門是提示引導(dǎo)學(xué)習(xí)的(包括文字和圖畫)。每一單元后設(shè)計一個語文百花園，包括基礎(chǔ)知識練習(xí)、閱讀積累、口語交際和語文綜合實踐活動。生字表按課文附在書后，表(一)為會認(rèn)字，計440個，每課后附有本課的會認(rèn)字；表(二)為會寫字，計276個，每課后在習(xí)題中要求學(xué)生練寫本課的會寫字

15、。(一)關(guān)于拼音本冊不再安排專門的拼音教學(xué)單元，但拼音教學(xué)仍然是本冊不可掘棄的重要教學(xué)內(nèi)容。在上冊基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節(jié)方面比上期更加熟練，會認(rèn)大寫字母，能借助漢語拼音識認(rèn)漢字，學(xué)習(xí)閱讀。本冊拼音教學(xué)的主要途徑是在識字、閱讀、說話等實踐活動中進(jìn)行。關(guān)于漢語拼音的運(yùn)用，還可以結(jié)合學(xué)生寫話來進(jìn)行，如可以讓學(xué)生利用拼音代漢字迸行書面表達(dá)，但要注意鼓勵學(xué)生逐漸把拼音轉(zhuǎn)變?yōu)闈h字。學(xué)習(xí)漢語拼音不是最終目的，所以要強(qiáng)調(diào)漢語拼音的工具作用，特別是它在幫助識字，學(xué)習(xí)普通話方面的巨大作用。在方言區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，更要加強(qiáng)漢語拼音的教學(xué)和應(yīng)用。從各地實際和專家研究來看，拼音一次性集中教學(xué)，

16、是最有效的方式，分多次教學(xué)，容易發(fā)生負(fù)遷移。但集中教學(xué)，要注意解決只學(xué)拼音的枯燥，要采取多種方法、多種形式、多種途徑、多種課堂來教學(xué)拼音，也要把學(xué)拼音和識字、讀書、交際、活動等結(jié)合起來進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得愉快。教師一定要在各項教學(xué)和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中有機(jī)滲透。特別要注意糾正不正確和不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。要讓學(xué)生在說普通話和認(rèn)識生字提高閱讀能力等方面借重拼音的幫助，學(xué)會使用這一有效的工具，不能輕易丟掉。(二)關(guān)于識字識字是低年級的教學(xué)重點。本冊識字分兩種形式安排，一是隨課文識字，二是安排專門的識字單元。繼續(xù)堅持多認(rèn)少寫，識寫分開的原則。本冊識字教材的編排，注重知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的

17、整合。一是力求符合兒童身心發(fā)展特點，順應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系兒童學(xué)習(xí)和生活實際;二是注重繼承我國識字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收多種流派取得的成功經(jīng)驗;三是遵循母語規(guī)律和漢語言文字的獨(dú)特規(guī)律，先語后文，語、文并迸，音形義整合，集讀寫聽說于一體，語言與文化相依，技能與素養(yǎng)并重，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相融，生活與感受共進(jìn)。全冊要求會認(rèn)440個生字，會寫276個生字。440個會認(rèn)字、276個會寫字是本冊的基本識字要求，教學(xué)中上不封頂，下要保底。學(xué)生識字量的測查要放在期末，不是教材中要求認(rèn)識的字，會認(rèn)的也可以算數(shù)，這樣可以保護(hù)學(xué)生自主識字的積極性，也符合生活識字的規(guī)律。識字教學(xué)要注重寫字，要求書寫規(guī)范、端正、整

18、潔，掌握漢字的基本筆畫和書寫筆順，掌握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第二單元和第六單元是專門的識字單元，每單元三篇識字課文，主要從各種形式、不同方法、多種渠道來教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)識字。識字單元由單元導(dǎo)語、情境圖、課文、課后練習(xí)和語文百花園等組成。導(dǎo)語和情境圖意在提示本單元的內(nèi)容、途徑、方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情感。第二單元課文是:有趣酌漢字合在一起成新字添"口"歌。第六單元是：小粗心區(qū)分"己"和"已"貓和老鼠對對歌。有趣的漢字主要從字理上教學(xué)生初步了解漢字的產(chǎn)生，有象形字"鳥""山"&

19、quot;羊"和會意字"鳴""休"等，其主要目的不是要學(xué)生通曉漢字的產(chǎn)生源流和迸行字理分析，而是要教會學(xué)生根據(jù)這種有趣的方法來幫助識字，根據(jù)漢字造字本身所具有的趣味，激發(fā)兒童識字的興趣和積極性。合在一起成新宇主要介紹了會意字的規(guī)律，教學(xué)時要讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)這種構(gòu)字規(guī)律，并可適當(dāng)拓展，觸類旁通。添口歌主要是把帶有"口"字旁的形聲字迸行歸類識字引導(dǎo)。小粗心區(qū)分"己"和"已"主要列舉了形近字的區(qū)分，教學(xué)生識字要細(xì)心，不能粗心大意。形近字要以意辨形。貓和老鼠主要是列舉了音近而又形近的字，要教會

20、學(xué)生根據(jù)形旁表意的方法進(jìn)行區(qū)分。對對歌把意義相反的詞語進(jìn)行歸并，讓學(xué)生從一個事物的正反兩個方面捉對進(jìn)行識字。識字單元除了要教會規(guī)定的生字外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法，培養(yǎng)主動識字興趣，養(yǎng)成在生活中利用多種途徑和方法識字的習(xí)慣。課文根據(jù)需要編排了一些故事、兒歌、對子歌等，簡短易讀，富有兒童趣味，學(xué)生愛讀，讀中感悟，學(xué)會識字的方法。識字課文的教學(xué)不要上成閱讀課，識字課文提供的語言材料，如兒歌、對子歌、小故事等，只要求學(xué)生了解基本意思，感悟領(lǐng)會蘊(yùn)涵的識字方法，不要求學(xué)生深入細(xì)致地領(lǐng)會文意，如果學(xué)生提出問題，可適當(dāng)點撥。有興趣，也可讓學(xué)生自己背一背，但不硬性要求。隨課文識字，是本冊識字的大頭，在教學(xué)中要

21、調(diào)動學(xué)生積極性，想辦法記字。要特別注重寫字教學(xué)，要加強(qiáng)指導(dǎo)和示范，還要注重適當(dāng)?shù)木毩?xí)，每一節(jié)課都要寫一寫，做到先描后寫，描寫結(jié)合。還要注重寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢的規(guī)范，要嚴(yán)格要求按筆順規(guī)則書寫，要重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。寫字教學(xué)，既要嚴(yán)格規(guī)范，又要遵循學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，尊重學(xué)生個性，允許有個體差異。寫字還要和寫詞寫句寫文結(jié)合起來，以免單一和枯燥本冊要求會認(rèn)會寫的字是基本要求，對有興趣和能力的學(xué)生要引導(dǎo)激勵多認(rèn)，多寫，但不能硬性規(guī)定，就是本冊規(guī)定的字，學(xué)生掌握也要允許有一個過程，不能一刀切，不強(qiáng)求課課清，不搞一次性過關(guān)。識字寫字教學(xué)，要注意采用多種方法和多種形式，把認(rèn)寫讀說結(jié)合起來，在語言環(huán)境中學(xué)，

22、注重培養(yǎng)識字興趣，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。教會學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)好的識字方法。(三)關(guān)于閱讀閱讀課文共有6個單元。每個單元由單元導(dǎo)讀、課文、課后練習(xí)、語文百花園組成。各部分圍繞同一主題，把語文基礎(chǔ)知識、基本能力、情感方法、習(xí)慣態(tài)度等融為一體，迸行整合訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。導(dǎo)語根據(jù)兒童心理特點撰寫，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，激發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人本單元學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、習(xí)慣方法多方面給予提示，引導(dǎo)思考，激發(fā)想像。文詞優(yōu)美，富有情感，同時配有精美情境圖，能激發(fā)學(xué)習(xí)本單元課文的興趣和愿望。課文內(nèi)容豐富，取材廣泛，文質(zhì)兼美，圖文并茂，富有兒童趣味。課后練習(xí)既注重基礎(chǔ)知識的練習(xí)，又著意強(qiáng)化語文

23、素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文情感體驗和文化積累。語文百花園注重復(fù)習(xí)鞏固、遷移拓展和綜合實踐。1·關(guān)于課文本冊共有閱讀課文30課。根據(jù)主題，分成6個單元。第一單元是"美好的春天"，第三單元是"學(xué)會關(guān)心"，第四單元是"童年故事"，第五單元是"自然奧秘"，第七單元是"良好習(xí)慣"，第八單元是"神話童話"。本冊閱讀課文，有三個特點。第一是新課文多，有八成是從本人選教材的新文章。第二是課文選材貼近兒童生活實際，富有童真童趣。有簡短的兒歌、古詩、對對歌等，瑯瑯上口，韻律優(yōu)美，節(jié)奏明快，易讀易

24、誦易背。有兒童現(xiàn)實生活中的故事，有想像世界的童話故事和神話故事，折射了兒童的經(jīng)驗世界和情感世界，學(xué)生喜讀樂學(xué)，容易產(chǎn)生共鳴。也有美麗的大自然，神奇有趣的動物世界，能夠滿足兒童的好奇心和探索欲望。還有人際交往和兒童道德習(xí)慣方面的有趣故事，潛移默化地教會學(xué)生學(xué)會做人做事。第三是課文蘊(yùn)涵了豐富的文化內(nèi)涵，既大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，又注重吸收世界先進(jìn)文化，充溢著傳統(tǒng)文明和現(xiàn)代意識。課文既具有較強(qiáng)的思想性和人文性，又具有很強(qiáng)的生活趣味和兒童情趣。既注重傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又貼近時代發(fā)展的脈搏。陽臺上的小鳥寄給青蛙的信誰住頂樓表達(dá)了關(guān)愛、謙讓、友好的人文情懷;山青青春雨的色彩世界多美呀春曉村居登鶴雀樓古

25、朗月行描寫了大自然的生機(jī)和春天的美麗;夜色鴨子和白兔請客大熊貓小斟抖找媽媽小豬畫畫月亮和云彩燕子媽媽笑了，教會學(xué)生認(rèn)識事物特征和自然規(guī)律;演一棵大樹鍵子變乖了小熊和小鹿只聽半句過馬路蝴蝶花咕咯，通過生動有趣的故事，潛移默化地教育學(xué)生做事要認(rèn)真，不馬虎，要有毅力，要講信用，要守規(guī)則，要相信自己，要自理;狐貍和烏鴉丑小鴨炎帝的傳說帝堯鑿井是經(jīng)典的寓言、童話故事和古代神話故事，神秘而又有趣。總之，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，題材廣泛，文質(zhì)兼美，兒童喜讀樂誦，便于學(xué)會祖國語言，并對完善兒童人格具有潛移默化地熏陶和感染作用。2·關(guān)于課后練習(xí)課后練習(xí)重視語文基礎(chǔ)，如安排拼音、字詞句的基礎(chǔ)練習(xí)。也重視

26、語言積累和實踐，安排朗讀背誦、感悟理解的練習(xí)。還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，安排學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。課后練習(xí)，力求既全面，又少而精。課后練習(xí)設(shè)計，題型多樣，有想一想、說一說、寫一寫、演一演、讀一讀、背一背等，內(nèi)容豐富，聯(lián)系課文，拓展課外，有趣味，有價值。3·教學(xué)建議閱讀教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。教師的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)會讀書方法。低年級閱讀教學(xué)要特別重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)讀正確，糾正不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀熟，讀流利，不加字不丟字，學(xué)會斷句，不唱讀，不破讀，敢于高聲朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情和韻味，讀出自己的感受。能背誦要求背誦

27、的課文和文章。閱讀教學(xué)要重視閱讀方法的指導(dǎo)及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，除了閱讀課文以外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，首先要讀好配套的語文同步讀本，增加學(xué)生的閱讀積累。閱讀教學(xué)要注重讀，特別是學(xué)生自己的讀，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、感悟等多方面能力，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生朗讀技能和語感。閱讀教學(xué)，要做到多讀少講。閱讀教學(xué)要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際和上下文理解詞句的意思，學(xué)習(xí)積累詞語。能懂得課文的主要意思，學(xué)習(xí)體驗課文的基本情感。認(rèn)識逗號、句號、問號和感嘆號，能根據(jù)標(biāo)點體驗并讀出不同的語氣。閱讀教學(xué)要注重學(xué)生個性感受和個性體驗，特別是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，要鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特見解，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自

28、己的不同見解，也要學(xué)會與人分享閱讀信息，學(xué)習(xí)交流閱讀感受。閱讀教學(xué)，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，通過讀書，通過交流，通過討論，通過合作解決問題。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作、研究探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教和學(xué)的方式，增大課堂信息量，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動力。(四)關(guān)于語文百花園語文百花園每個單元一次，一般包括字、詞、句、拼音等方面的基礎(chǔ)練習(xí)，讀讀背背、口語交際(能說會道)、自主積累(我的采集本)、寫話和綜合性學(xué)習(xí)(語文活動)等。1·字詞句基礎(chǔ)練習(xí)方面。每個單元都有，一般3道題。主要為標(biāo)點、拼音及字詞句方面的內(nèi)容，形式多樣，呈現(xiàn)方式靈活，而且以學(xué)習(xí)伙伴

29、口吻提出要求，予以引導(dǎo)、示例和激勵，有的還配有圖畫，創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)情境，有利于避免了基礎(chǔ)練習(xí)的機(jī)械和枯燥。教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主探討，與人合作，自己解決問題，完成練習(xí)。如學(xué)生有疑難，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)點撥。2·讀讀背背方面。每個單元都有，一般兩道題。短小的、容易的既要求學(xué)生讀，也要求學(xué)生背。長一點的、難一點的，只要求學(xué)生讀。這些文章，朗朗上口，生動有趣，學(xué)生愛讀能讀，長期堅持，可增加積累。3·口語交際(能說會道)方面。本冊，安排6次口語交際，第二單元是"我識字的辦法多"，第三單元是"我有愛心"，第四單元是"我喜歡玩兒

30、的游戲"，第五單元是"看誰畫得好"，第六單元是"怎樣過六一兒童節(jié)"，第七單元是"請不要這樣做"。這些話題，都從兒童的學(xué)習(xí)和生活中來，配有提示文字和情境圖，兒童參與積極性高，有話可說。口語交際與以往的聽話說話和看圖說話不同，更加強(qiáng)調(diào)語言的實際運(yùn)用，既要聽，也要說，還要想，還要注重禮貌和交際對象反應(yīng)。因此，更加有現(xiàn)場感和參與感。口語交際教學(xué)課，要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)，要重視每個學(xué)生的主動參與。話題選擇，要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶嶋H，要讓學(xué)生感興趣，有話說，能說好。教師既要預(yù)設(shè)教學(xué)流程，又不能拘泥于固定的流程，教師要根據(jù)課堂變化隨時做出調(diào)

31、整。教師耍學(xué)會傾聽，注意觀察，在學(xué)生充分交際的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，及時肯定、鼓勵。口語交際教學(xué)，除了采取聽說等基本方式外，還要采取問、答、評議、討論、表演、演講等其他多種方法來補(bǔ)充。以形成師生互動、生生互動的課堂交際氛圍。口語交際還要重視語言規(guī)范和交際態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會文明交際。除了口語交際課，還要抓好日常口語交際訓(xùn)練，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透口語交際能力的培養(yǎng)。4·自主積累方面。語言積累方面，分兩類分別在課后練習(xí)和語文百花園中安排。課后編排詞語花籃，讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語。語文百花園中，設(shè)計"我的采集本"，由學(xué)生自主采集，有很大的自由度和個性色彩。本冊在第一、第四、第六單元安排了"我的采集本"，意在便學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣，增強(qiáng)積累意識，學(xué)習(xí)積累方法，主動收集信息，豐富語言儲存，增加文化積淀，拓寬知識視野。5·寫話訓(xùn)練方面。本冊在第二單元安排了一個專門的寫話訓(xùn)練內(nèi)容，基本屬于看圖寫話，先看后說再寫。有些課文也滲透了學(xué)習(xí)寫話的內(nèi)容，如第9課、第14課。另外在第一、第六和第八單元的能說會道和大課堂中也滲透了寫話訓(xùn)練的內(nèi)容，先說后寫。因為一年級學(xué)生會寫字不多，所以專門的寫話內(nèi)容安排較少，而且要求不高，初