1、讀課堂教學技藝及心得體會內容簡介本書內容包括：課堂教學技藝的概論、課堂教學準備的技巧、組織數字的技藝、教師開講的技藝、課堂教學提問的技藝、教學方法選用的技藝等。課堂教學是教書育人的主陣地。課堂是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺，教師的專業功底在課堂上得以凸顯，教師的自我價值在課堂上得以實現，教師的人格魅力在課堂上得以展現。教師與課堂，猶如演員與舞臺，雄鷹與藍天，將軍與沙場。眾多的教學實踐證明，要充分發揮課堂教學在教學工作中的中心環節的作用，就必須在充分尊重應用教學科學性的基礎上，系統地研究和提高教學藝術水平，其中特別是課堂教學的技藝水平。這不僅是現時代對課堂教學提出的客觀要求，也是當

2、今教學研究發展的趨勢之一。教師只有努力提高教學技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨特的課堂教學風格并有效地提高教學質量。擁有高超、精湛的教學技藝，需要我們長期的學習、實踐、反思與探索。下面，我從以下幾個方面來探討如何提高教學技藝。第一、不斷學習先進的教育理念，錘煉扎實的專業功底，涉略廣泛的知識領域。這就要求：首先，我們對所教學科的專業知識必須爛熟于心，能做到信手拈來。同時，在課堂這個教育的主陣地上，我們不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進的教育理念和手段，在傳授知識的同時，還要善于抓住學生的心，引導他們走正確的道路

3、。其次，現在的學生一直生活在一個開放的、網絡化的世界，接受新生事物非常迅速。這就需要我們老師要廣泛涉獵其它領域的知識和信息，這就要求我們擁有一顆年輕時尚的心，了解學生喜歡的東西，關心學生熱衷的話題，懂得學生思維的方式。第二、堅持有個性的、創造性的備課。備課，是教師最基礎的專業修養，是一項創造性的勞動，是課堂教學的前奏。備課包括：備自己設計好適合自己教學風格的方案；備學生研究學生群體特征和個體差異，因材施教；備教材根據教材內容設計教學目標，教學容量及教學過程等；備教法教學有法，教無定法，貴在得法，在充分把握學生情況和分析教材內容的基礎上選擇本節課合適的教學方法。第三、擁有年輕的教學心態和燃燒的上

4、課激情，營造令人愉快的課堂氛圍。怎樣才能使學生愿意學習，怎樣使他們在學習一門學科時引起愉快的感覺？首先是教師要對學科要有熱愛的態度，這種熱愛會傳導給學生，教師上課時的激情，不僅能調動學生的學習熱情，同時，也能使學生從教師那充滿激情的話語中，體味出他們對自己所教學科的熱愛，對教育事業的熱愛，對學生的熱愛。浸潤在這種氛圍里，學生就也能擁有學習的激情。第四、靈活處理教學計劃。教師上課應該根據情況時時改變自己的教學計劃。因為學生的思路是我們事先無法完全估計到的。我們以為學生會朝著這個方向想，可是他們卻想到了另一個方向。在這樣的時候還按著原來的計劃講課，那就是無的放矢了。如果要引導學生思考，那就不能死搬

5、教案。教師只能跟著在學生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過教師及時的引導達到教學目的就行了。只有讓學生在思維的天地里養成了縱橫奔馳的習慣，他們的創新思維能力才會得到發揮和培養。第五、機智解決臨時狀況。意外事件在日常課堂教學中隨時都可能發生，比如有學生違反課堂紀律，比如外界環境對課堂的干擾等等。對臨時發生的意外事件的處理，能夠真實地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問題的能力。有時候課堂上的一些意外事件，如果進行當堂處理，既會影響上課時間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會損害教師的威信，甚至會讓事態進一步發展。在這種情況下，

6、教師可采用幽默的語言進行化解。當影響不大的意外事件發生時，教師并不要中斷教學活動，而是用含蓄、簡潔的方法悄悄提醒當事人，以達到消除影響教學的不利因素，使教學活動按計劃進行第六、精煉課堂語言，杜絕重復。我們的課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。我們最好能說標準的普通話，如果不能，一方面可以加強訓練不斷提高，另一方面可以通過非正式語言的能力，如恰當運用姿勢、表情、說話音調、音量、節奏，增加語言的幽默感等來彌補，也會受到學生的歡迎。第七、多向學生提問，鼓勵學生提問，善待回答問題錯誤的學生。“問”是一種思考，一種探索，要讓你的課堂上充滿提

7、問與回答，包括老師問學生、學生問老師、學生問學生等。教師在課堂上設計巧妙準確的問題，可以引導學生完成學習任務，檢測教學效果。有指導的提問既可以對整個班，也可以對個人。教師在提出問題后可以停頓大概秒的時間，這個等待的時間，會讓每個人都投入進來，并且給每個學生一個思考的機會。雖然看上去等的時間比較長，但是這個模式被很多成功的教師有效地運用。鼓勵學生多提問題，就是要讓學生的學習由被動變為主動，培養學生自主學習的意識。第八、隨時改變自己在課堂上的角色。一節課上，教師的角色并不是一成不變的。當課堂開始之前，你是一個策劃者，當你對學生傳授新知識時，你的角色是傳道者，當你向學生布置任務時，你就是組織者，當學

8、生完成你所布置的任務時，你就是監督者，當學生遇到困難向你求教時，你是幫助者，當學生需要你和他們一起完成某個任務時，你又成了他們的合作者，當學生完成任務后需要得到你的意見時，你就是評判者。在課堂上，教師應該根據課堂教學程序及課堂變動靈活自如扮演各種各樣的角色，并把該角色扮演好。第九、保持適度的期望值，使成功成為課堂的一部分。在課堂上，教師需要傳達他們對學生的某個期望值。時刻把你對學生的期望傳達給他們，告訴他們你希望他們達到一個什么樣的目標。事實上，學生尊敬那些期望他們做得更好的老師。同時，期望值的設置要因人而異、因時而異，要盡量讓學生通過努力后達到你的期望值。對一個學生來說，如果學習是一連串的困難，他可能會因此變得充滿失敗感，這將導致一些行為問題的產生，并且不再努力。因此，如果學生沒有取得成功，可以給他們提供更多的指導，或者使任務簡單化，直到他們能夠完成為止。一節課上，要爭取讓每個學生都體會到成功的感覺！課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。如何提高我們的課堂教學技藝，絕非三言兩語就能