1、培育學(xué)生采集整理信息能力跟著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，科學(xué)教育愈來愈遇到重視，并且要點培育學(xué)生的能力,特別要修業(yè)生具備獲守信息，正確地鑒識信息，創(chuàng)建性地對信息進(jìn)行概括、分類、 摘記等能力。學(xué)生養(yǎng)成和具備優(yōu)秀的信息采集與整理的習(xí)慣和技術(shù)特別重要，它對 培育學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的研究熱忱擁有深遠(yuǎn)的意義。培育學(xué)生信息采集與整理能力，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，優(yōu)化知識形成的過程，從而促使各樣能力的全面發(fā)展。在獲守信息過程中，要依據(jù)需要，從閱讀中獲守信息，利用媒體和網(wǎng)絡(luò)獲守信息，在經(jīng)過人際交往獲守信息，經(jīng)過實踐活動獲守信息。在辨別信息方面，要能夠選用有價值的信息，擁有甄

2、別信息好壞能力和自控、自律、自我調(diào)理的能力。在儲藏和整理信息方面，能夠提高對信息的概括、分類、摘記能力。把采集到的信息創(chuàng)建性的整理表達(dá)出去，能夠培育創(chuàng)新能力。一、現(xiàn)狀剖析學(xué)生采集、整理信息能力的培育已經(jīng)是教課必不行少的環(huán)節(jié)。也已經(jīng)像讀、寫、算同樣，成為一種終生實用的能力。但在實質(zhì)教課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的采集、整理信息能力還很單薄。不會鑒識，采集不到實用信息。二、解決方案1、明確目標(biāo)：學(xué)生在采集時，要明確任務(wù)、目標(biāo)，老師要賜予指導(dǎo)，不可以讓收集游離于表面的積累，而是必定的思想加工。教師在實驗前指引他們從“察看什么”“丈量什么”，“如何察看”，“如何丈量”，“如何記錄”等方面下手。讓學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動下

3、迅速獲取自己所需要的信息。2、分工合作：采納給學(xué)生疏組、分任務(wù)的去采集和整理有關(guān)的信息和資料，降 低難度，也減少學(xué)生查找有關(guān)信息的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更有興趣地達(dá)成自己的任務(wù)，也 培育了學(xué)生的合作意識，同時激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣。3、多種門路獲取在科學(xué)課中，教師可指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過三個門路去獲取所需要的資料：一是經(jīng)過實驗察看直接獲取資料，在科學(xué)教課中，獲取第一手資料的有效門路，那就是 實驗和察看，經(jīng)過實驗、察看能夠獲取事實，找尋事物間的關(guān)系或變化規(guī)律；二是 直接讀資料，包含課本中的以及圖書報刊；三是媒體中獲取資料。4、整理并養(yǎng)成習(xí)慣獲守信息以后，還需要把各樣信息有效實時的加工辦理，將有效的信息進(jìn)行整 合，找

4、到對自己有益的信息爾后加以利用。五年級下冊沉和浮單元的第一課物體在水中是沉仍是浮的教課過程中,我讓學(xué)生第一分別推斷小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮七種物體在水中的沉浮并寫出推斷原由,學(xué)生的原始認(rèn)知已經(jīng)被調(diào)換出來而此時,學(xué)生特別希望知道結(jié)果與自己的猜想能否一致。經(jīng)實驗，蘿卜和蠟燭與大多數(shù)同學(xué) 的猜想不一致，產(chǎn)生了激烈的認(rèn)知矛盾。我立刻讓學(xué)生對“物體在水中的沉浮跟什 么有關(guān)”進(jìn)行了剖析。但學(xué)生此時你追我趕回答的仍舊是跟展望階段的沉浮原由分 析一致。學(xué)生知道自己展望的不正確，但顛覆原有認(rèn)知成立新的原由剖析又仿佛不 能解說全部物體的沉浮狀況。此時，學(xué)生的思想已經(jīng)亂了。這時，再給學(xué)生

5、一些時 間去聯(lián)系自己前后兩次對物體沉浮的實驗現(xiàn)象，再對實驗結(jié)果進(jìn)行剖析。給學(xué)生一 個思想積淀的過程，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，抓住新舊信息的切合點，建構(gòu)新知。 又如地球的運動單元的每課教課中都為學(xué)生安排了這樣一個靜下心來梳理知識 的環(huán)節(jié)，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的知識整理習(xí)慣。(1)實驗后實時總結(jié)。每個實驗活動后，都要對實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行反省，獲 取發(fā)現(xiàn)。如模擬實驗考證產(chǎn)生日夜交替現(xiàn)象時地球與太陽運動方式活動后，要修業(yè) 生整理出能夠產(chǎn)生日夜交替現(xiàn)象的地球、太陽運動方式，畫成“日夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生 的原由表示圖”。(2)課后實時總結(jié)。學(xué)生對日夜現(xiàn)象產(chǎn)生原由的研究無從下手時，提示學(xué)生能 夠經(jīng)過查閱古人研究資料

6、來增補自己的認(rèn)識。第二節(jié)人類認(rèn)識地球及其運動的歷史 經(jīng)過認(rèn)識科學(xué)家對日夜現(xiàn)象的解說，修正自己對日夜現(xiàn)象的認(rèn)識。保存“日夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原由表示圖”中就當(dāng)前信息剖析，正確的解說。第三課證明地球 在自轉(zhuǎn)、第六課地球在公轉(zhuǎn)嗎等課也提出了 “對前方對于日夜交替現(xiàn)象的解 釋，我們保存哪些？清除哪些？為何？ ”等問題，來幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行反省 與整理。第八課為何一年有四時更已將要求提高到用文字來解說四時形成的原由上。(3)單元總結(jié)。第四課誰先迎來拂曉最后一部分設(shè)計的表格，則是對前 四課內(nèi)容的一個階段性整理。幫助學(xué)生將前后知識點串連起來，深入對地球的運動 的理解。在本單元的最后一課極晝和極夜的解說的第五

7、部分總結(jié)地球的運動， 設(shè)計的知識流程圖，幫助學(xué)生梳理本單元所學(xué)內(nèi)容和采納的研究方法的同時，讓學(xué) 生對知識形成的過程有了進(jìn)一步的提高和認(rèn)識，也讓教師從中認(rèn)識學(xué)生本單元的學(xué) 習(xí)狀況，改良教課方案。5 、記錄形式要多樣課前資料采集、對物體進(jìn)行的較仔細(xì)察看、自己或小組提出的研究問題計劃等 我們采納文字記錄的方式。對事物進(jìn)行定量察看采集的數(shù)據(jù)、不可以用文字表述或文 字表述不清的仔細(xì)察看內(nèi)容，我們能夠采納繪制圖表的記錄方式。6 、評論形式要多樣讓學(xué)生將自己采集整理的信息展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。如： 設(shè)計制作小賽車的介紹活動，對人類認(rèn)識地球及其歷史中科學(xué)家對日夜交 替現(xiàn)象的解說等，能夠制作成資料卡，張貼在信息通告欄，以供同學(xué)們之間的學(xué)習(xí) 與溝通。評選“小小科學(xué)家”。充足必定學(xué)生的成就，對那些擅長采集、能主動研究問 題的同學(xué)鼎力夸獎。使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程中不單養(yǎng)成了優(yōu)秀的采集資料的習(xí)慣，而 且研究的欲念和主動性也獲取了發(fā)