1、學生問題行為的識別與應對每個人或多或少都有心理問題， 其中中學生這個群體表現得尤為嚴重， 而恰恰是他們最易被忽視。中學生的心理健康問題應該受到全社會的注重。1、 學生問題行為的表現與類別（一）品德性問題 行為德性品問題行為主要是指由品德問題引起的不良行為，主要表現有： 1.逃學；2.離家；3.偷竊；4. 施暴；5.恐嚇、勒索；6.抽煙、吸毒；7.參加不良組織。（二）心理性問題行為心理性問題行為主要指由心理原因導致的情結或行為的異常，主要表現有： 1.一般性適合問題；2.心理障礙和心理疾病；3.其他。而沉迷于網絡的孩子正是因為瀏覽到網上的一些不道德信息，導致心理扭曲，從而嗜網成癮，掉進網絡的泥淖

2、而不能自拔。2、 學生問題行為產生的原因學生問題行為產生的原因很多， 包括家庭因素、 學校和教師因素、 社會因素和學生個體因素等四個方面。家庭的不良影響與教育，如家長過于寵愛孩子、 父母的感情不和、家庭破裂、 隔代撫養和父母文化水平低都會對學生造成嚴重的影響， 導致學生問題行為的產生。 學校教育的不當， 如老師不了解學生、 不尊重學生； 教師的教育觀點陳舊， 一味強調師道尊嚴，不追求民主與和諧， 要求學生必須聽老師的話，老師說怎么辦就怎么辦，不容學生爭辯；教師性格不好，缺乏耐心，學生出了問題，就怨天尤人，甚至推脫，撒手不管，將問題學生作為另類看待；教育缺乏合力，重視學校教育， 忽視家庭教育；學

3、校過于重視升學率，使學生學習負擔加重，學習壓力增大。這些， 都可能加重學生的心理問題， 導致學生問題行為的擴大化。社會的不良風氣的影響，媒體和網絡的發展，各種兇殺、暴力、色情沖撞學生的視覺， 使其失去辨別水平和自控水平。 學生社會伙伴的不良影響， 都是學生問題行為產生的原因之一。 還有學生個體的因素， 是學生問題行為產生的內因。 例如學生的遺傳因素和生理因素，學生個性社會化過程遲緩， 社會成熟度低，早期的創傷性經驗和個性的影響， 心理沖突或挫折， 以及不良的應付方式， 這些都會使學生產生不良的情緒， 長期積淀就會導致學生心理問題的出現，最終導致問題行為的出現并嚴重化。三、解決辦法判斷出學生的問

4、題行為， 對教育具有重要的意義。 當診斷出學生的問題時， 教師必須要對癥下藥。 教師一定要耐心教導，協助學生分析自己的問題所在， 積極引導他們， 讓他們走出迷茫的區域。不能任其自然，更不能落井下石，打擊學生。對于學困生， 教師要激發他們的學習興趣， 開發他們的思維。 不要以成績作為他們的評價標準，要激發他們的創造性， 要引導他們向其他方面發展。 要看到他們的進步， 即時表揚他們，讓他們看到自己的長處，保持向上的精神。對于心理方面有問題的學生， 要找出他們的根源， 保護他們的自尊， 逐步引導他們向好的方面發展。要使他們多參加集體勞動， 充分融入集體中去， 感受集體的溫暖，感受人的偉大，使他們學會去愛。對于品德、人格不好的學生，不要討厭他們，嫌棄他們，要用藝術的教育熏陶他們。要與他們走在一起， 不要讓他們感覺出我們是對他們施教。 要用偉人的事跡感染他們， 讓他們明白自己也能夠向他們一樣， 受人尊敬。 只有對他們實行潛移默化的影響， 才能收到顯著的效果。學生問題行為也是多種多樣的。教育者要識別出依據不同的方法對他們實行教育。教育者必須始堅信沒有教不好的學生，堅信問題