1、創新項目結題報告寧夏大學大學生創新實驗項目結題報告書學院：寧夏大學物理電氣信息學院項目名稱：中學物理微課的研究與開發項目主持人：呂釗釗指導教師:楊曉梅填報日期:XX年年月日教務處制一?項目結題簡表項目名稱：中學物理微課的研究與開發研究報告及資助經費2300元完成時間XX年年月日成果形式視頻資源項目主持人呂釗釗所在學院物理電氣信息學院主要研姓名所在學院專業年？班級承擔主要工作究人員調研？填寫申請表，開題？中呂釗釗物理電氣信息學院物理學師范 11級班期匯報，制作實驗儀器，參加教具展示大賽，結題答辯。分析數據，錄制視頻，撰寫結冉婷婷物理電氣信息學院物理學師范11級班題報告,參加教學技能大賽。查閱資料

2、，收集已開發的物理顧正物理電氣信息學院物理學師范11級班微型課程。孫慧娟物理電氣信息學院課程與教學論 XX年級調研？設計問卷調查表一?項目主要研究內容及成果：1?文獻調研結果1 .通過文獻調研我們了解到傳統物理教學的不足之處：物理教學是一個以實驗為基礎，加上相關概念講述的過程，而物理實驗與相關概念都比較復雜？抽象。傳統的 教學方法致使學生對教學內容及物理實驗不易理解，且物理教學授課時間有限，致使授課內容 無法重復，或學生由于開小差沒聽到，有些方面沒聽明白的問題無法解決。微課的特點是授課時 問短？授課內容少？資源內容小？主題明確突出。兩者結合帶來的效果使整個教學內容可直接在電腦或移動終端（手機?

3、平板）演示物理實驗以及物理教學，可通過視頻反復演示？直接演示；一對 一教學。2 .物理微課的制作流程制作物理微課準備工作1 .電腦，攝像機等硬件準備2 . ？word？視頻編輯等軟件準備3 .選擇一些有代表性的題目4 .選擇拍攝教師1 .等教學課件及內容的設計2 .人物？陪襯？背景等畫面結構設計3 .實驗儀器？講臺？黑板？投影儀物理微課的設計過程等教學環境的設計4 .教學方法設計1 .能否解決實際教學問題2 .能否解決教學中的難點？重點物理微課評價3 .趣味性及嚴謹性1 .課件的制作物理微課的制作2 .視頻的拍攝3 .視頻的制作及上傳2?調研報告主要內容及結論1 .XX年級物理師范生對中學物理

4、微型課程的認識為了了解XX年物理師范生對中學微課的認識？態度及自己錄制了一些物理微 課后的感想，我們做了這個對中學物理微課研究及實踐的調查問卷（附件一）我們選取XX年級物理師范兩個班學生66人做了這項調查，調查分兩次完成 第一次只做1 7題，等完成微課錄制完成后，再完成8 10題。對調查問卷評價結果如下：物理微型課程的認識得分情況成績段人數占人數比例3 分一4 分 1015%5 分一7 分 3655%8 分一9 分 2030%403530物理微型課程的態度得分情況252057分一分15成績段人數占人數比例104 分一6 分 1624%57 分一09 分 4060%人數占人數比例10 分一122

5、030%分34分一分8分一9分物理微課錄制過程后感想得分情況成績人數占人數比例3 分 1015%4 分 3655%5 分 2030%通過對這些數據分析可以得出，師范生對中學物理微型課程認識甚少，且認為中學物理微課對教學沒有多大影響，但是通過微課錄制后分數分析可以看出。大家對物理微課有了一定的了解,通過分析第九題的調查結果可以看出大家對物理微型課程的設計步驟有了一定掌握。3 .網絡調研現階段中學物理微課結論通過查看多個網上視頻庫，我們發現網上的物理微課比較凌亂 ，且物理方面 的微課資源還不是很豐富，學生可利用的內容很少，大多數是有關物理實驗類的微型課程。4 .開發自己的物理微課及成果1 .在前期

6、調研的基礎上我們根據物理微課制作流程首先確定了將要開發的微課的題目，分別是“斜面壓力探究儀對斜面所受物體壓力的探究”和“浮力產生原因”。2 .根據流程二我們制作了教學設計和設計教學內容3 .這兩個物理微課“斜面壓力探究儀對斜面所受物體壓力的探究”是關于實驗內容的，基于力學？電學基礎上應用傳感器開發出來的，解決高中物理中斜面壓力隨斜面 與水平面角度關系問題。將電阻壓力傳感器引入本實驗，電阻壓力傳感件在物理實驗中的使用也 讓學生感受了新材料的應用給人類生活和社會發展帶來的影響。“浮力產生原因”是關于概念教學的，本節物理微課主要利用學生當下階段的好奇心和求知欲望，通過探究實驗來解決初中物理中浮力產生

7、原因問題。這兩個物理微課都復合微課評價要求。4 .修改完善教學內容及教學設計，斜面壓力探究儀對斜面所受物體壓力的探 究實驗教學設計附件二，浮力產生原因教學設計附件三，制作相關實驗儀器，準備錄制所需儀器，布置錄制環境。成果一在中學物理微課的研究與開發同時，我們選拔優秀實驗作品和學生在楊曉梅教授的帶領下參加了 “立思杯”全國大學生教學技能展評和教具設計大賽，并且按照全國大學生教學技能展評和教具設計大賽評分標準進行訓練，最終獲得了優異的成績。其中有 2個 人參加的是全國大學生物理教學技能展評，一個獲得二等獎，一個獲得三等獎；還有2組參加的是自制物理教具和設計實驗展評，兩組獲得一等獎（證書見附件五）。

8、以上優異成績證明了我們開 發的物理微課是有價值的。成果二二？項目效果自我評價（包括預期目標？最終結果？研究過程？費用支出情況？ 心得體會等）：預期目標及最終結果我們在申請報告書中曾經這樣設想項目目標 ：開發出適合中學生學習物理的微型課程，師范生掌握開發微型課程的流程。選拔學生參加全國大學生教師技能大賽，為學院和學校爭光。研究過程第一步，對已有的關于中學物理微型課程的內容加以整理 ？分類，以多媒體的 形式呈現。第二步,針對重難點知識，進行選題設計？撰寫教案？準備素材？制作課件。第三步，推薦幾位學生參加“人教杯”大學生物理教學技能比賽。第四步，把開發的微型課程應用到中學中去，再通過測驗了解學生學習

9、能力的變化。第五步？總結前期工作成果，完善方案，撰寫調研報告，準備后期答辯。心得體會其實這段時間對這個項目的付出和努力 ，讓我們覺得收獲最大，體會最多的 應該是團隊合作方面。一個人不管怎樣都是需要團隊協作才能把事情做得漂亮，也許一個人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的時間，而且完成的可能也沒有那么漂亮。“眾人拾柴火 焰高”這句話是有道理的。團隊合作中需要我們成員間的不斷磨合，學會傾聽大家的意見和分享 你的看法，做到尊重你得每一個組員，開心地交流與合作。一開始，我們組的三個人的合作一點也 不默契，甚至可以用不愉快來形容，因為我們之間缺少交流，每個人都有自己的想法，但是都放 在了心里，沒有及時地說

10、出來，有種自己忙自己的感覺，一點也沒有團隊合作的氛圍。直到一段 時間后，我們開會討論交流才發現我們前段時間都在各忙各的 ，都沒有辦法交流到一起，整個 項目也是毫無進展。這時我們才意識到我們的團隊合作,人員分配方面出了問題。所以我們及時調整，做到及時交流，每一個人有想法都可以及時的提出來我們大家一起討論交流，這樣做之后，真的事半功倍，并且在做項目的過程中也感到很開心很快樂。在項目研究過程中，我深深感受到團隊合作的重要性和必要性，同時也學到了很多東西，在一定程度上提高了自己的學習和創新能力。通過這次課題研究我們充分體會并認識到科學研究的嚴謹性和團隊合作的重要性。真的非常感謝學校給了我們這次參與的機

11、會與展示自身的平臺，同時我要感謝我的導師，是您的細心指導和關懷，使我能夠順利的這次的創新課題。項目主持人簽名:XX年年月日指導教師意見：創新實驗小組已經按照項目計劃圓滿完成實踐任務 ，同意結題。指導教師簽名：XX年年月日五？項目經費使用情況（明細表）：六：項目經費審核意見：項目指導辦簽名：年月日學院意見：七審核驗院負責人簽名：年月日收寧夏大學學生科技創新與社會實踐指導委員會意見 ：見負責人簽名：年月日古希臘哲學大師亞里士多德說：人有兩種，一種即“吃飯是為了活著”一，種 是“活著是為了吃飯” 一.個人之所以偉大，首先是因為他有超于常人的心。“志當存高遠”，“風物長宜放眼量”這，些古語皆鼓舞人們要樹立雄心壯志，要有遠大的理想。有一位心理學家到一個建筑工地，分別問三個正在砌磚的工人：“你在干什 么?”第一個工人懶洋洋地說：“我在砌磚。”第二個工人缺乏熱情地說：“我在砌一堵墻。”第三個工人滿懷憧憬地說：“我在建一座高樓！ ”聽完回答，心理學家判定：第一個人心中只有磚,他一輩子能把磚砌好就不錯 了；第二個人眼中只有墻，好好干或許能當一位技術員；而第三個人心中已經立起 了一座殿堂，因為他心態樂觀，胸懷遠大的志向！井底之蛙，只能看到巴掌大的天空；摸到大象腿的盲人，只能認為大象長得像 柱子；登上五岳的人，才能感覺“一覽眾山小”看；到大海的人，